新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考

朱娜

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標.在新課程改革的要求下，數(shù)學(xué)教師要堅持與時俱進的原則，關(guān)注學(xué)生的需求，革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來.在此背景下，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究主體，探究新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

引 言

教師在新課程改革背景下，應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，堅持以學(xué)生為本的原則.很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識過于抽象，這影響了其主動學(xué)習(xí)的熱情.鑒于此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，循序漸進地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

新課程改革要求數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師要響應(yīng)教育部門的號召，深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)方法革新的重要性，以期提升教學(xué)質(zhì)量.

（一）利于完善健全的教學(xué)機制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于沉悶以及教師應(yīng)用“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)方法，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還違背了素質(zhì)教育理念.因此，教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法已刻不容緩.在新課程改革背景下，教師應(yīng)用信息技術(shù)，在課堂中實施互動教學(xué)，或創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而通過學(xué)思結(jié)合，實現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的目的.教師在數(shù)學(xué)知識中融入生動、形象的圖片和視頻，可使學(xué)生的注意力更加集中，這對提高教學(xué)效果、完善教學(xué)機制都具有現(xiàn)實意義.

（二）利于促進學(xué)生全面發(fā)展

教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，能對提升教學(xué)效果和質(zhì)量起到事半功倍的作用.新課程改革特別強調(diào)教師要堅持以學(xué)生為本的原則，關(guān)注以人為本.因此，教師要以學(xué)生為中心，給予學(xué)生一定的空間.教師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，以促進學(xué)生全面發(fā)展為落腳點，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生透徹了解數(shù)學(xué)知識.同時，教師應(yīng)堅持以提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為核心思想的原則，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具時代性和先進性.

（三）利于創(chuàng)新教學(xué)模式

時代的靈魂是創(chuàng)新.新課程改革要求數(shù)學(xué)教師要革新教學(xué)手段和方法，并在教學(xué)中關(guān)注互動性和滲透性，從而將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來.同時，教師要將關(guān)注重心放在“教”和“學(xué)”上，從而尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更大突破.教師改革教學(xué)方法，完善教學(xué)形式，能有效促進教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展.比如，教師改變傳統(tǒng)以自我為主體的教學(xué)模式，通過角色轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題.教師可以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生通過交流探討自主學(xué)習(xí)，從而將學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來，這對教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展具有實際意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用的語言不夠嚴謹

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中更加重視數(shù)學(xué)知識的機械講解，未關(guān)注學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提升.新課程改革提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生可以運用自身的語言去分析和解釋問題.然而，在實際教學(xué)中，教師在語言應(yīng)用上存在問題，如忽略了語言的完整性.因此，在知識講解期間，教師應(yīng)重視語言的應(yīng)用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用規(guī)范的語言將數(shù)學(xué)公式和概念清晰地表達出來，從而落實新課程改革的要求，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

（二）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

新課程改革的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，顯著提升學(xué)生的能力.但是不少數(shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并未融入現(xiàn)代化教學(xué)理念，加上其自身創(chuàng)新意識不強，這讓數(shù)學(xué)課堂變得相對壓抑，且他們未堅持以學(xué)生為本的原則，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法陳舊落后.還有部分數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計上未能堅持因材施教的原則，因此其設(shè)計出來的教學(xué)過程不夠科學(xué)、合理，導(dǎo)致課堂中應(yīng)用的探究式教學(xué)、合作交流式教學(xué)、問題情境式教學(xué)不多，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（三）教學(xué)方法缺少多元融合

不論是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，還是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，都需要發(fā)揮綜合作用，要融合多種教學(xué)方法來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，然而不少教師未認識到多元融合教學(xué)的意義和價值，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)課堂上缺少合理的設(shè)計和安排，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不具全面性和整體性.新課程改革指出要應(yīng)用游戲教學(xué)法，但部分教師只是在教學(xué)中機械地添加游戲，而未有效地融合互動教學(xué)法以及合作教學(xué)法，導(dǎo)致融合力度不夠，使不少學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點.因此，教師要重點關(guān)注多種教學(xué)方法的融合，有效落實新課程改革的理念.

三、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，推動教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展

數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于應(yīng)用信息技術(shù)，在抽象的數(shù)學(xué)知識中融入生動、形象的圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”為例，教師在授課期間可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多邊形的圖片，還可以向?qū)W生展示由多邊形圖形組合而成的優(yōu)美圖片.為了貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生思考，教師也可向?qū)W生展示日常生活中常見的建筑，引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑并分析建筑的圖形特征.

教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ).以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“測量”為例，教師在課中不要直接羅列測量單位和數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)使用信息技術(shù)向?qū)W生展示測量的過程和需要注意的關(guān)鍵點.教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，先在課件上畫出一條表示長度為1dm的線段，然后畫一條表示長度為1m的線段，最后用第一條線段去截取第二條線段，并問學(xué)生需要截取幾次才能完全截完以及兩條線段存在怎樣的關(guān)聯(lián).這種教學(xué)方法別具一格，不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)散學(xué)生的思維.教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式分析問題.學(xué)生在交流過程中會找到規(guī)律，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和邏輯思維能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義.

（二）導(dǎo)入問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)是構(gòu)建問題教學(xué)情境.小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心相對較強的一個時期，他們對任何新鮮事物都具有好奇心，因此教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一發(fā)展特性，創(chuàng)設(shè)新鮮、有趣的問題情境，提升學(xué)生解決問題的能力.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“分數(shù)的初步認識”為例，教師以往應(yīng)用的教學(xué)方式單一、枯燥，大多是直接向?qū)W生講解分數(shù)的概念.此種方法雖然可以在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解分數(shù)定義，但是無法培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，背離了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求.因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí).教師可創(chuàng)設(shè)如下情境.

教師：“同學(xué)們，有一個小朋友遇到了點問題，你們可以幫助他嗎？他現(xiàn)在擁有四塊月餅，想要和妹妹平分，你們能幫他把月餅平分嗎？平分后，他和妹妹分別得到了幾塊月餅？”

學(xué)生踴躍回答：“將四塊月餅平均分成兩份，那么他們會分別得到兩塊月餅.”

教師繼續(xù)引出另一個問題：“妹妹手中只有一塊蛋糕，可是哥哥也想吃，但他們都不知道如何將一塊蛋糕平均地分為兩份，讓我們來幫助一下他們吧！”

這時，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示蛋糕平均地分為兩份的視頻.之后，學(xué)生依據(jù)實際生活經(jīng)驗，將蛋糕平均分成了兩份.

教師：“同學(xué)們做得非常棒！那么請你們思考一下，每個人分得數(shù)量相同的分法在數(shù)學(xué)上叫作什么呢？”

這時，學(xué)生一定會面面相覷，教師就可以此為契機進行分數(shù)的講解.

同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要以問題導(dǎo)入的方式來進行，并融入解題策略，從而提升學(xué)生解決問題的能力.教師要特別注意，在問題導(dǎo)入過程中要關(guān)注其趣味性.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，教師可導(dǎo)入問題，要求學(xué)生對比乘法計算和其他計算方式.教師可向?qū)W生展示乘法計算和其他計算方式的共同之處，并告知學(xué)生計算的方法和技巧.教師可設(shè)置以下問題：一瓶汽水8元，一支雪糕3元，一頂太陽帽20元，那么購買一頂太陽帽和一支雪糕多少錢？購買四支雪糕多少錢？教師創(chuàng)設(shè)帶有探究意義的問題情境，在滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識，并在解題過程中提升學(xué)生解決問題的能力.

（三）應(yīng)用分層教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新

教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，要依據(jù)學(xué)生的差異性對學(xué)生進行合理分層.在此期間，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及差異性將其分為A，B，C三個層級，A層級是數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，B層級是數(shù)學(xué)能力中等的學(xué)生，C層級是數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生.教師在分層完畢后，要遵循多維度原則，了解各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上做出定期調(diào)整.同時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行合理分層，以增強教學(xué)的有效性.教師要控制課堂教學(xué)進度，實時調(diào)控分層教學(xué)方案.比如，教師針對學(xué)習(xí)能力較弱的A層級學(xué)生，可以講解一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，使其掌握數(shù)學(xué)公式和運算機制；針對B層級的學(xué)生，可以講解數(shù)學(xué)解題的思路和辦法；針對學(xué)習(xí)能力較強的C層級學(xué)生，要設(shè)置一些拓展訓(xùn)練，不僅要求其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，還要發(fā)散思維去解決更高難度的問題，并要求C層級的學(xué)生在實際生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.總體來說，教師要堅持因材施教的原則，做好科學(xué)分層設(shè)計，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).

此外，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法.教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中要保障分組的科學(xué)性，小組成員要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，彼此進步.教師還要堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，從而在課堂教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識人民幣”為例，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，結(jié)合課本知識，要求學(xué)生扮演售貨員和顧客.教師引導(dǎo)學(xué)生將購物的交易數(shù)據(jù)記錄在本上.之后，小組成員合作交流并計算結(jié)果.教師為調(diào)動學(xué)生參與熱情，可對計算準確的小組進行獎勵.教師通過小組合作和情境創(chuàng)設(shè)，可讓學(xué)生了解到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識，同時能讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，提升學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力.

（四）應(yīng)用多元融合法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善用多元融合法，應(yīng)用趣味性的教學(xué)手段和策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).比如，教師可以應(yīng)用講故事法.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“位置與方向（一）”為例，教師可在授課中引入“小紅帽的故事”，并以講故事的方式為學(xué)生布置問題，如小紅帽在去往外婆家的路上處于什么位置.此種方法能讓學(xué)生踴躍參與課堂活動，并在學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)知識的了解.

教師也可以在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法.玩游戲是小學(xué)階段的學(xué)生最憧憬的活動，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可引入游戲活動，使教學(xué)效果顯著提升.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運算”為例，教師可以“小蝌蚪找媽媽”為主題為學(xué)生設(shè)置游戲活動.教師要求學(xué)生認真完成任務(wù)，完成的越多，小蝌蚪增長的就會越快，直到小蝌蚪變成青蛙成功找到媽媽.在游戲中，學(xué)生積極參與課堂活動，從而加深對數(shù)學(xué)知識的認知.教師通過游戲教學(xué)法，不僅使學(xué)生了解了四則運算的數(shù)學(xué)知識，還使學(xué)生開始熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.

（五）關(guān)注反思，提高學(xué)生解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思和評價是非常重要的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思和評價工作，將教學(xué)評價的作用充分發(fā)揮出來.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”為例，不少學(xué)生在有關(guān)圓的學(xué)習(xí)上存在一些問題，因此教師在教學(xué)中可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示容易出錯的題型，如一正方形周長為48厘米，如果在其內(nèi)部畫一個最大的圓，圓的面積是多少？在解決此類問題上，很多學(xué)生會將正方形周長看作邊長，或者在計算圓的面積上出現(xiàn)運算錯誤.針對這一現(xiàn)象，教師可要求學(xué)生將錯題記錄在錯題本上，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀看正確解題步驟的視頻了解解題思路，同時在錯題本上記錄犯錯的原因以及問題解決要點，從而為之后的解題提供參照.教師引導(dǎo)學(xué)生進行反思，有利于提高學(xué)生問題解決能力.

結(jié) 論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革背景下應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法的意義，探究有效教學(xué)的途徑.教師在課堂上應(yīng)構(gòu)建輕松的氛圍，堅持以人為本的原則，落實素質(zhì)教育的思想理念，并結(jié)合理論和實際因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時善用分層教學(xué)法、問題導(dǎo)入法以及信息技術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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