基于課堂教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方法的有效指導(dǎo)探究

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合加工，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮寫(xiě)作的作用，就要抓住寫(xiě)作的本質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，以提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力為目標(biāo)，促使學(xué)生獲得各方面技能的發(fā)展。文章從重視范文閱讀、積極做好筆記、展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練、完善評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面，著重探究了基于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作方法的有效指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作；指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：李劍（1990—），女，江蘇省南通市小海小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，獲得一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是學(xué)生全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效手段，應(yīng)受到教師的重視。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作水平關(guān)乎學(xué)生基本英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)息息相關(guān)，與學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培育和身心發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，他們?cè)趯?xiě)作中容易出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題，實(shí)施相應(yīng)的策略，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生課堂寫(xiě)作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，以提升小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作方法指導(dǎo)的有效性。

一、重視范文閱讀，積累寫(xiě)作素材

單詞和句型是一篇英語(yǔ)作文的重要組成部分，因此，教師應(yīng)該積極挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，把握好教材中的重點(diǎn)句型和單詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容感受相應(yīng)單詞與句型的適用語(yǔ)境［1］。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分重視課外資源，在教學(xué)中為學(xué)生引入一些實(shí)用的名言警句，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材。教師也可為學(xué)生引入一些不同題材且具有代表性的英語(yǔ)范文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀摸清范文的行文“套路”。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，調(diào)整閱讀心態(tài)，不要讓學(xué)生進(jìn)行漫無(wú)目的的“走馬觀花式”閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生便能有效積累寫(xiě)作素材，切實(shí)掌握范文閱讀的技巧，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材有各種各樣的知識(shí)板塊，教師可根據(jù)不同板塊的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生積累課內(nèi)素材，充分發(fā)揮各板塊的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。例如，在單元“How do you come to school？”的教學(xué)中，教師可先對(duì)相關(guān)單詞、詞組進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生掌握相關(guān)單詞的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)某些單詞或詞組進(jìn)行拓展，以此豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在Story time板塊的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，掌握與乘坐交通工具相關(guān)的介詞搭配的知識(shí)，并要求學(xué)生自主練習(xí)教材中的提問(wèn)句型，做到能在實(shí)際生活和寫(xiě)作練習(xí)中熟練運(yùn)用。在Checkout time板塊的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材提示完成相關(guān)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以“了解同學(xué)上學(xué)方式的基本情況”為主題讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，要求學(xué)生之間互相交談，并用英語(yǔ)將交談過(guò)程簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，最后整理成作文。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可為學(xué)生提供與單元主題相關(guān)的范文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，自行提煉要點(diǎn)，并進(jìn)行課后練習(xí)，養(yǎng)成“課堂掌握、課后鞏固”的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積極做好筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭。”語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)需要學(xué)生及時(shí)記錄課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以便進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；在課外閱讀時(shí)進(jìn)行摘抄記錄，以有效積累課外知識(shí)［2］?！安环e跬步，無(wú)以至千里。”古人的訓(xùn)誡早已闡明了積累的重要性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要督促學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過(guò)不斷的積累獲得進(jìn)步，這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有將英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢，才能在英語(yǔ)寫(xiě)作中做到游刃有余，寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。

例如，在單元“A healthy diet”的教學(xué)中，教師可提前強(qiáng)調(diào)記錄的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)記錄自己容易混淆的知識(shí)點(diǎn)以及沒(méi)有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣能提升學(xué)生的寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確度。比如，教師在講解“a little”和“a few”的區(qū)別時(shí)，可以先讓學(xué)生結(jié)合教材插圖，初步了解兩者的使用區(qū)別，然后讓學(xué)生結(jié)合教材對(duì)于兩者用法的解釋說(shuō)明，進(jìn)行自主總結(jié)，用筆記錄下自己提煉出來(lái)的重點(diǎn)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加明晰，更利于教師展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生充分了解兩者的用法，使學(xué)生能夠正確使用這兩個(gè)短語(yǔ)，教師還可通過(guò)例句分析、自行造句等方式加深學(xué)生對(duì)“a little”和“a few”的理解。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生將例句一并記錄在筆記之中，以便今后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)時(shí)可以直觀清晰地復(fù)習(xí)知識(shí)。在本單元的Checkout time板塊的“Look and write”環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生通過(guò)填空的方式鞏固各個(gè)短語(yǔ)的使用方式，教師還可提供課外練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行摘抄，以加深學(xué)生對(duì)各短語(yǔ)的理解。此外，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中督促學(xué)生記筆記，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成在課后自主閱讀中做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到筆記的重要作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間關(guān)系緊密，但由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求不同，因此他們的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同［3］。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生“好說(shuō)懶做”的階段發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。尤其是高年級(jí)學(xué)生，其“好說(shuō)懶做”特點(diǎn)更為明顯，因此更需要開(kāi)展口語(yǔ)能力訓(xùn)練，以此為自身寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和師生之間的有效交流，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的基本目標(biāo)。教師應(yīng)積極落實(shí)新課改的要求，在教學(xué)中以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過(guò)問(wèn)題回答、英語(yǔ)對(duì)話、課堂練筆交流等形式為學(xué)生創(chuàng)造主導(dǎo)課堂的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)感的提升，從而為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供支持。

例如，在單元“Holiday fun”的教學(xué)中，由于本單元的主題與學(xué)生的課余生活非常貼近，因此教師要抓住契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或板塊中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排不同的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)更有效的口語(yǔ)練習(xí)。比如，教師在幫助學(xué)生梳理Story time板塊的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)“Ask and answer”環(huán)節(jié)，讓全班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)提出額外的問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)、篩選，最后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這樣能充分活躍課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交流主動(dòng)性。同時(shí)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可給出一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，要求學(xué)生繼續(xù)以小組合作的形式展開(kāi)課后口語(yǔ)訓(xùn)練，根據(jù)圖片內(nèi)容編寫(xiě)相關(guān)的對(duì)話，并在下一次課上進(jìn)行展示，以此促使學(xué)生明確口語(yǔ)訓(xùn)練與寫(xiě)作練習(xí)之間的密切關(guān)系，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這樣的教學(xué)中，教師能抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，從而為其英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)自主練習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)不足，因此其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)［4］。但教師也應(yīng)學(xué)會(huì)適時(shí)放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生易接受的方式交還給學(xué)生，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的積極作用，讓學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。當(dāng)然，學(xué)生間的寫(xiě)作交流和互相評(píng)價(jià)，也是提升他們寫(xiě)作能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，幫助學(xué)生創(chuàng)造獲得正面評(píng)價(jià)的條件，使得學(xué)生在正面評(píng)價(jià)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而獲得英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

例如，在單元“My hobbies”的教學(xué)中，由于本單元的主題與學(xué)生的興趣點(diǎn)較為貼近，因此教師可把握好這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造展開(kāi)對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而提升其課堂參與度，為其后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，產(chǎn)生英語(yǔ)對(duì)話的興趣，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，教師首先可要求學(xué)生通過(guò)課本的Story time板塊的“Ask and answer”環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，并完成填空。在此過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)逐漸變得清晰。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流各自的興趣愛(ài)好，并以介紹組員興趣愛(ài)好的方式進(jìn)行成果匯報(bào)。在學(xué)生介紹時(shí)，教師要注意抓住其發(fā)言中比較有特色的內(nèi)容作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，又能夠增進(jìn)師生感情，有效發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在教師的中肯評(píng)價(jià)下，學(xué)生能更好地把握自己的寫(xiě)作想法，進(jìn)而在后續(xù)的寫(xiě)作活動(dòng)中明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)。之后，教師再布置相關(guān)課后練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家人或朋友的愛(ài)好。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)成果，教師也應(yīng)給出及時(shí)且全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明作文修改的方向。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的和諧氛圍，使學(xué)生更積極地進(jìn)行反思，還能促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，樂(lè)于體驗(yàn)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而逐步提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。由此可見(jiàn)，教師完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，能更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行鞏固，教師應(yīng)該將英語(yǔ)寫(xiě)作方法與技巧的指導(dǎo)巧妙地融入課堂教學(xué)和練習(xí)中。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文過(guò)程中，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，以幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作信心，逐步掌握相應(yīng)的寫(xiě)作方法與技巧，在輕松、有趣的氛圍中獲得寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)、寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作情感的注入以及寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的寫(xiě)作熱情，獲得英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效提升，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作方法的有效指導(dǎo)。

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