教育生態(tài)學(xué)視角下高水平ESP 教學(xué)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展策略實證研究

李 瓊

（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宣城 242000）

隨著全球化的進一步推進，跨國交流和合作越來越普遍，推行ESP（English for Specific Purposes，專用英語）成為提升國家軟實力的重要措施，[1]因此高水平的ESP 教學(xué)在當(dāng)前教育環(huán)境中具有重要意義，它能夠滿足國際化需求、提升職場競爭力、推動教育和研究的發(fā)展，并滿足終身學(xué)習(xí)的需求。[2]然而，如何實現(xiàn)ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的協(xié)同發(fā)展，仍然是一個需要深入研究和解決的問題。本研究旨在運用教育生態(tài)學(xué)的觀點，通過實證研究，探討ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，并提出相關(guān)的協(xié)同發(fā)展策略與措施，以促進高水平ESP 教學(xué)的有效實施和專業(yè)的全面發(fā)展。

一、教育生態(tài)學(xué)視角下ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

（一）教育生態(tài)學(xué)的基本理論及其在教學(xué)研究中的應(yīng)用

教育生態(tài)學(xué)是一門研究教育系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的學(xué)科，它探討了教育現(xiàn)象和過程在特定的環(huán)境條件下如何發(fā)生、發(fā)展和影響的問題。教育生態(tài)學(xué)的基本理論包括環(huán)境決定論、生態(tài)系統(tǒng)觀和資源依存理論。

教育生態(tài)學(xué)在教學(xué)研究中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教育環(huán)境設(shè)計、教育資源配置和教育政策制定三個方面。教育生態(tài)學(xué)研究可以指導(dǎo)教育環(huán)境的設(shè)計與改進，包括學(xué)校建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，通過優(yōu)化教育環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者能夠更好地適應(yīng)和參與學(xué)習(xí)，教育生態(tài)學(xué)研究對教育資源的合理配置提出了指導(dǎo)性建議。通過調(diào)查和研究，可以了解學(xué)生和教師所需的資源，并通過相應(yīng)的配置策略來提供支持，以促進學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。教育生態(tài)學(xué)的研究成果可以為教育政策的制定提供依據(jù)，通過對教育生態(tài)系統(tǒng)的分析，可以揭示不同因素之間的關(guān)系和作用方式，為政策制定者提供決策支持。

（二）ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系

ESP 是一種以特定目的為導(dǎo)向的英語教學(xué)方法，它旨在滿足學(xué)習(xí)者在特定領(lǐng)域中運用英語的需求。專業(yè)發(fā)展則是指個體在特定領(lǐng)域中自我增值和提升的過程。[3]ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是目標導(dǎo)向，ESP 教學(xué)注重滿足學(xué)習(xí)者的特定需求和目標，幫助他們獲得與專業(yè)相關(guān)的語言和技能。[4]通過ESP 教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠提高專業(yè)領(lǐng)域中的英語溝通能力，并將其應(yīng)用到實際工作中，進一步推動個人的專業(yè)發(fā)展。

二是領(lǐng)域知識與語言結(jié)合，ESP 教學(xué)注重將領(lǐng)域知識與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)者在ESP 課程中不僅學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的詞匯和表達方式，還能了解專業(yè)領(lǐng)域的背景與實踐。通過此種方式，學(xué)習(xí)者在專業(yè)發(fā)展中能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

三是實際應(yīng)用與反饋，ESP 教學(xué)強調(diào)實際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在專業(yè)實踐中使用所學(xué)英語的能力。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識迅速應(yīng)用到實際場景中，并通過實踐獲得及時的反饋，進一步促進專業(yè)發(fā)展。

四是自主學(xué)習(xí)與專業(yè)素養(yǎng)，ESP 教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在ESP 課程中通過自主學(xué)習(xí)和探究，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這種主動性的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)，并為專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

因此，ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間存在緊密的聯(lián)系。通過ESP 教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以獲得專業(yè)領(lǐng)域中所需的語言和技能，進一步促進個人專業(yè)發(fā)展，并提高在職場上的競爭力和工作效能。

二、ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的協(xié)同模式構(gòu)建探索

（一）需求分析

準確的需求分析是ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過調(diào)查、問卷、面談等方式對學(xué)習(xí)者的需求進行分析，了解學(xué)習(xí)者在專業(yè)領(lǐng)域中的語言需求、職業(yè)目標和學(xué)習(xí)目的，能夠有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和提供專業(yè)支持。

（二）課程設(shè)計

基于需求分析的結(jié)果，設(shè)計符合學(xué)習(xí)者需求的ESP 課程。課程設(shè)計緊密結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實際情況，包括內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)資源選擇（包括教材、多媒體資源、實踐案例、模擬場景）等。同時，強調(diào)實踐性和交互性，讓學(xué)習(xí)者在課堂上能夠進行實際的專業(yè)實踐，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。選擇合適的教學(xué)方法和策略對于ESP 教學(xué)和專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，包括基于任務(wù)的學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、討論和合作學(xué)習(xí)等有效的教學(xué)策略，以及適用于專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)評估

對ESP 教學(xué)進行評估，以確保教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展。評估可以包括課堂作業(yè)、考試、項目實踐等形式，旨在評價學(xué)習(xí)者在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語的能力和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）實踐、反饋與調(diào)整

基于評估結(jié)果，給予學(xué)習(xí)者及時有效的反饋，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋和反思結(jié)果進行教學(xué)調(diào)整。通過不斷的反饋和調(diào)整，進一步優(yōu)化ESP 教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展水平。ESP 教學(xué)應(yīng)該強調(diào)實踐性和反饋機制。[1]學(xué)習(xí)者通過實際的專業(yè)實踐和應(yīng)用來鞏固和發(fā)展語言和專業(yè)技能，并通過教師和同伴的反饋來不斷改進和提高。

（五）專業(yè)發(fā)展支持

通過專業(yè)導(dǎo)師、實踐項目、行業(yè)合作等方式，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)發(fā)展的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者在專業(yè)領(lǐng)域中的成長和發(fā)展。同時，提供相關(guān)資源和機會，讓學(xué)習(xí)者能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識。其中，專業(yè)導(dǎo)師在ESP 教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。他們能夠提供專業(yè)指導(dǎo)、領(lǐng)域知識和實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)習(xí)者在專業(yè)領(lǐng)域中提升技能和職業(yè)發(fā)展水平。

（六）繼續(xù)學(xué)習(xí)機會

提供學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會對于ESP 教學(xué)和專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。這包括進一步教育、培訓(xùn)、行業(yè)會議和網(wǎng)絡(luò)資源等，使學(xué)習(xí)者能夠跟上專業(yè)發(fā)展的最新趨勢和知識。

（七）職業(yè)認知與社交能力

除了語言能力，職業(yè)認知和社交能力也是ESP 教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)者需要了解他們所在的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)規(guī)范和實踐，以及與他人合作和交流的能力。

這種模型強調(diào)學(xué)習(xí)者的需求導(dǎo)向和實踐性，致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在專業(yè)領(lǐng)域中的語言能力和專業(yè)素養(yǎng)，并通過持續(xù)的反饋和支持，促進他們的專業(yè)發(fā)展。同時，緊密結(jié)合行業(yè)需求和教育實踐，確保ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的有效對接。

三、ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展協(xié)同發(fā)展策略的制定與實施

（一）基于實證研究的策略制定

為了在ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展協(xié)同發(fā)展方面獲得可靠的數(shù)據(jù)和深入的理解，項目組經(jīng)過深入討論和仔細研究，進行了以下設(shè)計。

第一，明確研究的目的和問題，通過教育生態(tài)學(xué)視角下高水平ESP 教學(xué)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的策略，探究其對學(xué)生跨領(lǐng)域合作和創(chuàng)新能力的提升效果，并對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析和解釋。第二，根據(jù)研究目的、研究問題和數(shù)據(jù)收集的可行性，選擇實驗研究、調(diào)查研究、案例研究等適合實證研究的設(shè)計，通過對比實驗設(shè)計，在實施協(xié)同模式和傳統(tǒng)模式的群體中進行比較，評估協(xié)同模式在ESP 教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方面的效果。第三，利用問卷調(diào)查、訪談、觀察、課堂記錄等方法收集學(xué)生和教師的反饋意見、行為數(shù)據(jù)和語言成就等信息。第四，根據(jù)研究目的和問題，選擇適當(dāng)?shù)臉颖疽源砟繕巳后w，例如，專業(yè)學(xué)生、教師和專業(yè)導(dǎo)師等，使用合適的數(shù)據(jù)分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，以獲得有意義的研究結(jié)果。第五，根據(jù)實證研究所獲得的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，準確、客觀地詮釋研究發(fā)現(xiàn)，并提出結(jié)論和建議。

（二）協(xié)同發(fā)展策略的實施與監(jiān)測

實驗對象為2022 級汽車維修與檢測專業(yè), 共88名學(xué)生，其中，1 班為試驗組（43 人），系統(tǒng)運用多種教學(xué)方法實施教學(xué)；2 班為對照組（45 人），采用以協(xié)同發(fā)展模式為主的教學(xué)方法實施教學(xué)，學(xué)生跨領(lǐng)域合作完成課程設(shè)計，包括聽說讀寫四個方面的能力。所有教學(xué)工作均由同一位教師實施。課程結(jié)束后, 從學(xué)生成績、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評估及教學(xué)效果評價等方面進行量化分析。實驗時間為3 個月，每周2 個課時。

一是課程設(shè)置實驗。根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)目標進行課程設(shè)置。對于實驗組學(xué)生，分別設(shè)置為基礎(chǔ)英語課程和跨領(lǐng)域合作課程，將聽說讀寫四個方面的能力與專業(yè)知識相結(jié)合。對于對照組學(xué)生，設(shè)置專業(yè)英語課程，將聽說讀寫四個方面的能力作為課程內(nèi)容。二是教學(xué)方法實驗。實驗組采用多種教學(xué)策略，如項目制學(xué)習(xí)、問題場景、課程組合、微課堂和MOOC 等，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，充分利用信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高實驗組學(xué)生的主動性和探究性。對照組則采用基于聽說讀寫四個方面的能力為主的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)對英語語言本身的理解和應(yīng)用。三是評價方式實驗。采用學(xué)科考試和評估、等級制和質(zhì)量量化等方式比較兩組學(xué)生在語言技能和應(yīng)用能力上的提升情況。

實驗結(jié)果是對兩個組別進行統(tǒng)計分析，并使用相關(guān)數(shù)據(jù)和曲線進行解釋。比較兩組學(xué)生在主要語言技能和實踐能力方面的差異，并通過數(shù)據(jù)分析來解釋具體的結(jié)果（見圖1、2）。

實驗結(jié)論是通過對實驗結(jié)果的分析和解釋，能夠得出在教育生態(tài)學(xué)視角下高水平ESP 教學(xué)與專業(yè)跨領(lǐng)域合作協(xié)同發(fā)展的策略對學(xué)生語言技能和各項實踐能力的提升較為顯著。

四、對協(xié)同發(fā)展策略的總結(jié)與展望

通過實證研究，我們對ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系有了更全面、深入的理解，能夠識別、探索和解釋ESP 教學(xué)對專業(yè)發(fā)展的影響方式和效果，從而豐富相關(guān)理論知識。通過對實證研究結(jié)果的分析，我們了解如何最有效地設(shè)計教材和教學(xué)設(shè)計，以促進學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的能力發(fā)展，并能夠根據(jù)研究成果對學(xué)校和教師提供的ESP 教學(xué)進行評估和優(yōu)化，改進教學(xué)方案和資源配置。展望高水平ESP 教學(xué)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的未來發(fā)展方向，可以考慮以下幾個重點。

一是教師專業(yè)發(fā)展。重視ESP 教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，提供持續(xù)的教師培訓(xùn)和支持機制。培養(yǎng)ESP 教師的專業(yè)知識和技能，幫助他們更好地理解專業(yè)需求，并有效地將專業(yè)知識和語言教學(xué)相結(jié)合。

二是教學(xué)方法創(chuàng)新。探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，例如項目學(xué)習(xí)、場景模擬、團隊合作等，以促進學(xué)生在真實專業(yè)情境中應(yīng)用語言和發(fā)展專業(yè)能力。注重教學(xué)與實際專業(yè)需求的結(jié)合，提供有效的教學(xué)資源和實踐機會。

三是跨學(xué)科合作。加強跨學(xué)科合作，促進ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。與相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教師和專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)人員合作，共同設(shè)計和實施課程，確保ESP 教學(xué)的針對性和專業(yè)性。

四是教材開發(fā)與評估。開發(fā)符合專業(yè)需求的教材和學(xué)習(xí)資源，采用多樣化和靈活性的評估方式。使學(xué)習(xí)資料和評估工具貼近實際專業(yè)場景，幫助學(xué)生完成真實的任務(wù)和項目。

五是科技融合與在線學(xué)習(xí)。充分利用科技手段，提供在線學(xué)習(xí)平臺和資源，支持ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的融合。通過在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)資源和社交網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果和參與感。

六是研究與評估。加強相關(guān)研究與評估，深入了解ESP 教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，為實踐提供有效的依據(jù)和指導(dǎo)。借助實證研究和案例分析等方法，關(guān)注ESP 教學(xué)的效果、專業(yè)能力的發(fā)展以及教師的角色與支持。

通過持續(xù)關(guān)注上述方向，可以不斷深化高水平ESP 教學(xué)與專業(yè)協(xié)同發(fā)展的實踐和研究，并逐步提升ESP 教育的質(zhì)量和效果。實現(xiàn)教育、語言和專業(yè)的有機結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。