小學(xué)階段常態(tài)化推進(jìn)新時代勞動教育的模式探索

覃燕

【摘要】柳州市雀兒山路小學(xué)把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，聚焦勞動教育課程建設(shè)，積極開發(fā)、全面整合勞動教育資源，不斷完善以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭、社區(qū)、基地為依托的協(xié)同育人機(jī)制，形成新時代勞動教育常態(tài)化推進(jìn)的“1234”模式，為義務(wù)教育階段學(xué)校探索勞動教育常態(tài)化推進(jìn)模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 常態(tài)化 “1234”模式 勞動素養(yǎng) 課程體系 評價(jià)體系

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）31-0004-05

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出了“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”等一系列具有指導(dǎo)性的意見。2020年7月，教育部發(fā)布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），進(jìn)一步指明了大中小學(xué)勞動教育的性質(zhì)與理念、目標(biāo)與內(nèi)容、途徑與評價(jià)以及學(xué)校勞動教育的規(guī)劃與實(shí)施。2022年4月，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版勞動課標(biāo)》）發(fā)布，明確勞動課程是實(shí)施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實(shí)踐性，在勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用；義務(wù)教育勞動課程以豐富、開放的勞動項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)。勞動課程的思想性、社會性、實(shí)踐性、開放性，考驗(yàn)著義務(wù)教育階段學(xué)校勞動教育的課程建設(shè)能力。

義務(wù)教育階段的勞動教育課程建設(shè)是個系統(tǒng)工程，不僅涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程評價(jià)等要素的橫向貫通，而且涉及各學(xué)段勞動教育的有序銜接。為了推動學(xué)校勞動教育的常態(tài)化實(shí)施，我校基于自身“樂（yuè）樂（lè）”教育理念，在《綱要》和《2022年版勞動課標(biāo)》指引下，聚焦勞動教育課程建設(shè)，積極開發(fā)、全面整合勞動教育資源，邊探索邊研究，完善了以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭、社區(qū)、基地為依托的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建起“樂樂”勞動教育課程及課程評價(jià)體系，形成了小學(xué)階段新時代勞動教育常態(tài)化推進(jìn)的“1234”模式（如圖1）。其中的“1”，指的是“明確一個中心”，以全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)為中心；“2”指的是“找準(zhǔn)兩個抓手”，一個是以勞動課程體系構(gòu)建為抓手，另一個是以勞動評價(jià)體系構(gòu)建為抓手；“3”，指的是“著力三個課堂”，包括學(xué)校勞動課程第一課堂、家庭勞動第二課堂、社會實(shí)踐第三課堂，旨在充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧統(tǒng)一；“4”，指的是“落實(shí)四個保障”，通過建立行政推動、科研驅(qū)動、基地帶動、聯(lián)盟互動的聯(lián)動機(jī)制，保障勞動教育在相關(guān)人群中形成共識、扎實(shí)推進(jìn)、高效實(shí)施。

一、目標(biāo)導(dǎo)向：明確一個中心

學(xué)校以全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)為中心實(shí)施勞動教育，是落實(shí)新時代中國特色勞動教育為黨育人、為國育才的需要，也是實(shí)施《2022年版勞動課標(biāo)》的應(yīng)然要求。新時代黨的教育方針第一次把“勞”寫進(jìn)黨的教育方針，提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育主張，為我國教育發(fā)展指明了方向。勞動教育成為德智體美勞“五育”當(dāng)中重要的一環(huán)。學(xué)校實(shí)施勞動教育，必須準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平等方面的培養(yǎng)要求。

《2022年版勞動課標(biāo)》明確指出：勞動課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)；勞動課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即勞動素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實(shí)踐過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是勞動課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神四個方面；勞動教育的總目標(biāo)圍繞勞動教育四方面核心素養(yǎng)，確立了“形成基本的勞動意識，樹立正確的勞動觀念”“發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動能力”“養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，塑造基本的勞動品質(zhì)”“培育積極的勞動精神，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”四個總目標(biāo)。

二、課程引路：找準(zhǔn)兩個抓手

我?；诙嗄陝趧咏逃龑?shí)踐，在《綱要》和《2022年版勞動課標(biāo)》指引下，對勞動教育課程體系和評價(jià)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建。

（一）以課程體系構(gòu)建為抓手，豐富育人內(nèi)涵

本著“方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展”的原則，我校從勞動教育的頂層設(shè)計(jì)入手，緊緊圍繞全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)這個核心目標(biāo)，將學(xué)校多年開發(fā)的勞動教育內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和拓展延伸，聚焦勞動教育課程建設(shè)，整合開發(fā)勞動教育資源，構(gòu)建“樂樂”勞動課程體系，開發(fā)《“樂樂”勞動課程學(xué)生實(shí)踐手冊》校本教材，建立勞動課程數(shù)字資源庫，提供課程實(shí)施的多方支持。

1.厘清三層遞進(jìn)式課程目標(biāo)?！皹窐贰眲趧诱n程設(shè)計(jì)了三層遞進(jìn)式勞動教育課程目標(biāo)。第一層，明確學(xué)校勞動教育培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的核心目標(biāo)。我校堅(jiān)定勞動教育培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的方向，與學(xué)?！皹窐贰蔽幕诤?，“相信每一個孩子都能學(xué)有所樂、樂有所長”，將勞動之樂自然融入學(xué)?！皹窐贰苯逃w系。第二層，建立勞動課程分級目標(biāo)。我校遵循學(xué)生成長軌跡，將勞動課程分為“樂啟”“樂志”“樂行”“樂翔”四個序列，對應(yīng)勞動意識啟蒙、勞動精神培育、勞動技能訓(xùn)練、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的四個分級目標(biāo)，層層遞進(jìn)，螺旋上升。第三層，建立勞動課程分門目標(biāo)。我校將勞動課程四級目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，為四個序列的十二門主題勞動課程分別設(shè)計(jì)了啟蒙勞動意識、傳承勞動文化、豐富勞動體驗(yàn)、弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神、提高勞動技能、發(fā)展勞動素養(yǎng)等分門目標(biāo)。

2.構(gòu)建四序列十二門課程體系。《2022年版勞動課標(biāo)》明確提出“構(gòu)建以實(shí)踐為主線的課程結(jié)構(gòu)”的理念，要求圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，以勞動項(xiàng)目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)勞動過程為基本要求，構(gòu)建覆蓋三類勞動，學(xué)段進(jìn)階安排、有所側(cè)重的課程結(jié)構(gòu)。我校結(jié)合自身開展勞動教育的實(shí)踐，遵循勞動任務(wù)群建設(shè)的基本思路，系統(tǒng)構(gòu)建了以“樂實(shí)踐”為核心的“樂啟”“樂志”“樂行”“樂翔”四序列十二門主題勞動課程。每門主題勞動課程都是相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，都有對應(yīng)的分門課程目標(biāo)、勞動項(xiàng)目、課時安排、資源配備、活動評價(jià)等，整體體現(xiàn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。

“樂啟課程”之“啟”是啟程之意，以日常生活勞動為主，啟蒙勞動意識，培養(yǎng)勞動觀念和勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感受服務(wù)家人、服務(wù)家庭、服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校的快樂；“樂志課程”之“志”有立志之意，以服務(wù)性勞動為主，引導(dǎo)學(xué)生立志成為對他人和社會有用之人，在公益勞動、志愿服務(wù)中增強(qiáng)服務(wù)意識，感受服務(wù)他人、服務(wù)社會的快樂，提高社會責(zé)任感，樹立正確的勞動觀念，塑造基本的勞動品質(zhì)；“樂行課程”之“行”為學(xué)生成長助力，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活勞動和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，弘揚(yáng)勤儉節(jié)約、精益求精、發(fā)展創(chuàng)新的勞模精神和工匠精神，形成必備的勞動能力，學(xué)會與他人合作，感受合作勞動的快樂；“樂翔課程”之“翔”有飛翔之意，意在激勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中感受到勞動和創(chuàng)新的快樂。

（二）以評價(jià)體系構(gòu)建為抓手，多元激勵促發(fā)展

勞動教育評價(jià)對學(xué)校破解勞動教育實(shí)踐困境、建立健全勞動教育制度以及提升勞動教育地位具有價(jià)值導(dǎo)向作用。在教育實(shí)踐中，我校為勞動教育建立了“勞動小先鋒”評價(jià)激勵機(jī)制，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，匯聚家庭、學(xué)校、社會三方力量，探索開展多元多維度評價(jià)，注重體現(xiàn)表現(xiàn)性評價(jià)和階段綜合性評價(jià)相結(jié)合，使抽象的評價(jià)內(nèi)容具體化、開放的評價(jià)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、復(fù)雜的評價(jià)內(nèi)容簡單化，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與勞動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的勞動體驗(yàn)，達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的。

在我校，日常生活勞動依托學(xué)生人手一份的家庭勞動清單，從家庭勞動參與率、熟練程度、勞動收獲三個維度對學(xué)生的勞動實(shí)踐實(shí)施自我評價(jià)、家長評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生家庭勞動的常態(tài)化推進(jìn)；生產(chǎn)勞動以勞動任務(wù)單為評價(jià)依據(jù)，同時通過開展“勞動周”“勞動節(jié)”等方式，分年級定期組織“勞動小達(dá)人”“勞動技能秀”等勞動技能展示或競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生分享解決勞動問題的技巧及相關(guān)的成長體驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)勞動成果評價(jià)；服務(wù)性勞動以勞動檔案袋為評價(jià)依據(jù)，結(jié)合服務(wù)對象的評語和多方面的材料進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)過程中，因?yàn)椴煌瑢W(xué)段學(xué)生的勞動內(nèi)容不同且學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)不同，勞動評價(jià)所采用的方式方法也會有所區(qū)別。針對1—2年級學(xué)生的勞動評價(jià)，通常依托勞動繪本中學(xué)生所繪制的勞動過程及其所寫下的零星感受，實(shí)施星級自評和家長、教師貼小紅花評價(jià)；3—6年級則多采用勞動敘事、勞動作品展示等方式，由學(xué)生用文字記錄勞動過程，配合勞動作品實(shí)物或圖片展示，最終實(shí)施由學(xué)生自己、同學(xué)、老師、家長及社會相關(guān)人員共同參與的多元多維度評價(jià)。

為了體現(xiàn)評價(jià)的激勵作用，我校結(jié)合少先隊(duì)“雛鷹爭章”活動設(shè)置了“勞動小先鋒”特色獎?wù)?，依托學(xué)校勞動清單并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)家長、教師、同學(xué)、社區(qū)，圍繞學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成，每月一次對學(xué)生的校內(nèi)外勞動實(shí)踐進(jìn)行“爭章”評價(jià)并頒發(fā)“勞動小先鋒”獎?wù)隆?/p>

三、合力育人：著力三個課堂

《綱要》指出：中小學(xué)勞動教育要推動建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力。教育實(shí)踐中，我?；谧陨韯趧咏逃膫€序列十二門主題勞動課程不同的課程形態(tài)，通過夯實(shí)第一課堂、拓展第二課堂、豐富第三課堂，構(gòu)建起以學(xué)校為主體、家庭為輔助、社區(qū)為助力、基地為拓展的“一主四翼”協(xié)同育人機(jī)制，開創(chuàng)了勞動教育多群體共創(chuàng)、多時長共存、多課型混搭、多場域共享、多維度評價(jià)的良好局面。

（一）夯實(shí)第一課堂

第一課堂是以學(xué)校勞動課程為主導(dǎo)的課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動知識與技能，全面培育和發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

1.立足課堂的三種勞動教育課程形態(tài)。在課堂上培育正確的勞動觀念，傳授基本的勞動知識和技能，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外實(shí)踐，是學(xué)校勞動教育的主要方式。我校采用校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐，線上學(xué)習(xí)、線下指導(dǎo)，自主探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種形式，推行“必修+選修”“普及+提高”型的第一課堂勞動教育，并為此開發(fā)了勞動教育必修課程、勞動教育學(xué)科融合課程和校本特色課程三種課程形態(tài)。

勞動教育必修課程通過每周一課、每月一活動、每學(xué)期一評價(jià)，引導(dǎo)全體學(xué)生通過動手實(shí)踐、出力流汗，啟蒙勞動意識、培養(yǎng)勞動觀念、接受勞動鍛煉、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、習(xí)得勞動技能、磨煉意志品質(zhì)，從而全面提高勞動素養(yǎng)。每周一課通常從“樂行課程”中選擇適合的主題，組織不同年級學(xué)生開展適合其年齡特點(diǎn)的主題勞動，設(shè)計(jì)主題勞動清單，按照“感知—探究—實(shí)踐—體認(rèn)—評價(jià)”五步流程推進(jìn)主題勞動課程的實(shí)施和評價(jià)。要求教師和家長相互合作，共同為學(xué)生提供勞動指導(dǎo)，對學(xué)生勞動開展過程性評價(jià)，并在勞動課上進(jìn)行評價(jià)反饋，提出勞動改進(jìn)建議。

勞動教育學(xué)科融合課程主要體現(xiàn)為勞動教育在學(xué)科教學(xué)中的適時滲透以及與學(xué)科課程的積極融合兩個方面。一方面，我校要求各學(xué)科教師充分挖掘本學(xué)科教學(xué)中的勞動教育素材，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行勞動意識培養(yǎng)和正確的勞動觀滲透，讓學(xué)生體會到勞動的價(jià)值，培養(yǎng)勞動精神。例如，語文教師執(zhí)教《刷子李》一課時提問學(xué)生：“馮驥才運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，讓刷子李這樣一位刷墻達(dá)人躍然紙上。他還對曹小三說：‘好好學(xué)本領(lǐng)吧！你怎么理解這句話？”學(xué)生通過交流討論，分享了各自的理解。多數(shù)學(xué)生從這句話中認(rèn)識到勞動本領(lǐng)的獲得來不得半點(diǎn)虛假和業(yè)精于勤荒于嬉的道理，并從中感悟到了工匠精神的可貴。之后教師讓學(xué)生觀看了一段同學(xué)們在一起勞動的視頻，從中尋找身邊的“勞動達(dá)人”，力圖讓學(xué)生從文本走向現(xiàn)實(shí)，真切感受身邊的平凡勞動者精益求精的勞動精神。另一方面，我校要求各學(xué)科教師主動尋找本學(xué)科課程與勞動課程的契合點(diǎn)，通過打破學(xué)科壁壘組織相互融通的勞動教育實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。例如，數(shù)學(xué)教師執(zhí)教“認(rèn)識人民幣”一課之后，組織學(xué)生開展了一次進(jìn)超市購物的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步認(rèn)識人民幣，正確認(rèn)識產(chǎn)品的價(jià)值，學(xué)會尊重勞動和勞動者，珍惜來之不易的勞動成果。

勞動教育校本特色課程指的是學(xué)校在課后服務(wù)和校本課程時間開設(shè)的選修性質(zhì)的“樂樂廚房”“樂探節(jié)氣”等校本特色課程?！皹窐窂N房”課程依托我校自主開發(fā)的“趣廚房”學(xué)生勞動實(shí)踐手冊和相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生傳承本土飲食文化?！皹窐窂N房”課程包括了解本地飲食習(xí)俗、收集菜肴制作資料、制訂采購計(jì)劃、學(xué)習(xí)食材選購技巧、學(xué)習(xí)菜肴制作方法、實(shí)踐菜肴制作過程、匯報(bào)展示菜肴制作成果、分享美食、相互交流勞動經(jīng)驗(yàn)等豐富的課程內(nèi)容。通常情況下，勞動實(shí)踐過程要求學(xué)生以小組為單位，相互間默契配合，學(xué)以致用，共同承擔(dān)勞動職責(zé)，從中體會勞動成果的來之不易。“樂探節(jié)氣”課程依托我校自主開發(fā)的《閱節(jié)氣》實(shí)踐手冊，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣文化與勞動教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生傳承農(nóng)耕文明，學(xué)習(xí)相關(guān)生產(chǎn)勞動技能，在學(xué)農(nóng)的同時感知中國社會順天應(yīng)時的生活制度，理解人與自然和諧相處的文化理念。

2.注重課程統(tǒng)整的勞動教育主題實(shí)踐。課程統(tǒng)整，主要指勞動教育課程與學(xué)校德育課程和節(jié)日主題課程圍繞共同主題進(jìn)行系統(tǒng)整合。

與德育課程的統(tǒng)整主要圍繞德育課程的一月一主題、一周一活動展開，借助德育主題活動，推動勞動教育主題實(shí)踐分層實(shí)施，做到周周有重點(diǎn)、人人要參與。例如，在5月“樂學(xué)先鋒”主題活動月，組織學(xué)生開展“尋找身邊最美勞動者”系列主題活動。首先是開展“走近身邊的勞動者”活動，要求學(xué)生以小組為單位，走進(jìn)家庭、校園、社區(qū)開展調(diào)查，尋找身邊的最美勞動者，調(diào)查、記錄他們一天的勞動，認(rèn)識勞動分工，了解普通勞動者的艱辛和不易，感受勞動過程中分工合作的重要性和必要性。其次是開展“我做最美勞動者”活動，通常以班級為單位選擇一種適合學(xué)生的勞動項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡單的勞動技能，掌握勞動的基本規(guī)范，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動品質(zhì)和敬業(yè)愛崗的勞動精神。最后是開展“致敬最美勞動者”活動，通常以年級為單位組織勞動分享會，引導(dǎo)學(xué)生通過講故事、朗誦詩歌、繪畫等方式，表達(dá)對勞動者的尊重與贊美，深刻理解勞動創(chuàng)造價(jià)值、勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

與節(jié)日主題課程的統(tǒng)整通常需要結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)靈活設(shè)置相應(yīng)的勞動教育主題實(shí)踐。例如，結(jié)合“中國農(nóng)民豐收節(jié)”節(jié)日主題課程，我校開設(shè)了“勤儉節(jié)約，我光榮”勞動教育主題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在歡慶豐收節(jié)的同時，通過主題班會、手抄報(bào)、主題展演等形式宣傳勞動的價(jià)值，簽訂“勤儉節(jié)約，我光榮”承諾書，開展“光盤行動”，培養(yǎng)尊重勞動、愛惜糧食的精神品質(zhì)。

（二）拓展第二課堂

第二課堂是學(xué)校勞動教育向家庭延伸的課堂，以學(xué)校為主導(dǎo)，需要家長配合學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、教化的作用，培養(yǎng)學(xué)生日常生活勞動技能和習(xí)慣，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動。

為了落實(shí)對學(xué)生的日常生活勞動教育，我校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，給學(xué)生分層制定了“柳州市雀兒山路小學(xué)家庭勞動清單”，從整理內(nèi)務(wù)、家庭烹飪、洗滌衣物、理財(cái)購物、使用工具等方面明確不同學(xué)段學(xué)生參加家庭勞動的內(nèi)容和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在適合自己的家庭勞動中學(xué)會生活自理、服務(wù)家人，體會勞動創(chuàng)造美好生活的道理，培養(yǎng)日常生活勞動技能。例如：一年級學(xué)生學(xué)習(xí)在家擺碗筷、擦桌子、掃地；二年級學(xué)生在家學(xué)習(xí)擇菜、洗菜、清洗餐具；三年級學(xué)生在家學(xué)習(xí)使用電飯煲、洗衣服；四年級學(xué)生在家學(xué)習(xí)整理與收納以及收寄快遞；五年級學(xué)生在家學(xué)習(xí)清潔冰箱、灶臺、廁所；六年級學(xué)生可以獨(dú)立去菜場買菜、烹飪簡單的家常菜，等等。學(xué)生在家日常生活勞動的時間要求可略有不同，如要求1—2年級學(xué)生每天不少于15分鐘，3—4年級學(xué)生每天不少于20分鐘，5—6年級學(xué)生每天不少于30分鐘。我校借助常態(tài)化家務(wù)勞動作業(yè)以及“我是小幫手”勞動項(xiàng)目展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣、好品質(zhì)，感受勞動的幸福，培養(yǎng)主動承擔(dān)家務(wù)勞動的責(zé)任感，收到了較好的實(shí)踐效果，得到了家長們的一致?lián)碜o(hù)。

為了引導(dǎo)家長發(fā)掘家務(wù)勞動中的育兒價(jià)值，使家長可以有效指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會做家務(wù)勞動、學(xué)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃家務(wù)勞動，全面培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，我校在低年級組建了家長勞動教育指導(dǎo)小組，開設(shè)了相關(guān)家務(wù)勞動課程，夯實(shí)學(xué)校勞動教育的根基，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)；同時注重開發(fā)學(xué)生家長中的特色資源，利用家長不同的職業(yè)，將優(yōu)秀家長引入每周一節(jié)勞動課堂，作為勞動導(dǎo)師在中年級、高年級開設(shè)“家長大講堂”，內(nèi)容涵蓋生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三個方面。例如，有的家長將“蠟染制作”帶到“家長大講堂”，有的家長在“家長大講堂”帶學(xué)生認(rèn)識農(nóng)作物、學(xué)習(xí)農(nóng)作物栽培，有的家長在“家長大講堂”和孩子們一起手工制作風(fēng)箏和竹籃，有的家長在“家長大講堂”給學(xué)生介紹現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的工作性質(zhì)和內(nèi)容，等等。家長們的積極參與以及寓教于樂的講解、示范，給學(xué)生們帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們深切體會到勞動創(chuàng)造價(jià)值、勞動創(chuàng)造美好生活、“勞動最光榮”的道理。

（三）豐富第三課堂

第三課堂是學(xué)校勞動教育向社會延伸的課堂，仍然由學(xué)校主導(dǎo)，適當(dāng)與綜合實(shí)踐課程融合，以服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動為主要內(nèi)容。

一是充分利用周邊社區(qū)、街道資源，組織學(xué)生參加公益性、服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。例如，結(jié)合柳州市創(chuàng)建全國文明城的時代背景，我校組織學(xué)生開展了以環(huán)保為主題的社區(qū)調(diào)查及相關(guān)公益性、服務(wù)性勞動：組織學(xué)生對社區(qū)環(huán)境問題進(jìn)行社會調(diào)查，探究解決環(huán)境問題的根本方法；宣傳全國文明城創(chuàng)建活動，帶動身邊人定期開展服務(wù)性勞動，在勞動的過程中強(qiáng)化社會公德心和責(zé)任感，提升綜合素養(yǎng)。

二是充分利用柳州作為工業(yè)城市的地緣優(yōu)勢，組織學(xué)生走進(jìn)更為廣闊的生產(chǎn)生活，讓學(xué)生在社會綜合實(shí)踐中感受勞動創(chuàng)造價(jià)值、勞動創(chuàng)造美好生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐創(chuàng)新提供參照。以“樂走龍城”主題課程為例，我校按照“組織啟動—確定主題—系統(tǒng)建構(gòu)—實(shí)踐探究—表現(xiàn)評價(jià)”的操作流程，組織不同年級的學(xué)生走進(jìn)柳州各有關(guān)企業(yè)，實(shí)施不同的勞動項(xiàng)目，讓學(xué)生從中了解柳州的工業(yè)發(fā)展歷史和勞動者的故事，豐富勞動體驗(yàn)，習(xí)得勞動技能，培育積極的勞動精神。

四、多方聯(lián)動：落實(shí)四個保障

為了保障勞動教育的育人目標(biāo)順利達(dá)成，我校建立了行政推動、科研驅(qū)動、基地帶動、聯(lián)盟互動的聯(lián)動機(jī)制，讓勞動教育渠道更健全、體系更完善、共識更廣泛、實(shí)施更扎實(shí)、成效更顯著。

（一）行政推動，完善頂層設(shè)計(jì)

行政推動主要是通過加強(qiáng)學(xué)校對勞動教育的組織管理，提高有關(guān)各方的思想認(rèn)識和執(zhí)行能力，為勞動教育保駕護(hù)航。例如，為了提高教師和家長對勞動教育的思想認(rèn)識，我校不定期召集專題會議，以文件解讀和勞動教育培訓(xùn)的方式，提升教師和家長對勞動教育的認(rèn)識，引導(dǎo)家長積極配合，主動參與對孩子的日常生活勞動教育，不斷拓寬勞動教育的渠道，體現(xiàn)勞動教育全員育人、全方位育人、全過程育人。此外，我校還不定期召集家委會代表、社區(qū)代表召開專題研討會，討論制訂勞動教育規(guī)劃及相關(guān)實(shí)施辦法，提出協(xié)同推進(jìn)思路，確保方向無偏差、實(shí)施有方法，同時注重在實(shí)踐中及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高多方協(xié)同常態(tài)化實(shí)施勞動教育和勞動教育評價(jià)的能力。

（二）科研驅(qū)動，形成專業(yè)支持

科研驅(qū)動指的是我校聚焦勞動教育課程建設(shè)，立項(xiàng)科研課題，通過課題研究為勞動教育提供專業(yè)技術(shù)支持，開發(fā)豐富多彩的課程內(nèi)容，探索科學(xué)、有效的實(shí)施路徑。例如，我校依托廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度研學(xué)實(shí)踐教育與勞動教育研究專項(xiàng)重點(diǎn)課題“柳州地方特色飲食文化融入小學(xué)勞動教育課程的實(shí)踐研究”以及柳州市課題“基于本土文化的學(xué)校勞動課程開發(fā)實(shí)踐研究”，以“課題+課堂”“實(shí)踐+研究”的形式探索勞動教育課程建設(shè)的有效路徑，啟動了“樂樂”教師培訓(xùn)“1+X”項(xiàng)目（“1”指的是對普通教師進(jìn)行勞動教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，“X”指的是讓普通教師掌握多種跨學(xué)科技能），加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，推動勞動教育的常態(tài)化實(shí)施。

（三）基地帶動，保障實(shí)踐落地

基地帶動指的是我校通過為勞動教育開辟實(shí)踐基地，保障勞動教育在實(shí)踐中得到有效的實(shí)施。在多年勞動教育實(shí)踐中，我校建成了“家庭+學(xué)校+社會”的基地群落，通過在校內(nèi)建設(shè)勞動實(shí)踐微基地、為家庭設(shè)計(jì)家庭勞動清單和家庭勞動日、 為學(xué)生在社會上搭建志愿服務(wù)活動平臺和建設(shè)公益勞動實(shí)踐基地等措施，推動勞動教育在學(xué)校、家庭、社會三大教育場域的有效實(shí)施，彌補(bǔ)學(xué)校硬件缺陷，形成勞動教育的立體化格局。

（四）聯(lián)盟互動，強(qiáng)化力量統(tǒng)整

聯(lián)盟互動指的是我校通過發(fā)揮聯(lián)盟校的勞動教育優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)勞動教育的校際資源互補(bǔ)、課程互動、技術(shù)統(tǒng)整，為勞動教育的高質(zhì)量實(shí)施搭建更多優(yōu)質(zhì)的教育平臺。近年來，我校與柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、柳州市北雀路第三小學(xué)、柳州市第二十六中學(xué)及附小等多所學(xué)校建成了“聯(lián)盟+示范”勞動教育實(shí)踐共同體，通過開展送課下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)、主題研討、網(wǎng)上名師課堂展播等方式，組織聯(lián)盟學(xué)校相互交流勞動教育經(jīng)驗(yàn)，同時輸出我校的勞動教育模式，推廣我校的相關(guān)研究成果，促進(jìn)區(qū)域勞動教育的協(xié)同開展。

綜上所述，柳州市雀兒山路小學(xué)通過常態(tài)化推進(jìn)新時代勞動教育“1234”模式，為勞動教育的校本化實(shí)施營造了良好的氛圍、構(gòu)建了完善的課程體系、健全了多方聯(lián)動的服務(wù)保障及多元立體的評價(jià)機(jī)制，在區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，從而有效促進(jìn)了學(xué)校勞動教育的高質(zhì)量實(shí)施。

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