知識(shí)整合下的初中美術(shù)大單元教學(xué)探究

摘 要：知識(shí)整合下的初中美術(shù)大單元教學(xué)既能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，又能促進(jìn)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。文章對(duì)知識(shí)整合下的初中美術(shù)大單元教學(xué)策略進(jìn)行了研究，就設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、導(dǎo)入和示范、合作與討論、拓展與應(yīng)用四方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，旨在幫助教師構(gòu)建完整的初中美術(shù)大單元教學(xué)體系，發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：知識(shí)整合；大單元；初中美術(shù)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)紅（1985—），女，江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級(jí)中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師若不能及時(shí)更新教學(xué)模式，就會(huì)影響整體教學(xué)效果的提升?；诖耍踔忻佬g(shù)教師應(yīng)尋求新的發(fā)展方向，探究新的教學(xué)模式與體系［1］。知識(shí)整合下的美術(shù)大單元教學(xué)不僅符合新課標(biāo)提出的面向全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、聯(lián)系生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等要求，還能為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞、創(chuàng)造能力等提供幫助。因此，教師應(yīng)深入研究知識(shí)整合下的初中美術(shù)大單元教學(xué)模式，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

在開(kāi)展知識(shí)整合下的初中美術(shù)大單元教學(xué)前，教師需要做好各方面的準(zhǔn)備，如合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使整體的美術(shù)教學(xué)更加科學(xué)、完善。在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備大單元教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容的整合性，教學(xué)目標(biāo)的集中性，教學(xué)主體的明確性，如此才能推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，保證質(zhì)量，提高效率。而整合大單元背景知識(shí)內(nèi)容，確定大單元教學(xué)核心主題，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好大量教學(xué)資源，是設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)的有效策略［2］。

第一，整合大單元背景知識(shí)內(nèi)容。教師需要基于教材單元內(nèi)容搜索相關(guān)的背景知識(shí)，如作者的個(gè)人背景、作品的創(chuàng)作背景、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)背景等。這些內(nèi)容能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入教學(xué)做好準(zhǔn)備，也能幫助教師制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解大單元的整體知識(shí)內(nèi)容。第二，確定大單元教學(xué)核心主題。對(duì)此，教師要調(diào)查學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，并基于此整合單元核心教學(xué)內(nèi)容。第三，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，這是開(kāi)展知識(shí)整合下的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)化教學(xué)的策略。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合核心主題、學(xué)生學(xué)情、新課標(biāo)要求、教材知識(shí)等設(shè)計(jì)與美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展階段特征、教材內(nèi)容等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。第四，準(zhǔn)備好大單元教學(xué)的資源，其主要包括教材、教學(xué)課件和其他高質(zhì)量的教學(xué)資源和工具，如多媒體課件、模型、畫(huà)筆、畫(huà)本等。

以人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元“多彩的學(xué)校生活”為例，據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，該單元包括了“小伙伴”“在校園中健康成長(zhǎng)”“我們的風(fēng)采”三個(gè)課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容?；诖?，教師可以立足教材中著名人體素描畫(huà)家作品、素描歷史、美術(shù)繪畫(huà)空間表達(dá)法知識(shí)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等幫助學(xué)生整合單元知識(shí)，提升學(xué)生的想象力、美術(shù)鑒賞力和感知力。

結(jié)合單元標(biāo)題，教師可以初步確定單元核心主題為“多彩的校園生活”。而后，教師需要調(diào)查學(xué)生對(duì)這一主題的興趣和認(rèn)知程度，思考這一主題能否串聯(lián)大單元中的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)情分析，學(xué)生對(duì)校園生活類主題十分感興趣，而其也能串聯(lián)這一單元教學(xué)中的“三庭五眼”、空間想象語(yǔ)言表達(dá)、服裝設(shè)計(jì)等知識(shí)，符合新課標(biāo)中關(guān)注學(xué)生文化與生活這一教學(xué)要求，因此，該大單元主題可以確定為“多彩的校園生活”。

確定主題之后，教師需要結(jié)合學(xué)情、教材、新課標(biāo)要求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，制訂如下的大單元教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察和初步練習(xí)，初步掌握身邊同學(xué)的五官比例，了解“三庭五眼”的分布規(guī)律，學(xué)會(huì)用人頭部基本形態(tài)以及五官的不同，展示人物相貌差異。

2.通過(guò)觀察同學(xué)臉型，欣賞名作家的經(jīng)典作品，了解如何以線描造型、明暗造型的方法表現(xiàn)人物的相貌特征。

3.通過(guò)鑒賞典范，學(xué)會(huì)平行透視和成角透視，能運(yùn)用透視表現(xiàn)校園空間，并了解人體在不同運(yùn)動(dòng)情況下的比例變化。

4.通過(guò)體驗(yàn)交流與合作實(shí)踐，提升自主探究能力、觀察能力和空間想象力。

5.通過(guò)鑒賞名家優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)圖，初步掌握服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)嘗試運(yùn)用不同方法設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)圖，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，提升對(duì)美的表達(dá)與創(chuàng)造能力。

除了以上教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師還需要對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。初中階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較大，正處于塑造三觀的關(guān)鍵時(shí)期，基于此，教師可結(jié)合目標(biāo)主題、單元內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

1.趣味導(dǎo)入人臉五官比例的教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究平行透視和成角透視法的基礎(chǔ)應(yīng)用方式。

3.開(kāi)展實(shí)踐，設(shè)計(jì)校服。

4.總結(jié)單元教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)以上準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)整合下的大單元美術(shù)教學(xué)就能夠有序開(kāi)展。在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)與提升。

二、導(dǎo)入和示范

導(dǎo)入過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生整合知識(shí)打好基礎(chǔ)；示范教學(xué)則能幫助學(xué)生更直觀地進(jìn)行大單元知識(shí)認(rèn)知［3］。因此，教師應(yīng)做好大單元美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入和示范。

一方面，教師可以基于信息技術(shù)進(jìn)行趣味導(dǎo)入，搭建單元知識(shí)體系。所謂基于信息技術(shù)趣味導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，就是將信息技術(shù)與大單元美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，體現(xiàn)為利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、視頻、音樂(lè)、圖片等展示知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的展示方式，學(xué)生可以直觀感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。另一方面，教師可以通過(guò)搭建單元知識(shí)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建屬于自己的個(gè)性化的美術(shù)知識(shí)體系。

以人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“傳遞我們的心聲”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)“有創(chuàng)意的字”“精美的報(bào)刊”這兩節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，選擇合適的方式導(dǎo)入并示范教學(xué)。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)變換漢字的形狀、大小、筆畫(huà)的曲直來(lái)導(dǎo)入單元教學(xué)；也可以利用多媒體播放講解甲骨文的相關(guān)視頻，展示各種字體在日常生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此過(guò)程中，為了加強(qiáng)單元知識(shí)之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)意字與精美報(bào)刊之間有何聯(lián)系。如此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解這一單元知識(shí)之間的聯(lián)系性。

此外，結(jié)合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖搭建美術(shù)知識(shí)框架。例如，某一學(xué)生對(duì)報(bào)刊的版式設(shè)計(jì)不太了解，那么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊的文字設(shè)計(jì)、圖片安排、色彩搭配等方面搭建大單元知識(shí)體系。在學(xué)生搭建完成之后，教師還應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行示范講解，幫助學(xué)生總結(jié)精美報(bào)刊的版式設(shè)計(jì)方式。在講解的過(guò)程中，教師可以展示如何確定欄目、正文字體、標(biāo)題字體、欄目標(biāo)題、配圖、分欄等，幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊設(shè)計(jì)的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考版式設(shè)計(jì)的基本法則：講究對(duì)稱與均衡、變化與秩序、空白與疏密等。通過(guò)這樣的導(dǎo)入與示范，學(xué)生才能更好地掌握單元知識(shí)，并能將之運(yùn)用起來(lái)。

三、合作與討論

在美術(shù)課堂中，教師除了需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，還需要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，運(yùn)用多樣化的方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助其加深對(duì)大單元美術(shù)知識(shí)的理解。合作教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式之一，其能推動(dòng)學(xué)生之間相互幫助和反思［4］。基于此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，共同討論美術(shù)知識(shí)。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生合作與討論知識(shí)整合下的單元教學(xué)內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生分工確定小組名稱，明確小組成員角色任務(wù)，結(jié)合單元大概念展開(kāi)討論，都是開(kāi)展合作教學(xué)的關(guān)鍵。

其中，確定小組成員、小組名稱、小組分工，是推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一步。確定小組成員需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、能力來(lái)進(jìn)行；確定小組名稱是為了使小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和提升學(xué)習(xí)興趣；明確分工主要是確定小組組長(zhǎng)的職責(zé)和每個(gè)組員的任務(wù)，這既能為之后的小組評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，也是推動(dòng)小組有序合作、順利完成任務(wù)的有效措施。每一個(gè)大單元下都有核心的大單元教學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)概念進(jìn)行討論，是幫助學(xué)生理解核心知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)方向跑偏的重要方式。在合作與討論中，學(xué)生不僅能夠提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還能夠搭建完善的單元知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課“春天的暢想”的教學(xué)為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作討論大單元知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師要先了解基礎(chǔ)學(xué)情，將學(xué)生分為三個(gè)層次——基礎(chǔ)、一般、優(yōu)秀，而后，幫助學(xué)生確定小組名稱——“小白”畫(huà)手組、抽象派畫(huà)手組、靈魂畫(huà)手組。完成以上步驟之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確小組組長(zhǎng)，確定小組主要任務(wù)，并明確大單元的主任務(wù)，如收集與單元美術(shù)知識(shí)相關(guān)的資料、共同賞析美術(shù)作品、分析色彩、拍攝春天的照片、展示小組完成的與春天相關(guān)的繪畫(huà)成果等。該單元的大概念為“春天美的美術(shù)描述”，基于此，小組成員需要自主進(jìn)行組內(nèi)分工，而后通過(guò)多樣的形式展示小組對(duì)春的認(rèn)知與暢想，如通過(guò)繪畫(huà)展示春的顏色、春日的特定活動(dòng)等。為了更好地將單元知識(shí)整合在一起，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將“色彩的魅力”這一課的內(nèi)容融進(jìn)去。這樣的教學(xué)有助于整合單元知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、判斷、創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

四、拓展與應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將其應(yīng)用于生活當(dāng)中，因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識(shí)拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容［5］。開(kāi)展游戲、運(yùn)用虛擬技術(shù)、進(jìn)行家校合作、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)等都是拓寬學(xué)生美術(shù)視野，增強(qiáng)其應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的能力的好方法。其中，開(kāi)展游戲指結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在希沃白板上進(jìn)行知識(shí)回顧，完成游戲內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)；運(yùn)用虛擬技術(shù)指讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受和體驗(yàn)鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品的趣味；家校合作指聯(lián)合家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)親子類美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)主要包括參觀藝術(shù)展館、參與社區(qū)手工比賽等。這些豐富的活動(dòng)有助于學(xué)生探索生活中的美術(shù)知識(shí)，提升創(chuàng)造力和審美力［6］。

以人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第三單元“富有活力的運(yùn)動(dòng)”為例，在教學(xué)中，教師可以引入其他學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展，也可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從體育與美術(shù)學(xué)科融合的角度出發(fā)，教師需要為學(xué)生示范運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，運(yùn)用多媒體展示運(yùn)動(dòng)比賽獎(jiǎng)牌、運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物，或讓學(xué)生到講臺(tái)上，運(yùn)用希沃白板開(kāi)展課堂繪畫(huà)比賽。有條件的學(xué)?？梢允褂锰摂M技術(shù)，讓學(xué)生從新視角出發(fā)，觀看各類運(yùn)動(dòng)會(huì)視覺(jué)符號(hào)，如奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志、運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌等，從而開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視角，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后和父母一起去參觀體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技類主題的展覽，使學(xué)生了解不同視角下的藝術(shù)創(chuàng)作形式和內(nèi)容并從中汲取靈感。學(xué)校還可以聯(lián)合社區(qū)舉辦運(yùn)動(dòng)比賽和運(yùn)動(dòng)展板海報(bào)繪制活動(dòng)類，為學(xué)生搭建平臺(tái)，使其能立足社區(qū)活動(dòng)實(shí)際，聯(lián)系單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，知識(shí)整合下的初中美術(shù)教學(xué)需要教師主動(dòng)尋找新的教學(xué)突破點(diǎn)，能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況進(jìn)行深入探索和分析，以落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)為根本目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)等目標(biāo)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

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