新時代閩南特色校園文化品牌融入思政課教學研究
——以泉州信息工程學院為例

石智生

（泉州信息工程學院，福建 泉州 362000 ）

關鍵字： 新時代 ；閩南特色 ；校園文化品牌 ；思政課程 ；融入方式

前言

習近平總書記多次指出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。為適應新時期黨和國家對思政課程教學的新要求，教師應當自覺將立德樹人作為思政課程教學的中心環(huán)節(jié)和根本任務[1]，結合學情學況，著眼閩南特色校園文化品牌，立足現(xiàn)階段思政課程教學現(xiàn)狀，嘗試將特色校園文化融入到思政課程教學活動中，旨在通過教學資源的整合，推動現(xiàn)有教學機制轉型，構建全新教學生態(tài)，推動思政課程教學活動的跨越式發(fā)展。

1 閩南特色校園文化品牌概述

系統(tǒng)分析閩南特色校園文化品牌的內(nèi)涵，引導教師形成正確的觀念認知，掌握閩南特色校園文化主要內(nèi)容，為后續(xù)閩南特色校園文化融入思政課程教學奠定堅實基礎。

閩南文化具有鮮明的地方特色、獨特的性格和豐富的內(nèi)涵，是中華文化的一朵奇葩。為傳承閩南文化，消除學生對閩南文化的陌生感，越來越多的高校借鑒過往有益經(jīng)驗，充分依托鮮明的地域優(yōu)勢，通過開展“閩南美食大搜集”和“閩南文化線上征文”，引導學生發(fā)現(xiàn)生活、學習中的閩南文化，不斷加深對閩南文化的印象，通過特色校園文化的培育，將“閩南情”化為“家鄉(xiāng)情”。具體來看，部分學校以文化品牌建設為切入點，成立閩南文化興趣社團，組織成立南音古樂、提線木偶、“拍胸舞”、德化陶瓷、安溪茶道、閩南話等興趣社團，引導學生學習研究閩南文化，培育孵化對閩南文化的研究項目[2]。開展閩南文化主題活動。通過社團與社會上專業(yè)組織對接合作，定期邀請相關專業(yè)人士到校演出、教學。通過交流與合作，引導教育學生學習閩南文化以及海絲文化中蘊含的開放性、包容性、思辯性等特點，弘揚拼搏精神和工匠精神。

2 閩南特色校園文化融入思政課程的重要性

全方位總結閩南特色校園文化融入思政課程教學的重要性與必要性，實現(xiàn)固有教學觀念的有效調(diào)整，把握關鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)閩南特色校園文化的有效融入，推動思政課程教學活動深入開展。

2.1 提升思政課程教學的有效性

閩南特色校園文化與思政課程教學的聯(lián)動，深刻調(diào)整了原有的課堂形態(tài)，提升了方向維度與實踐維度的有效性，對于思政課程體系的健全完善產(chǎn)生極大推動作用。閩南特色校園文化保證了高校課程教學方向維度的鮮活度和吸引度。將閩南特色校園文化納入到思政課程教學之中，有效彌補了現(xiàn)階段教學手段和教學內(nèi)容的不足，通過對閩南文化精神內(nèi)核完整呈現(xiàn)，優(yōu)化課程形態(tài)，推動思政課程教學改革深度開展。具體來看，閩南特色校園文化與思政課程聯(lián)動，教師可以更好地把握思政教學方法，為立德樹人目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成堅定的政治立場[3]。習近平同志指出“高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，閩南特色校園文化融入思政課程教學中，在社會主義意識形態(tài)建設的大前提下，實現(xiàn)學生愛國主義、集體主義精神的有效培養(yǎng)，幫助學生真正認識到社會主義制度的優(yōu)越性、集體主義的重要性，潛移默化之中，形成熱愛黨、擁護黨、跟黨走的政治立場，自覺將個人發(fā)展與黨和人民的事業(yè)聯(lián)系起來，實現(xiàn)個人利益和國家利益的高度統(tǒng)一。教師在思政課程教學過程中，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，講述閩南文化，解讀南音古樂、提線木偶、“拍胸舞”、德化陶瓷、安溪茶道，營造良好學習氛圍，極大增強了教學內(nèi)容的豐富性和教學手段的多樣性，彌補思政課程教學短板，實現(xiàn)思政課程教學的鮮活化，吸引更多的學生主動參與到相關課程，潛移默化之中，形成愛國、愛黨、愛人民的情感自覺，堅定理想信念。閩南特色校園文化保證了思政課程教學實踐維度的有效性。思政課程教學環(huán)節(jié)，多數(shù)教師沿用了傳統(tǒng)的機械、單一的教學方法，這種教育方式缺乏親和力，影響了知識傳播效率。閩南特色校園文化在實踐中表現(xiàn)出鮮明的時代性和強烈的感染性，教師以閩南特色校園文化為框架，通過組織、籌劃以及開展紅色研學、志愿服務等實踐活動，設計體驗式教學模塊，將閩南特色校園文化融入到實踐之中，通過理論與實踐統(tǒng)一，在引導學生改造客觀世界的同時，完成主觀世界的建設，加深學生對閩南特色校園文化的理解水平，形成認識—實踐—認識螺旋式的學習模式。

2.2 增強思政課程教學的育人性

閩南特色校園文化融入思政課程，持續(xù)激發(fā)課程的育人屬性，對于學生良好心態(tài)的培養(yǎng)，政治素養(yǎng)的提升有著極大裨益。隨著思政課程教學改革活動的深入，教學目標、教學標準、教學內(nèi)容不斷發(fā)生變化，有序將閩南特色校園文化融入到思政課程之中，進一步拓寬了教學內(nèi)容，營造了學習場景，實現(xiàn)了育人價值，對于新時期閩南特色校園文化在高校教師和學生中傳承發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。改革開放以來，各類思潮不斷涌現(xiàn)，學生思想觀念發(fā)生了深刻變化，少數(shù)學生在理想信念、生活方式、工作態(tài)度、價值追求等方面出現(xiàn)偏差，缺乏必要的社會責任感和奉獻精神，發(fā)掘和弘揚閩南特色校園文化，將閩南特色校園文化融入到思政課程教學活動中，有效豐富了課程內(nèi)容，增強了學習的趣味性，降低了對思政課程的抵觸情緒，發(fā)揮思政課程育人屬性，幫助學生形成正確的思想觀念，站穩(wěn)政治立場，激發(fā)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、奉獻社會的熱情，培養(yǎng)團結協(xié)作、自力更生的能力。

3 閩南特色校園文化融入思政課程的路徑與方法

閩南特色校園文化在融入思政課程教學過程中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學路徑，完善教學方法，在充分展現(xiàn)閩南特色文化思想內(nèi)涵基礎上，提升思政課程教學的鮮活性和趣味性。

3.1 樹牢價值維度，拓寬閩南特色校園文化融入深度

高校在思政課程教學環(huán)節(jié)，為確保閩南特色校園文化融入效果，發(fā)揮育人優(yōu)勢，要吸收過往課程教學經(jīng)驗，準確把握閩南特色校園文化內(nèi)涵，樹牢價值維度，更好地凸顯閩南特色校園文化的引領力，推動立德樹人目標任務的有效達成。具體來看，教師要牢牢把握思政課程教學目標，堅持目標導向，將閩南特色校園文化貫穿思政課程教學各個環(huán)節(jié)，既重視培養(yǎng)學生對閩南特色校園文化內(nèi)涵的認同感，又應當提升學生思想認知水平，增強實踐能力，真正將閩南特色校園文化的內(nèi)核內(nèi)化于心，外化于行[4]。講好閩南地區(qū)的文化故事，堅定學生的政治信仰，認識到社會主義制度的優(yōu)越性，認識到閩南文化的厚重性，實現(xiàn)思想認知水平的全面提升以及情感追求的有效陶冶。習近平同志強調(diào)“中國故事最精彩的主題，是講清楚中國共產(chǎn)黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’?！备咝Ｔ陂_展思政課程教學過程中，要以閩南特色校園文化為媒介，講述好中國故事，弘揚好中國精神，凝聚好中國力量。閩南地區(qū)在發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出一大批黨員模范和勞動模范，教師可以將他們作為閩南特色校園文化的重要載體，借助圖片、視頻等多種方式，講述偉大事跡，通過這種方式，拉近學生與先進人物之間的距離。為減少學生與閩南文化之間的距離感，高校通過開展閩南語歌曲大賽、“閩南美食大搜集”活動，以豐富多彩的形式讓同學們大膽地去發(fā)現(xiàn)身邊的閩南文化，發(fā)掘閩南文化中的思政教學元素，學生在參與各類文化活動的過程中，將人生價值、自我價值的實現(xiàn)與自力更生和艱苦奮斗的精神結合起來，對于學生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展提供方向性引導，助推高校發(fā)展目標的有效達成。閩南特色校園文化融入思政課程教學，保證了課程人文關懷能力，對于學生全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。高校思政課程以馬克思主義理論為依據(jù)，強調(diào)通過系列教學活動，提升學生思維能力、行動能力，強化價值判斷和價值選擇能力。教師在課程設計中，要立足學生思想實際，著眼個體差異，根據(jù)學生認知規(guī)律，運用好海上絲綢之路的教學案例，滿足不同學生的學習需求。同時，教師還要注重發(fā)揮學生主體作用，通過組織主題演講、實地參觀等多種方式，依托“文明高雅在泉信，我為祖國添風采”演講比賽等系列活動，鼓勵學生深入開展閩南特色校園文化創(chuàng)建，依托師生互動、生生互動，激發(fā)學生自尊心、自豪感，努力營造良好學習氛圍。

3.2 把握理論維度，提升閩南特色校園文化融入效能

高校思政政治課程有著鮮明的思想性和理論性，旨在引導學生自覺用先進理論指導實踐。閩南文化延續(xù)2000 多年，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變革，其內(nèi)涵也在不斷豐富，閩南文化的基本特征可以概括為重鄉(xiāng)崇祖的生活哲學、愛拼敢贏的精神氣質(zhì)、重義求利的價值觀念和山海交融的行為模式[5]。在閩南特色校園文化融入過程中，教師要把握理論維度，從理論層面做好閩南特色校園文化闡釋工作。具體來看，閩南特色校園文化是特色地域文化，是閩南地區(qū)精神特質(zhì)的集中體現(xiàn)，教師在利用閩南特色校園文化，進行思政課程教學的過程中，要堅持從理論維度出發(fā)，運用馬克思主義基本原理來分析閩南特色校園文化，幫助學生掌握精神內(nèi)涵和本質(zhì)屬性，在熟悉、傳承和發(fā)展閩南文化的同時，不斷提升思想境界，實現(xiàn)健康全面發(fā)展。從發(fā)展角度來看，閩南文化強調(diào)的重義求利的義利觀，契合新時期精神文明建設的要求，引導學生正確認識個人利益與集體利益之間的關系，塑造健全人格。閩南文化注重的山海交融的發(fā)展觀，符合新時期習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的重要論述，將閩南文化融入到思政課程教學之中，通過古今思想的相互印證，提高學生的理論水平，促進正確價值觀、人生觀和世界觀的形成。

3.3 立足實踐維度，保證閩南特色校園文化融入效果

閩南特色校園文化融入高校思政課程教學活動中，要注重發(fā)掘實踐屬性，更好地展現(xiàn)閩南特色校園文化影響力。習近平同志提出“重視思政課程的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”教師在思政課程設計環(huán)節(jié)，要樹立實踐教學理念，突出學生的主體地位，創(chuàng)設相應實踐教學活動，搭建起必要的學習平臺和學習氛圍。具體來看，教師可以采取問卷調(diào)查的方式，掌握學生興趣、家庭背景、心理狀態(tài)，針對學生特點，考慮到閩南特色校園文化和思政課程教育的抽象性，教師在教學設計環(huán)節(jié)，可以借鑒過往經(jīng)驗，采取分層實踐教學，突出實踐教學重點，豐富學習場景，通過理論與實踐的聯(lián)動，實現(xiàn)對學生正確價值觀念和價值追求的有效塑造。教師可以采取線上和線下相結合的方式，實現(xiàn)教學資源合理分配，例如，泉州信息工程學院充分利用閩南地區(qū)的海絲文化，組織籌備四進活動，一是海絲文化進校園，專家系列講座及教師研究成果，推動思政教學內(nèi)容與海絲文化融通融合，讓文化自信入心入腦；二是海絲文化進課堂，增設“泉州海上絲綢之路”“泉州城踏察與拾粹（實踐）”等選修課程，強化師生對海絲文化的認知感和認可度，了解民族發(fā)展脈絡，對中華民族的精神特質(zhì)形成正確的認知，潛移默化之中，促進學生個人的健全；三是海絲文化進社團，建立研究團隊和自媒體，系列推文弘揚海絲精神；四是海絲文化進平臺，不斷創(chuàng)新團學活動形式，延伸學習范圍，使得學生在實踐過程中，感受到閩南文化的魅力，樹立民族自尊心和自豪感。在線下教學中，組織以弘揚閩南特色校園文化為主題的寒暑假社會實踐活動，開展閩南地區(qū)紅色資源的考察活動，通過實踐活動有序開展，提升思政教學的體驗感，幫助學生體悟到閩南特色校園文化的深刻內(nèi)涵，通過特色文化，延伸學習場景，開拓實踐教學的新路徑。教師在實踐教學環(huán)節(jié)，進行過程性評價和終結性評價，幫助教師準確把握學生基本狀況，為后續(xù)教學活動提供便利。同時，借助特色志愿活動，搭建思政課程教學新平臺，引導學生在實踐學習活動中，樹立起正確的思想觀念和價值追求。

4 結語

以閩南特色校園文化為媒介，通過教學方法的改進和教學體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)思政課程教學走深、走實，塑造正確價值體系，使得高校學生能夠準確把握事物本質(zhì)，在復雜的輿論環(huán)境下，始終保持堅定的政治信仰，形成正確的價值追求，完成立德樹人的思政課程教學目標。