非外語(yǔ)類高校小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)探析

孫 麒

（中國(guó)人民武裝警察部隊(duì) 海警學(xué)院，浙江 寧波 315800）

小語(yǔ)種教育作為高校外語(yǔ)教育的有機(jī)組成部分，在當(dāng)代新型人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。目前，英語(yǔ)教學(xué)已成為各大院校普及化的教育內(nèi)容，增添與強(qiáng)化運(yùn)用小語(yǔ)種的外語(yǔ)能力日漸成為當(dāng)下新型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。這主要是因?yàn)?，無(wú)論是從語(yǔ)言本身發(fā)展的層次，還是從現(xiàn)實(shí)層面，我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入及新的國(guó)家外交政策的推行，都對(duì)小語(yǔ)種高級(jí)人才有著強(qiáng)烈需求，走小語(yǔ)種精英化教育之路勢(shì)在必行。2020年兩會(huì)上，十三屆全國(guó)政協(xié)委員王茂虎表示，深化國(guó)際合作，建立小語(yǔ)種人才管理共同體。共同探索區(qū)域性、國(guó)際性小語(yǔ)種人才資質(zhì)認(rèn)證考試、繼續(xù)教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才資源跨國(guó)跨界流動(dòng)與配置［1］。走小語(yǔ)種精英化教育之路，一方面，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才；另一方面，有助于構(gòu)建我國(guó)全方位開(kāi)放的新格局，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，從而更好地融入世界經(jīng)濟(jì)體系。

一、小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

最初意義上的精英教育理念是由美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅（Martin Trow）于1973年提出的，他在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問(wèn)題》中指出，精英教育的主要功能是教育和培訓(xùn)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔的學(xué)生，以使他們適應(yīng)需要高標(biāo)準(zhǔn)和高度創(chuàng)造性的腦力工作。精英教育作為教育學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)具有兩方面的含義：一是對(duì)精英開(kāi)展教育，二是培養(yǎng)精英的教育。前者是培養(yǎng)對(duì)象的選拔，后者是培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。就當(dāng)今時(shí)代而言，人才是強(qiáng)國(guó)之本，是決定國(guó)家命運(yùn)的一種強(qiáng)大的力量，所以，推行精英教育是國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的內(nèi)在需要與必然要求［2］。

目前我國(guó)高等教育已步入大眾化教育階段，但與大眾化教育相比，國(guó)家對(duì)高層次綜合創(chuàng)新人才的要求越來(lái)越凸顯?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面［3］。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)新型精英人才已經(jīng)成為國(guó)家在新時(shí)代迎接新挑戰(zhàn)、謀求新發(fā)展、把握新機(jī)遇的必然選擇。

在當(dāng)今國(guó)際交往頻繁、全球化進(jìn)程加深的過(guò)程中，英語(yǔ)作為世界上最通用的一門(mén)語(yǔ)言，大中小學(xué)教育基本都實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育普及化。傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)偏語(yǔ)言、重技能、弱內(nèi)涵，不能滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求。在這一背景下，各大高校針對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)提出了眾多設(shè)想，其中上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“多語(yǔ)種+”卓越人才培養(yǎng)體系較為突出，其培養(yǎng)理念是“會(huì)語(yǔ)言、通國(guó)家、精領(lǐng)域”［4］。

二、小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前外語(yǔ)類高校在師資和人才培養(yǎng)能力等方面都有巨大優(yōu)勢(shì)，而眾多非外語(yǔ)類高校包括軍隊(duì)院校等，如何結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)小語(yǔ)種新型精英化人才是亟待解決的問(wèn)題。非外語(yǔ)類高校普遍設(shè)有大學(xué)外語(yǔ)（英語(yǔ)）課程，除少數(shù)高校將小語(yǔ)種課程作為必修課之外，大部分高校將小語(yǔ)種課程作為選修課開(kāi)設(shè)。

小語(yǔ)種課程作為選修課長(zhǎng)期以來(lái)一直處于邊緣化境地，課時(shí)量少、學(xué)習(xí)層次淺、受重視程度不夠、達(dá)不到理想教學(xué)效果等是所有開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種選修課高校面臨的普遍問(wèn)題。針對(duì)小語(yǔ)種選修課的現(xiàn)狀，結(jié)合某高校的日語(yǔ)選修課教學(xué)開(kāi)展情況，非外語(yǔ)類高校開(kāi)展小語(yǔ)種精英化教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）缺乏合格教學(xué)對(duì)象

教學(xué)是一個(gè)主客體雙向互動(dòng)的過(guò)程，師資的質(zhì)量高，學(xué)生的素質(zhì)好，才能取得良好的教學(xué)效果。非外語(yǔ)類高校開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種選修課，學(xué)生大多是由于興趣和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要以自愿的方式參加學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)態(tài)度端正并不意味著其學(xué)習(xí)能力達(dá)標(biāo)，在正常的專業(yè)課學(xué)習(xí)之余還要兼顧選修課，這對(duì)學(xué)生的身體、心理，以及其他綜合能力都提出了更高的要求［2］。

小語(yǔ)種精英人才的培養(yǎng)旨在為智力、能力優(yōu)越的精英學(xué)員搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)，為了避免“不想學(xué)、學(xué)不會(huì)”的情況，精英學(xué)員選拔頗為關(guān)鍵［5］。比如，一些高校開(kāi)辦類似清華大學(xué)的“元培實(shí)驗(yàn)班”，其對(duì)象選拔有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。總體上看，就是要綜合學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力及未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，精準(zhǔn)設(shè)置科學(xué)的選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合格教學(xué)對(duì)象的選拔。

（二）教學(xué)課時(shí)安排不合理

外語(yǔ)類課程在基礎(chǔ)階段需要大量時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音、練習(xí)發(fā)音及拼讀規(guī)則。小語(yǔ)種專業(yè)的本科生往往需要通過(guò)一個(gè)學(xué)期才能基本掌握語(yǔ)音部分。非外語(yǔ)類高校對(duì)于第二外語(yǔ)或小語(yǔ)種選修課的課時(shí)安排參差不齊，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)。有的高校每學(xué)期的小語(yǔ)種選修課總課時(shí)甚至不會(huì)超過(guò)20課時(shí)，并且每學(xué)期的小語(yǔ)種選修課沒(méi)有連續(xù)性。這種課程實(shí)施方案顯然不夠合理，既不符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，也就很難奢談保證學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

（三）缺乏領(lǐng)域化小語(yǔ)種教材

我國(guó)近代教育學(xué)家陸費(fèi)逵有言：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代，小語(yǔ)種相關(guān)教材種類豐富，但是面向不同領(lǐng)域的小語(yǔ)種教材卻很有限，各小語(yǔ)種的教材仍停留在語(yǔ)言本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，缺乏針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)。小語(yǔ)種教材應(yīng)該根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?，體現(xiàn)出鮮明的領(lǐng)域特色，要貼近不同語(yǔ)種在各領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展需要，突出領(lǐng)域化，結(jié)合專業(yè)化，體現(xiàn)時(shí)代化。這就需要各大高校與各專業(yè)領(lǐng)域的基層工作人員多交流，了解各專業(yè)領(lǐng)域所需用語(yǔ)，有針對(duì)性地培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域所需小語(yǔ)種人才［6］。

（四）教學(xué)組織方法單一

選拔精英學(xué)員，編寫(xiě)領(lǐng)域化教材，最終都需要通過(guò)好的教學(xué)組織方法才能有的放矢完成教學(xué)任務(wù)。目前小語(yǔ)種教學(xué)大多停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，一是缺乏針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃需要，分別側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的務(wù)實(shí)高效的靈活教學(xué)方法；二是缺乏采用信息化教學(xué)、分層化培養(yǎng)等手段，為精英學(xué)員搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)。

在信息化時(shí)代，外語(yǔ)教育的資源豐富多樣，無(wú)論教師的教和學(xué)生的學(xué)，都可以變得更加多元化和便捷化。但就目前非外語(yǔ)類高校的實(shí)際情況來(lái)看，如何結(jié)合實(shí)際進(jìn)行更合理、更富有創(chuàng)建性的教學(xué)模式，是仍需要持續(xù)關(guān)注與思考的問(wèn)題。

（五）缺乏小語(yǔ)種教師師資培訓(xùn)提升

非外語(yǔ)類高校的小語(yǔ)種教師需要與時(shí)俱進(jìn)，面向各類專業(yè)領(lǐng)域肩負(fù)起傳播知識(shí)和塑造新型精英人才的使命。一方面，目前非外語(yǔ)類高校的小語(yǔ)種教師與各專業(yè)領(lǐng)域的基層崗位缺乏信息互通，無(wú)法清晰了解各小語(yǔ)種在不同領(lǐng)域中的具體應(yīng)用場(chǎng)景和適用范圍。另一方面，各院校相同語(yǔ)種教師之間針對(duì)“小語(yǔ)種+”模式缺乏交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)集體備課和課后反思，在領(lǐng)域化教學(xué)方面往往陷入閉門(mén)造車(chē)的窘境［4］。所以如何整體穩(wěn)定和提高小語(yǔ)種師資培訓(xùn)，加強(qiáng)引導(dǎo)和發(fā)展小語(yǔ)種教師能力是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

三、小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

新型精英人才是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的中流砥柱，實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)是我國(guó)新型人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。只有加強(qiáng)對(duì)小語(yǔ)種精英人才培養(yǎng)的重視和組織領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，充分利用教學(xué)資源，才能為未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的小語(yǔ)種精英人才。

（一）建立精英學(xué)員的選拔機(jī)制，推進(jìn)小語(yǔ)種精英化落地

當(dāng)今世界是人才競(jìng)爭(zhēng)和教育競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在高校教育中也會(huì)起到積極的催化作用。充分考慮非外語(yǔ)類高校的不同專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，建立科學(xué)的選拔機(jī)制，選擇能力、智力更優(yōu)越的學(xué)生實(shí)行小語(yǔ)種精英化教育尤為重要［2］。

選拔機(jī)制的建立應(yīng)內(nèi)外兼修，所謂的“內(nèi)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和能力，所謂的“外”是指未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。在內(nèi)外兼修過(guò)程中，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要客觀清晰的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)可以參考國(guó)外一流高校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)選拔的“積分制”。比如美國(guó)西點(diǎn)軍校，學(xué)員在學(xué)好本專業(yè)的情況下，結(jié)合全面的學(xué)分積分標(biāo)準(zhǔn)可選擇不同外語(yǔ)的基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程，本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與小語(yǔ)種學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)［5］。除了“積分制”，也可以考慮符合我國(guó)高校學(xué)生管理特點(diǎn)的“推薦制”。各學(xué)院的輔導(dǎo)員作為基層管理者，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能等方面綜合評(píng)判進(jìn)行推薦。同時(shí)，外語(yǔ)類課程（英語(yǔ)）的教師也可以推薦有學(xué)習(xí)外語(yǔ)天賦的學(xué)生參加小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)和提高。再者，有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生也可以進(jìn)行自薦。

（二）完善小語(yǔ)種精英化教育課堂，保障小語(yǔ)種學(xué)習(xí)長(zhǎng)效性

為了保證學(xué)習(xí)效果就必須增加課時(shí)，合理的選修課機(jī)制是非常必要的。比如規(guī)定小語(yǔ)種選修課的連續(xù)制，要求被選拔的精英學(xué)員一旦選擇學(xué)習(xí)某一小語(yǔ)種的課程后，就必須在其他學(xué)期連續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。高校也應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)種的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難度，充分參考國(guó)內(nèi)外高校（包括軍校）的課時(shí)安排，對(duì)比和分析制定符合各語(yǔ)種特點(diǎn)的合理總課時(shí)，如建立業(yè)余課時(shí)制，充分利用一些零碎時(shí)間，使其成為一種學(xué)習(xí)長(zhǎng)效性的補(bǔ)充保障。課程方案實(shí)施后也要根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷調(diào)整優(yōu)化，最終達(dá)到理想教學(xué)培養(yǎng)目的。

建立多元化的激勵(lì)機(jī)制也很重要。比如日本防衛(wèi)大學(xué)的學(xué)員選擇學(xué)習(xí)小語(yǔ)種后，在校期間會(huì)有選拔考試，優(yōu)秀學(xué)員可以被派遣到相應(yīng)語(yǔ)種國(guó)家進(jìn)行交流合作。建立類似的激勵(lì)機(jī)制可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，小語(yǔ)種課堂最好是小班教學(xué)，這樣教師可以充分把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，培育拔尖精英人才。

（三）打造完備的小語(yǔ)種教材體系，編寫(xiě)領(lǐng)域化教材適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)

小語(yǔ)種領(lǐng)域化教材不能等同于普通高等院校外語(yǔ)教材，要具有其特殊的跨專業(yè)性，突出精準(zhǔn)應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向。這對(duì)教材的編寫(xiě)提出了更嚴(yán)格的要求。編寫(xiě)教材要遵循教育教學(xué)和人才培養(yǎng)規(guī)律，也要緊跟各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用需要，不斷完善和提高教材質(zhì)量。小語(yǔ)種基礎(chǔ)知識(shí)部分可以擇優(yōu)參考通用型教材，例詞和例句的編寫(xiě)可以突出領(lǐng)域化。外語(yǔ)類高校的小語(yǔ)種課程開(kāi)展要先于其他高校，可以聯(lián)合外語(yǔ)類高校各小語(yǔ)種專家進(jìn)行研討，制定嚴(yán)格的教材編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)與方案，科學(xué)編寫(xiě)適合我國(guó)小語(yǔ)種新型精英化人才培養(yǎng)的教材。

領(lǐng)域化應(yīng)用部分的編寫(xiě)要注意銜接好基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和各專業(yè)精準(zhǔn)應(yīng)用性的結(jié)合，根據(jù)未來(lái)在不同語(yǔ)種國(guó)家開(kāi)展業(yè)務(wù)和交流的實(shí)際需要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生提前熟悉未來(lái)任職崗位，突出領(lǐng)域化小語(yǔ)種教材的特點(diǎn)［4］。還可以考慮編寫(xiě)或直接從國(guó)外引進(jìn)與其他關(guān)鍵學(xué)科相融合的專業(yè)教材，如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。編寫(xiě)教材過(guò)程中，最好形成不同領(lǐng)域的各小語(yǔ)種團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，探討更完善的教材編寫(xiě)方案。

（四）適應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展需要，把信息化教學(xué)方法融入學(xué)習(xí)全過(guò)程

2018年，教育部明確提出，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，對(duì)教育現(xiàn)代化發(fā)展起到支撐引領(lǐng)的作用。小語(yǔ)種新型精英化人才的培養(yǎng)也應(yīng)融入現(xiàn)代化信息手段。根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，有效延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)造高效課堂［4］。

此外，有條件的院校可以建立“VR外語(yǔ)虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”，利用3D、VR技術(shù)模擬不同任務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)生沉浸在外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能情景化的仿真場(chǎng)景之中進(jìn)行外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。利用執(zhí)行任務(wù)的情景體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生在不同情境下各小語(yǔ)種的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（五）分語(yǔ)種建立小語(yǔ)種教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人才庫(kù)

在全國(guó)范圍內(nèi)組建各小語(yǔ)種的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行線上或線下的交流會(huì)，解決非外語(yǔ)類高校的小語(yǔ)種教師較為分散，無(wú)法進(jìn)行集體備課和課后反思的困難。圍繞交流會(huì)還可以展開(kāi)各類培訓(xùn)和各專業(yè)領(lǐng)域的崗位調(diào)研，建立各小語(yǔ)種的人才庫(kù)，包括教師、優(yōu)秀學(xué)生及在職人才，并根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域和能力等級(jí)進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分。登錄人才庫(kù)的精英人才優(yōu)先推薦參加各小語(yǔ)種國(guó)家對(duì)外交流活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上提出，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打好人才基礎(chǔ)［7］。新時(shí)代未來(lái)人才戰(zhàn)略目標(biāo)離不開(kāi)新型人才，而小語(yǔ)種新型精英化人才的培養(yǎng)對(duì)于將我國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義，同時(shí)也有著積極的促進(jìn)作用。

面對(duì)世界各國(guó)圍繞人才和科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具備開(kāi)闊的國(guó)際視野和全球思維的小語(yǔ)種新型精英化人才更顯得意義重大，這不僅進(jìn)一步推動(dòng)了新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)步伐，也使精英人才以更全面的能力、更嶄新的面貌迎接未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。小語(yǔ)種新型精英化人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要更多研究者的持續(xù)關(guān)注，更需要一線教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才庫(kù)的建立，這些都離不開(kāi)多方面的協(xié)調(diào)和合作。由此可見(jiàn)，小語(yǔ)種新型精英化人才的培養(yǎng)需要多方發(fā)力、協(xié)同推進(jìn)，才能站在新的歷史起點(diǎn)上，完成新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。