幼兒教育理念促進幼兒教育發(fā)展的策略探析

摘 要：隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國幼兒園教育體系也在不斷發(fā)生變化。在幼兒夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何結(jié)合實際情況推動幼兒教育管理體制的高效變革成為一大挑戰(zhàn)。文章分析了優(yōu)化幼兒教育理念的措施，對以幼兒教育理念促進幼兒教育發(fā)展的具體策略進行了探析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育理念；發(fā)展

作者簡介：董發(fā)貴（1994—），男，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院。

幼兒正處在啟蒙時期，這一階段的教育會對他們的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生重要影響，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。考慮到幼兒年齡的特殊性和知識儲備量，作為幼兒教學活動的策劃者和實施者，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒興趣、個性等方面入手，利用新鮮事物調(diào)動他們的積極性和主動性，營造活躍的班級學習氣氛，讓幼兒主動參與課堂學習活動，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化幼兒教育理念的措施

（一）完善幼兒園管理模式

我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，推動著幼兒教育事業(yè)進步，國家也出臺了相關(guān)政策，要求各地方政府積極落實，這對于幼兒園來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如何將幼兒園打造成符合國家標準的教育單位，成為當前教學人員重點研究的問題。幼兒園不僅要響應(yīng)政策變革，積極落實各項要求，還要不斷提高自身綜合實力，實現(xiàn)幼兒園的長遠發(fā)展。要想提高自身的核心競爭力，幼兒園必須從多個方面入手進行優(yōu)化改革［1］。

一所高質(zhì)量的幼兒園除了要擁有良好的學習環(huán)境，還需要具備完善的幼兒園管理體系，這些要求的落實離不開高素質(zhì)的教管隊伍。因此，幼兒園應(yīng)靈活面對機遇與挑戰(zhàn)，在全體教職工的努力下構(gòu)建完善的教育體系，形成相對成熟的管理模式，彰顯優(yōu)化幼兒教育理念的必要性。具體來說，管理者應(yīng)具備保教意識，樹立正確的教育理念，負責監(jiān)督幼兒的日常行為舉止；施教者必須有扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度；后勤部的工作人員則要有一定的服務(wù)精神，保障食品安全和衛(wèi)生問題。提高幼兒園的軟實力可以給幼兒創(chuàng)造溫馨、愉快的生活環(huán)境，具體措施包括：定期組織培訓活動，要求相關(guān)工作者積極主動參與，樹立正確的工作理念；定期開展“家長開放日”活動，接受家長監(jiān)督，增強教職人員的綜合素質(zhì)；等等。通過完善管理模式的方法提高幼兒園整體教育水平，能為幼兒的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

幼兒處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，尚未形成完善的認知能力，所以會有意識或無意識地模仿他人的行為。作為幼兒學習活動的引導者，教師的一言一行都有可能對幼兒造成影響。因此，幼兒教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，發(fā)揮榜樣示范作用，正確指引幼兒茁壯成長。幼兒園內(nèi)部可以組織教學分享會，教師互相分享自己的教育經(jīng)驗，在交流與討論中完善教學體系。幼兒園管理者應(yīng)選派優(yōu)秀教師外出進修，參加項目培訓，以提高他們的專業(yè)水平，將先進教學理念引入幼兒園。若是有教職工專業(yè)能力或教學水平不足，管理者應(yīng)實施嚴格的崗位培訓或及時更換崗位人選。

幼兒教育理念的創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要全體教職員工共同努力，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，結(jié)合幼兒的實際情況和發(fā)展需求進行教學調(diào)整，秉持平等原則進行人文管理，打造高素質(zhì)、高水平的教師團隊，用心關(guān)愛和呵護幼兒的成長。

二、幼兒教育理念促進幼兒教育發(fā)展的策略

（一）結(jié)合“以人為本”理念，促進幼兒教育發(fā)展

“以人為本”是現(xiàn)代教育背景下衍生出的一種比較先進和符合教學環(huán)境的理念［2］，將其運用于幼兒教育中，要求教師必須彰顯幼兒的主體地位，以他們?yōu)橹行脑O(shè)計具體的教學活動，充分考慮每個學生的特征、習慣以及興趣等多個方面，制訂有針對性的幼兒教育計劃，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。也就是說，教師在備課時要充分考慮幼兒的實際情況，結(jié)合課程內(nèi)容組織教學活動，合理把控任務(wù)難度，讓每個幼兒都能參與其中；或是根據(jù)幼兒的差異設(shè)計不同類型的教學活動，使幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動，以興趣作為驅(qū)動力，取得良好的學習效果，以此促進幼兒教育的進一步發(fā)展。

秉持“以人為本”教育理念開展教學，首先要全面了解幼兒的基本情況，根據(jù)他們的性格特點和興趣愛好設(shè)計課程內(nèi)容，如剪紙、搭積木、繪畫等項目，不僅符合幼兒的認知水平，還能調(diào)動他們的學習主動性，保證活動的順利實施。其次，要結(jié)合幼兒的特點實施教學。以積木活動為例，教師可將幼兒帶到游戲區(qū)域內(nèi)，引導他們用積木擺出自己喜歡的圖案并談?wù)剟?chuàng)作意圖，在溝通中提高他們的語言組織能力和交際能力。在這樣的活動中，幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕鋵?，充分鍛煉動手操作能力和邏輯思維能力。教師還要關(guān)注每個幼兒的學習成果，及時給予獎勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）運用“寓教于樂”理念，提高幼兒教育吸引力

“寓教于樂”是幼兒教育的凝練與升華［3］，主要指將課程內(nèi)容與游戲活動結(jié)合起來，讓幼兒在享受快樂的同時學習知識，獲得綜合能力的提升。在實際教學中，游戲環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容之間應(yīng)形成緊密關(guān)聯(lián)，以避免游戲活動流于形式，無法幫助幼兒掌握知識。教師在設(shè)計游戲活動之前必須明確主要教學內(nèi)容，并以此為出發(fā)點，保證幼兒在游戲過程中能夠?qū)W到相應(yīng)的知識。寓教于樂理念下的教育可以充分激發(fā)幼兒的探究熱情，使其主動參與各項活動，形成和諧愉快的班級氛圍，實現(xiàn)“快樂學習”的目標。

例如，在美術(shù)教學中，為了活躍課堂氣氛，教師開展了主題為“我最喜愛的小動物”的繪畫活動，并提出問題：“同學們在生活中見過哪些動物？你們最喜歡的動物是什么呢？”話題一出，幼兒紛紛參與討論，主動舉手回答問題，小狗、小貓、長頸鹿、孔雀等答案層出不窮，瞬間點燃了幼兒的繪畫熱情。而后，教師拿出提前準備好的動物模型和三個籃子，籃子上貼有不同的標簽：天上飛的、地上跑的、水里游的。幼兒根據(jù)動物特性進行分類，把動物模型放到相應(yīng)的籃子里。教師可以將學生分組，引導他們以小組合作討論的方式參與游戲，集思廣益完成動物分類，以此鍛煉幼兒的觀察能力、想象能力以及協(xié)作能力。游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒繪畫，讓幼兒挑選自己喜歡的動物作為創(chuàng)作對象，結(jié)合在游戲中學到的知識，在繪畫中凸顯不同動物的特性，以此鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，真正做到寓教于樂。

（三）采用“德教結(jié)合”理念，推進幼兒教育改革

“德教結(jié)合”是新課程改革背景下提出的教育理念，能有效彌補傳統(tǒng)授課模式的不足，將德育與學科教育結(jié)合起來，讓幼兒接受德育熏陶，有利于幼兒良好品質(zhì)和生活習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。為落實“德教結(jié)合”，教師要仔細研讀教材，挖掘其中的德育資源，并結(jié)合幼兒的實際情況設(shè)計教學活動，引導他們通過探究與實踐養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，推進幼兒教育改革［4］。

例如，在教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物。教師將讀物的具體內(nèi)容打印在卡片上，課前帶領(lǐng)幼兒大聲朗讀，讓幼兒在腦海中形成初步印象。教師還可以在卡片上加入插圖，如此一來，即便幼兒不理解文字內(nèi)涵，也能根據(jù)圖片猜測大致含義，便于日后長久記憶?；蚴菍?yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)編成兒歌或舞蹈，在歡快的節(jié)奏下帶領(lǐng)幼兒學習文化知識，使他們在快樂中接受德育，取得事半功倍的教學效果。此外，教師應(yīng)將德育融入幼兒的生活中。比如每次用餐前要求幼兒共同背誦“飯前要洗手，吃飯莫浪費”，這樣一來，幼兒便能養(yǎng)成飯前主動洗手的習慣，用餐時也不會出現(xiàn)浪費糧食的現(xiàn)象。由此可見，“德教結(jié)合”理念為幼兒教育注入了生命力與活力，給教師提供全新的教學思路，有助于幼兒良好生活習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）遵循“回歸自然”理念，豐富幼兒教育活動

自然資源是幼兒教育中的寶貴素材，可以拓寬幼兒視野，讓幼兒近距離接觸大自然，提高其綜合能力。幼兒往往對自然界中的動植物充滿探究興趣，若教師施加合理的引導，便可以利用自然資源豐富幼兒的學習體驗，讓幼兒在自然中學習、探究和發(fā)現(xiàn)，獲取自然科學知識。因此，幼兒園中應(yīng)設(shè)有專門的“自然角”，供幼兒感受大自然。例如，教師可以在自然角內(nèi)放置一個透明的水培容器，種植不同的水培蔬菜，讓幼兒自主添水、施肥，用心觀察蔬菜變化，并將觀察到的信息記錄下來，便于后期總結(jié)與對比。這樣的活動能讓幼兒清楚地觀察到植物的生長情況，了解不同植物在不同生長階段的形態(tài)，起到增長見識、開闊眼界的重要作用［5］。同樣，教師也可以設(shè)立“動物角”，和幼兒共同飼養(yǎng)小動物，如小雞、小鴨等，培養(yǎng)幼兒的責任心和愛心，形成人與自然和諧共生的理念。在親近自然的過程中，教師要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，為幼兒提供舒適、愉快的活動體驗，豐富他們的幼兒園生活。

（五）秉持“快樂至上”理念，提高幼兒教育質(zhì)量

興趣是求知的內(nèi)在動力，為了保證教學質(zhì)量，教師應(yīng)樹立“快樂至上”理念，以激發(fā)幼兒興趣為目標，使幼兒在興趣的驅(qū)動下主動學習，從根本上提高幼兒教育的整體質(zhì)量。作為教學活動的組織者和策劃者，教師在課堂中要設(shè)計多元化的實踐活動，提高幼兒課堂參與度，在實踐中鍛煉他們的合作精神和創(chuàng)新意識。在活動中，教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，加深對他們的了解，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點和不足之處，并以此為依據(jù)采用不同的教學思路，在個性化活動的輔助下鍛煉幼兒的綜合能力，使其順利解決生活及學習中的問題。

教師在組織趣味活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的喜好做設(shè)計，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，利用現(xiàn)有的知識儲備進行分析，直至問題順利解決。如此一來，幼兒便可以在活動中感受到成功的喜悅，從而以積極的態(tài)度對待活動，主動與教師或其他幼兒分享自己的快樂，形成融洽的班級氛圍，促進幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。此外，教師不應(yīng)將自己的想法強加給幼兒，而是用心觀察他們的行為舉止，明確幼兒的個性化需求，幫助他們解決學習中遇到的困難，提供高效的應(yīng)對措施。在良好的師幼互動中，幼兒會減輕對教師的抗拒心理，愿意主動與教師分享自己的想法。這樣的互動有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動現(xiàn)代教育理念與幼兒教育的融合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育對幼兒健康成長具有重要的推動作用，在當今社會受到越來越多家長和教師的關(guān)注。為跟上時代發(fā)展步伐，幼兒教師應(yīng)及時更新教育觀念，以幼兒為主體，充分尊重幼兒的個體差異，以多元化的教學內(nèi)容調(diào)動他們的積極性，營造活躍的班級氛圍，讓幼兒擁有快樂的學習體驗。同時，教師不僅要注重文化知識的傳授，還要將德育滲透到各個教學環(huán)節(jié)，切實提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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