初中德育與心理健康教育的融合探討

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，立德樹人成為我國教育領(lǐng)域的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理狀態(tài)，是立德樹人的主要內(nèi)容之一。初中德育與心理健康教育緊密結(jié)合有利于更好地發(fā)掘初中生的潛力，推動其全面發(fā)展。因此，文章主要探討初中德育與心理健康教育的有效融合策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中德育；融合策略

作者簡介：張育峰（1969—），男，廣東省廣州市增城區(qū)奧體學(xué)校。

初中生正處于心智迅速發(fā)展的時期，好奇心較強(qiáng)，因此，對該群體開展德育工作具有重要意義。隨著立德樹人根本任務(wù)的提出，教師應(yīng)采取各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以促進(jìn)其成長和發(fā)展。但在德育工作實際開展期間，部分初中教師由于未能全面考慮初中生年齡的特殊性，導(dǎo)致德育效果不佳。造成這種情況的主要原因在于教師未能在充分考慮初中生的實際心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分掌握德育工作的基本目標(biāo)。因此，本文將全面分析初中德育與心理教育的融合策略，以期為日后相關(guān)研究提供參考和借鑒。

一、初中德育與心理健康教育之間的關(guān)系

（一）初中德育與心理健康教育的共同點(diǎn)

初中德育與心理健康教育的目標(biāo)具有相似性，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動其全面發(fā)展。事實上，這兩種教育的具體目標(biāo)都是通過提升學(xué)生在心理健康和道德品格方面的水平，來促進(jìn)他們?nèi)娼】党砷L，使其成為健全的人才。從學(xué)科角度來看，德育課程涵蓋心理健康課程，而心理健康課程又是德育課程的延伸，二者相輔相成，相互促進(jìn)。此外，從國家教育改革的角度來看，將初中德育與心理健康教育相結(jié)合是一種發(fā)展趨勢。在初中階段，學(xué)生的心理健康教育是一個重要的內(nèi)容，而在實施德育的同時，也需注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)［1］。

（二）初中德育與心理健康教育的差異性

從思想淵源上看，初中德育與心理健康教育有著明顯差異。在實際教學(xué)中，這兩種教育也有一定的區(qū)別。在初中心理健康教育中，教師和學(xué)生處于平等的地位，摒棄了教師和學(xué)生的身份差異，弱化了教師的權(quán)威，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，同時教師應(yīng)準(zhǔn)確且高效地引導(dǎo)學(xué)生。但是，在初中德育中，一些教師仍處于主導(dǎo)地位，其權(quán)威并未受到任何削弱。對于他們來說，德育就是為學(xué)生制訂道德品質(zhì)方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生需遵循這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從而形成一種服從教師權(quán)威的狀態(tài)。

二、初中德育與心理健康教育融合存在的問題分析

初中階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，同時也是容易出現(xiàn)各種心理健康問題的敏感時期。如果缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生的身心健康可能會受到影響，甚至出現(xiàn)一些問題。初中德育與心理健康教育的目的都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此二者的結(jié)合具有重要意義。但實際上，由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，部分教師難以在短時間內(nèi)完成教學(xué)思想和教育理念的轉(zhuǎn)變。相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段部分學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的心理健康成長和德育品質(zhì)培養(yǎng)。這導(dǎo)致德育與心理健康教育存在嚴(yán)重缺陷，從而影響到初中生的個性發(fā)展。要解決這些問題，必須追根溯源，明確現(xiàn)階段我國中學(xué)在融合德育與心理健康教育方面存在的問題。部分教師對融合德育與心理健康教育方面的認(rèn)識不夠，這必然會降低教育的效果。此外，教師對學(xué)生的日常生活沒有足夠的關(guān)注，對學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生的個性發(fā)展特征也沒有及時地掌握，這將對德育與心理健康教育的融合產(chǎn)生消極影響［2］。

三、初中德育與心理健康教育融合的方法

（一）預(yù)見融合問題，做好充分準(zhǔn)備

在實施某項措施之前，我們必須充分認(rèn)識到其可能帶來的不利影響，以便做好充足的心理準(zhǔn)備，預(yù)先制訂出應(yīng)對策略。例如，在初中德育與心理健康教育的融合過程中，提前分析其可能出現(xiàn)的各種問題。部分初中德育中充斥著大量的專業(yè)術(shù)語，課堂教學(xué)也以知識灌輸為主，內(nèi)容枯燥乏味，這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也會對德育與心理健康教育的融合效果產(chǎn)生不良影響。因此，教師必須充分認(rèn)識到這些可能出現(xiàn)的問題，并制訂具有針對性的應(yīng)對策略。只有這樣，才能為初中生的全面發(fā)展提供積極的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思想，樹立融合教育理念

在初中德育與心理健康教育融合的過程中，教師必須更新原有的教育觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往把關(guān)注點(diǎn)放在中考上，這種觀念可能會使初中生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，傳播“以人為本”的理念，并將“因材施教”的理念付諸實踐。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過參加培訓(xùn)課程、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和參加專業(yè)研討會等方式，不斷擴(kuò)展、提升自己的知識面和技能，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。教師可以引入情景模擬等教學(xué)方法，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的教學(xué)；或者采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的看法。以“責(zé)任與角色同在”一課的教學(xué)為例，教師需要適時調(diào)整自己的教育觀念，讓學(xué)生以小組形式討論自己在社會中所扮演的角色和需要承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何為建設(shè)社會做出貢獻(xiàn)。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和批判性思維。

（三）更新教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)融合

在初中德育的實施過程中，為了更好地促進(jìn)德育與心理健康教育的融合，有必要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中融入心理健康教育知識。通過深入分析教材，我們可以挖掘出其中的心理健康教育內(nèi)容，包括如何面對挫折、如何處理人際關(guān)系、如何正確認(rèn)識自我等方面，從而增強(qiáng)初中生對心理健康的認(rèn)知與理解。此外，在教學(xué)過程中，教師還需要幫助學(xué)生樹立堅定的信念，讓他們在面對問題時不畏懼、不退縮，并堅信自己能夠解決問題。這種信念的樹立可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難，同時也可以提高他們在學(xué)習(xí)中的自信心和積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，并激勵不愿發(fā)言的學(xué)生嘗試發(fā)言。這樣可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，同時也可以幫助他們克服害羞和膽怯心理，更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時，教師還需要詳細(xì)講解教材中的理論知識，確保學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。此外，教師還應(yīng)拓展課程內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽ΜF(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn)，拓寬學(xué)生的視野。例如，通過觀看與打架斗毆有關(guān)的視頻，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對其中的問題進(jìn)行反思，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以明辨是非。這種方式可以將德育與心理健康教育和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)更有趣味與生機(jī)［3］。

（四）搭建立體評價機(jī)制，輔助學(xué)生認(rèn)識自我

評價在學(xué)生的成長和發(fā)展中扮演著非常重要的角色。它不僅能夠幫助學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個更準(zhǔn)確的認(rèn)識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。通過自我評價，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對性地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，這不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我管理能力。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體評價，讓學(xué)生互相評價彼此的表現(xiàn)，從而更全面地認(rèn)識自己。同時，教師還可以通過記錄學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并養(yǎng)成反省的好習(xí)慣。因此，評價對學(xué)生具有重要的意義，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（五）有效利用網(wǎng)絡(luò)，開拓教育教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的方方面面，發(fā)揮著重要作用。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)深度挖掘與德育和心理健康教育相關(guān)的知識，通過真實的案例，幫助學(xué)生更好地理解這些知識的內(nèi)涵。同時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生設(shè)立一個心理咨詢室。在這個虛擬的空間里，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法和情感，教師可以通過這種方式深入分析學(xué)生的心理健康狀態(tài)，高度關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展趨勢。例如，在“中國人 中國夢”這一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，通過視頻展示祖國的繁榮昌盛，將祖國強(qiáng)大的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更深刻地認(rèn)識到祖國的強(qiáng)大，提升民族自豪感。同時，在德育中，教師也要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)，將德育與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們積極向上、健康陽光的心態(tài)［4］。

（六）家庭教育配合，形成多元融合效能

除了要強(qiáng)化學(xué)校教育，家庭教育、社區(qū)教育等同樣能對學(xué)生德育與心理健康教育工作起到重要的輔助作用。這種多位一體的教育模式可以發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，有效提高德育與心理健康教育融合的效果。以朱自清的《背影》為例，這篇文章可以與“親情之愛”一課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從文學(xué)、理論、實踐三個層面進(jìn)行剖析，幫助初中生對“孝”的概念有更深入的理解。此外，家長與學(xué)校的良好溝通在這一過程中也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。比如，教師會布置一些孝順父母的實踐作業(yè)，如給爸爸捶捶背、幫媽媽洗洗碗等。家長需要積極配合學(xué)校教育，營造一個良好的家庭教育氛圍，幫助孩子認(rèn)識到父母的不易，以及與家人溝通的重要性。教師應(yīng)當(dāng)與家長保持密切的聯(lián)系，以便更好地掌握學(xué)生心理、個性等方面的發(fā)展情況。在召開家長會的同時，教師可以創(chuàng)建一個家長聊天群，與學(xué)生家長進(jìn)行更多的互動，從而更好地進(jìn)行德育與心理健康教育。此外，教師還應(yīng)讓家長認(rèn)識到，要重視德育與心理健康教育，其不僅是學(xué)校的責(zé)任。家長同樣負(fù)有不可推卸的職責(zé)，因此，教師應(yīng)當(dāng)向家長宣傳有關(guān)知識，讓家長在家中做學(xué)生的榜樣，從而對學(xué)生起到正面的示范作用。

結(jié)語

總而言之，初中德育與心理健康教育相融合，有利于緩解學(xué)生的消極情緒，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。然而，考慮到初中生的年齡及心理特點(diǎn)，教師需要密切觀察學(xué)生的實際情況，全面了解初中德育工作的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取有針對性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時，教師也要充分調(diào)動學(xué)生家長的積極性，使其共同參與學(xué)生德育工作，以提升學(xué)生的道德水平。

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