初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)探討

張沖

摘 要：“以生為本”是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心教學(xué)指導(dǎo)方針，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教育教學(xué)講究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，講究學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我本能的一部分，不受他人的監(jiān)督與約束。在初中化學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力是今后化學(xué)教師教學(xué)的總方向。為此，本文將對(duì)初中生如何在化學(xué)學(xué)科中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力進(jìn)行教學(xué)策略探析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;初中生;自主探究;教學(xué)分析

引言

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，化學(xué)學(xué)科中諸多的知識(shí)難點(diǎn)皆離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐與輔助。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，最重要便是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生的探索欲望還是探究能力皆對(duì)其化學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。任何化學(xué)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和實(shí)際生活應(yīng)用都是建立在對(duì)化學(xué)的探索實(shí)踐之下的。因此在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生自主探究能力的提高則意味著其化學(xué)學(xué)習(xí)方面造詣的提升！

一、探究性學(xué)習(xí)的基本步驟

一般情況下，化學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)可分為幾下幾個(gè)步驟：確定探究的內(nèi)容、提出相關(guān)的問題、實(shí)驗(yàn)探究、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論與分析、得出結(jié)論。由此不難發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)的形式豐富多樣且具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。每個(gè)探究性學(xué)習(xí)的步驟之間都存在著密切的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)既不能打亂順序也不能減少步驟，否則會(huì)直接造成探究結(jié)果的不準(zhǔn)確。除此之外，根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本步驟教師還需輔助學(xué)生在探究之前做好充足的準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）師生共同合作完成實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門需要經(jīng)常操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在以往的教學(xué)中，大部分化學(xué)教師往往會(huì)采用由自己來向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式下，學(xué)生的感受和體會(huì)是有限的，只有通過親身的實(shí)踐，才能使學(xué)生獲得深刻的體會(huì)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[1]。

例如，在初中人教版化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生與自己共同完成實(shí)驗(yàn)，來探索發(fā)現(xiàn)“鐵絲在氧氣中燃燒”會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。學(xué)生剛開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難免會(huì)經(jīng)歷失敗，此時(shí)教師便可幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤之處，在進(jìn)行糾正之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵絲在氧氣中是劇烈燃燒的，且周圍火星四射，最終生成黑色的物質(zhì)。那么此刻學(xué)生會(huì)十分好奇“生成的黑色物質(zhì)究竟是什么”，于是教師便可接著引導(dǎo)學(xué)生探究鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，最終得出結(jié)論：經(jīng)過燃燒得出的黑色物質(zhì)是“四氧化三鐵”。

通過師生間的共同合作，有了教師的助力，學(xué)生在探究的過程中亦會(huì)更加自信和大膽，而教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)亦能及時(shí)幫助學(xué)生解開疑惑，從而確保學(xué)生順利進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（二）多媒體模擬實(shí)驗(yàn)

雖然化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，但由于實(shí)際條件的限制，并非是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行展示呈現(xiàn)的[2]。所以，部分化學(xué)教師便會(huì)選擇放棄做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但這卻造成了學(xué)生理解上的難度，阻礙了學(xué)生的探究實(shí)踐。基于此，教師可利用多媒體來模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在“一氧化碳還原鐵”的實(shí)驗(yàn)中，因一氧化碳帶有一定的毒性不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作探究，那么教師便可讓學(xué)生們自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，然后再利用多媒體來進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論、交流，共同探索并設(shè)計(jì)方案。再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案讓學(xué)生利用多媒體來展示一整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，最終得出實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。

多媒體演示實(shí)驗(yàn)雖不是實(shí)物操作，但并不影響學(xué)生的探索，學(xué)生通過方案設(shè)計(jì)與現(xiàn)場演示，能最大化的還原實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果具有一定的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。同時(shí)，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（三）多開展小組活動(dòng)

不同于其他類型的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)探索更需要學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)榛瘜W(xué)的大部分實(shí)驗(yàn)單靠學(xué)生個(gè)人是無法良好地完成的，若只是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的自主性。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)多開展小組活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的探究主動(dòng)性。

例如，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，多布置相關(guān)的小組任務(wù)，無形中引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究。另一方面，小組成員之間在探究過程中需分工明確、默契搭檔、共同協(xié)作，這樣才能提高探究學(xué)習(xí)的效率，較好地解決探究過程中遇到的難題。

初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生在探究中必定會(huì)耗時(shí)耗力，而小組合作的探究模式能讓學(xué)生之間相互協(xié)作、共同應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，自主探究式學(xué)習(xí)理念是當(dāng)今初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)根本，廣大初中化學(xué)教師需不斷地激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力，使其在化學(xué)的學(xué)習(xí)道路上揚(yáng)帆起航！

參考文獻(xiàn)

[1]陳龍.初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)組織策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（08）：19.

[2]王應(yīng)吉.探究初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（12）：13.