國(guó)際傳播視角下中美高校英文簡(jiǎn)介的體裁對(duì)比分析

●馮 慧

引言

隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)和世界的交流空前擴(kuò)大。高校簡(jiǎn)介作為展示高校校園文化的重要宣傳窗口，具有展示獨(dú)特辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)外宣傳學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校國(guó)際交流與合作的重要作用。在高等教育國(guó)際化的新時(shí)代，國(guó)際交流已經(jīng)成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)于高校簡(jiǎn)介的體裁研究從多角度出發(fā)，但多從翻譯學(xué)視角出發(fā)對(duì)其相關(guān)英文翻譯進(jìn)行研究，很少有學(xué)者從體裁分析的視角進(jìn)行研究。高校簡(jiǎn)介作為一種具有特定交際目的的文本有其相對(duì)主要的體裁結(jié)構(gòu)，了解中美高校簡(jiǎn)介的體裁結(jié)構(gòu)有助于其在國(guó)際上更好地傳播和交流。

一、研究背景與語(yǔ)料選取

自20世紀(jì)末以來，體裁分析逐漸成為語(yǔ)言研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，受到越來越多學(xué)者們的關(guān)注和探討，學(xué)術(shù)成果豐碩。高校簡(jiǎn)介作為對(duì)外宣傳的重要途徑，其在國(guó)際傳播中發(fā)揮著重要作用。通過對(duì)高校簡(jiǎn)介的搜集、整理，發(fā)現(xiàn)中美高校簡(jiǎn)介既存在相同之處也存在略微差異。有些高校簡(jiǎn)介雖在篇章結(jié)構(gòu)上存在共性，但由于中美高校在辦學(xué)特色和研究方向等方面的不同，二者在體裁上又具有各自鮮明的特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)際間的交流與合作日益頻繁，高校英文簡(jiǎn)介作為展示高校校園文化的對(duì)外宣傳窗口，其重要性日益凸顯。通過對(duì)中美高校英文簡(jiǎn)介體裁的分析，有助于我們更好地理解和運(yùn)用這一體裁，使其在國(guó)際上更好地交流和傳播。

本研究擬采用兩個(gè)相對(duì)權(quán)威的大學(xué)排名作為選取語(yǔ)料的標(biāo)準(zhǔn)，即中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)(cuaa.net)和《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》發(fā)布的世界大學(xué)排名。為保證語(yǔ)料選取的質(zhì)量，本研究從每個(gè)排名中分別選取前100所大學(xué)，分為兩組，每組100所大學(xué)。然后從每組中隨機(jī)選擇15所大學(xué)，以確保選取的隨機(jī)性。以此為語(yǔ)料比較中美高校在英文簡(jiǎn)介體裁上的異同，歸納總結(jié)出中美高校簡(jiǎn)介特有的體裁結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，并分析其差異性以及造成差異的主要原因，使其更好地在國(guó)際上傳播。

二、理論闡釋

“體裁”的概念源于genre一詞，傳統(tǒng)上屬于文學(xué)和修辭領(lǐng)域研究的范疇，后來被人種學(xué)家引入語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，目的是研究某一社團(tuán)對(duì)其成員的言語(yǔ)行為的分類方法。①現(xiàn)代西方體裁理論可被理解為關(guān)于語(yǔ)境中言語(yǔ)行為的研究，其關(guān)注的焦點(diǎn)是特定文化語(yǔ)境下社會(huì)功能與語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系。②即在一定的交際情境下，通過對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及話語(yǔ)資源等的限制和使用，形成一種相對(duì)穩(wěn)定的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)研究中側(cè)重點(diǎn)的不同，可以將體裁理論化分為三個(gè)流派，即以Miller為代表的北美新修辭學(xué)派，以Martin為代表的澳大利亞功能學(xué)派以及以Swales和Bhatia為代表的ESP和EAP學(xué)派。英國(guó)ESP學(xué)派的體裁理論側(cè)重于對(duì)語(yǔ)篇交際目的及語(yǔ)步結(jié)構(gòu)的分析，其研究焦點(diǎn)在于探究人們?cè)趯I(yè)語(yǔ)境及學(xué)術(shù)語(yǔ)境下以何種方式來使用語(yǔ)言。Swales將體裁定義為由具有相同的交際目的的一組交際事件組成的。③ESP／EAP學(xué)派的Swales和Bhatia分別以學(xué)術(shù)和職業(yè)語(yǔ)篇為研究對(duì)象創(chuàng)立了各自的體裁分析模式：Swales（1990）的科研論文分析模式；Bhatia（1993）④的推銷體裁分析模式。

在分析具體的語(yǔ)篇時(shí)，ESP學(xué)派通常以語(yǔ)步(move)和步驟(step)作為語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)。本文借助Swales和Bhatia的語(yǔ)步分析法，對(duì)高校官方網(wǎng)站上的學(xué)校簡(jiǎn)介（about the university）進(jìn)行語(yǔ)步劃分，并從語(yǔ)言特征層面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該類語(yǔ)篇的體裁結(jié)構(gòu)。

三、研究結(jié)果分析與探討

（一）中美高校英文簡(jiǎn)介的宏觀體裁結(jié)構(gòu)

通過對(duì)所收集語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)和分析發(fā)現(xiàn)，中美高校英文簡(jiǎn)介基本由八個(gè)語(yǔ)步及其包含的20個(gè)步驟組成（見表1）。從語(yǔ)篇中各語(yǔ)步的出現(xiàn)頻次可以看出，校園概覽、實(shí)力展示和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為高校簡(jiǎn)介的必選語(yǔ)步，其余為可選語(yǔ)步。

（二）中美高校英文簡(jiǎn)介的宏觀體裁結(jié)構(gòu)異同

首先，如表1所示，中美高校英文簡(jiǎn)介具有類似的語(yǔ)步。二者基于相同的交際目的，即擴(kuò)大對(duì)外宣傳，增強(qiáng)影響力，其會(huì)采用一些相似的手段和策略進(jìn)行有效宣傳。其次，除語(yǔ)步5外，其余語(yǔ)步中美高校均有所涉及，且語(yǔ)步1和語(yǔ)步2作為承載信息的重要語(yǔ)步，在中美高校中均高頻出現(xiàn)。有效實(shí)現(xiàn)了高校簡(jiǎn)介的交際目的，讓讀者迅速抓取主要信息。

表1 中美高校英文簡(jiǎn)介體裁結(jié)構(gòu)

中美高校英文簡(jiǎn)介雖然在語(yǔ)步上具有一些相似之處，但由于文化背景等不同，其在具體的結(jié)構(gòu)上仍有一些差異。總體來說，其差異性主要體現(xiàn)在語(yǔ)步種類、順序、表現(xiàn)形式和語(yǔ)步/步驟出現(xiàn)的頻率方面。

第一，在語(yǔ)步類別方面，中美高?；颈３忠恢隆Ｆ渲猩春蛯W(xué)校的招生政策（M5）為美國(guó)高校特有語(yǔ)步。此外，在校園概況(M1)中，領(lǐng)導(dǎo)致辭(S1)為中國(guó)高校特有步驟。其差異可能和兩國(guó)的國(guó)情和文化背景有一定的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)致辭主要為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎詞或者國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在該校發(fā)表的重要講話或視察，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歡迎詞可以帶給人溫暖、禮貌、熱情友好的感受。且國(guó)內(nèi)高校歷來與政府保持著較為緊密的聯(lián)系，簡(jiǎn)介中有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話，可以凸顯其在中國(guó)教育領(lǐng)域的重要地位。與之相反，美國(guó)并沒有國(guó)家統(tǒng)一的招生政策，每個(gè)大學(xué)都會(huì)根據(jù)自己的情況來決定自己的招生計(jì)劃和相應(yīng)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，在其高校簡(jiǎn)介中往往會(huì)有往年的生源情況，申請(qǐng)情況以及多樣的資助項(xiàng)目，以此來吸引世界各地的優(yōu)秀學(xué)者。

第二，在語(yǔ)步順序方面，筆者發(fā)現(xiàn)并非所有的語(yǔ)步均為上表所概括的線性排列，有些步驟較為靈活。例如，校園云參觀（M7）有時(shí)會(huì)嵌入到校園概覽（M1）中，而創(chuàng)立時(shí)間、歷史沿革（S4）有時(shí)不會(huì)嵌入到校園概覽（M1）中，而是以單獨(dú)的語(yǔ)步出現(xiàn)。此外，發(fā)展愿景（M4）出現(xiàn)的位置也較為靈活，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)（M3）和生源及招生情況（M5）之間，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在篇末的位置。

第三，在體裁結(jié)構(gòu)的總體表現(xiàn)形式上，中國(guó)高校一般以完整的篇章形式出現(xiàn)，而美國(guó)高校的英文簡(jiǎn)介多以模塊的形式出現(xiàn)，如“At a glance、Mission and Values、University Leadership”等,并結(jié)合豐富多彩的圖片或者視頻，例如想要了解某部分更詳細(xì)的內(nèi)容，也可以通過頁(yè)面跳轉(zhuǎn)詳細(xì)了解。美國(guó)高校簡(jiǎn)介的體裁結(jié)構(gòu)總體上來說充分運(yùn)用了各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具有一定的多模態(tài)體裁特征。

第四，在語(yǔ)步/步驟出現(xiàn)頻次方面，關(guān)于公共設(shè)施及服務(wù)（S10）出現(xiàn)的頻次，美國(guó)高校要遠(yuǎn)高于中國(guó)高校，美國(guó)學(xué)校在注重科研的同時(shí)也會(huì)高度關(guān)注社會(huì)服務(wù)，在其簡(jiǎn)介中會(huì)列舉很多社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目及其影響。此外，關(guān)于辦學(xué)條件（S11）和國(guó)際交流與合作（S14）出現(xiàn)的頻次，中國(guó)高校要明顯高于美國(guó)高校，國(guó)內(nèi)高校簡(jiǎn)介內(nèi)會(huì)列舉眾多的研究所，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及立足國(guó)際的戰(zhàn)略交流計(jì)劃等，以吸引廣大優(yōu)秀學(xué)者。

（三）中美高校英文簡(jiǎn)介的微觀語(yǔ)言特征及差異

校園概覽（M1）及其包含的步驟，是讀者對(duì)學(xué)校的初步認(rèn)識(shí)。以學(xué)校性質(zhì)（S2）為例，其是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓讀者對(duì)學(xué)校的性質(zhì)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，中美高校在表達(dá)此步驟時(shí)均使用陳述句式。通過對(duì)語(yǔ)料的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高校英文簡(jiǎn)介在表述學(xué)校性質(zhì)時(shí)經(jīng)常使用“national key university directly under the Ministry of Education、one of the“211 Project”and“985 Project”universities.”而美國(guó)高校英文簡(jiǎn)介中常包含“one of the world's most important centers of research、at the frontier of academic and intellectual discovery.”由上述語(yǔ)料可知，中美高校在對(duì)學(xué)校性質(zhì)描述時(shí)采用了相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，但二者對(duì)于大學(xué)性質(zhì)的修飾語(yǔ)有所不同，其原因與中美兩國(guó)的文化差異有一定的關(guān)系。國(guó)內(nèi)高校充分抓住讀者關(guān)于國(guó)家對(duì)高校認(rèn)可、信任的心理，高頻使用教育部直屬重點(diǎn)高校，“985”“211”建設(shè)工程等修飾語(yǔ)以彰顯學(xué)校綜合實(shí)力，吸引廣大讀者的關(guān)注。而美國(guó)則高頻使用研究中心、世界級(jí)等很多積極、正面的詞語(yǔ)以凸顯其在國(guó)際前沿的研究水平。

實(shí)力展示（M2）作為高校簡(jiǎn)介的核心語(yǔ)步，由8個(gè)步驟組成，是讀者了解和選擇學(xué)校的關(guān)鍵語(yǔ)步。以師資力量和學(xué)生的情況（S9）為例,中國(guó)高校在介紹老師時(shí)會(huì)較為詳細(xì)列舉出校內(nèi)現(xiàn)有教授/副教授人數(shù)，碩士/博士指導(dǎo)教師人數(shù)，而美國(guó)高校則有所不同，其會(huì)標(biāo)明全職教師、兼職教師或者訪問學(xué)者的人數(shù)。此外，在學(xué)科實(shí)力（S8）方面，中國(guó)高校會(huì)列舉出國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科以及學(xué)科排名等，而美國(guó)在此方面會(huì)以具體的研究項(xiàng)目為例。

結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)中美高校各15篇英文簡(jiǎn)介整理和分析，運(yùn)用Swales和Bhatia的體裁分析理論，從宏觀體裁結(jié)構(gòu)和微觀語(yǔ)言特征兩方面進(jìn)行對(duì)比分析。研究發(fā)現(xiàn)，中美高校英文簡(jiǎn)介具有相同的交際目的，因此二者具有類似的體裁結(jié)構(gòu)，但由于兩國(guó)文化等差異，在具體的語(yǔ)步/步驟上又有些許差異?？傮w來說，中美高校的體裁結(jié)構(gòu)由8個(gè)語(yǔ)步和其包含的20個(gè)步驟構(gòu)成。在宏觀體裁結(jié)構(gòu)上，中美高校在語(yǔ)步種類、順序、表現(xiàn)形式以及語(yǔ)步/步驟出現(xiàn)頻次方面有所差異。在微觀體裁特征上，二者由于文化差異在某些具體步驟上也存在些許差異。本文通過對(duì)中美高校英文簡(jiǎn)介體裁特征的分析，希望可以引起各高校對(duì)于體裁跨文化特征下的差異性的重視，并為后續(xù)撰寫提供些許建議。

注釋：

①梁文花,秦洪武.我國(guó)近十年“體裁理論”研究概觀[J].外語(yǔ)教學(xué),2009,30(01):44-48.

②任柏洋.中美銀行網(wǎng)站主頁(yè)體裁特征對(duì)比分析[D].黑龍江大學(xué),2015.

③Swales J.M.Genre Analysis:English in Academic and Research Settings[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

④Bhatia,V.K.Analyzing Genre:Language Use in Professional Settings[M].London:Longman,1993.