課程思政新形勢(shì)下工程圖學(xué)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

●王愛芳 楊晨升 蘇 丹 麻曉紅 宋勝偉

科技的飛速發(fā)展，新一輪社會(huì)變革與產(chǎn)業(yè)革命,都要求高等院校必須培養(yǎng)大批跨學(xué)科交叉、具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才，才能適應(yīng)層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)對(duì)人才的需求。這也正是2017年教育部啟動(dòng)“新工科”發(fā)展研究工作的初衷[1，2]。同時(shí)，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：辦好我國(guó)高等教育，要保證必須堅(jiān)持正確的政治方向，明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人的問題，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中[3]。隨著中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的地位越來越高，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的思想政治理論水平、家國(guó)情懷、價(jià)值取向、工程素養(yǎng)等方面的要求也越來越高。因此，在課程思政新形勢(shì)下進(jìn)行課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，有助于提高改革實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高校的所有課程都能發(fā)揮思想政治教育功能，與“思政課程”達(dá)到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

《工程圖學(xué)》是高等院校工科專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程[4]，授課對(duì)象為大一或者大二的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不久，好奇心較強(qiáng)，可塑性較大，是學(xué)習(xí)態(tài)度建立、團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成、創(chuàng)新思維能力及家國(guó)情懷培養(yǎng)的絕佳時(shí)機(jī)。該課程理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、鑄就工匠精神等方面起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用?！豆こ虉D學(xué)》是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后順利開展課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至無縫銜接工作崗位任務(wù)的決定性科目。因此，課程思政形勢(shì)下進(jìn)行工程圖學(xué)課程教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐意義深遠(yuǎn)，可為其他專業(yè)課程的改革提供寶貴的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課程內(nèi)容體系重構(gòu)

依據(jù)新工科建設(shè)及課程思政建設(shè)目標(biāo)對(duì)本課程的要求，提煉課程教學(xué)目標(biāo)，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挖掘隱含于課程中的思政元素，整合出新的課程內(nèi)容體系；尋求合適的融入點(diǎn)及融入方法，探究出新的課程教學(xué)模式；經(jīng)過在課堂教學(xué)中實(shí)踐，總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而持續(xù)改進(jìn)其課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)效應(yīng)。以期實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中提升大學(xué)生的思想政治理論水平、家國(guó)情懷、價(jià)值取向、工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程圖學(xué)課程教學(xué)將知識(shí)能力培養(yǎng)與立德樹人并重，發(fā)揮好本課程的育人功能，培養(yǎng)既有較強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力、能挑起越來越重的科技大梁，又具有較高的政治素養(yǎng)、熱愛祖國(guó)、有法制意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、良好的國(guó)際化眼光的高端人才。圖1為課程內(nèi)容體系重構(gòu)技術(shù)路線圖。

圖1 課程內(nèi)容體系重構(gòu)技術(shù)路線圖

二、思政元素挖掘

面臨高科技飛速發(fā)展、信息技術(shù)突飛猛進(jìn)及國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的復(fù)雜化，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和過程及獲取信息的渠道都與以往大相徑庭。作為高校教師，必須深刻思考中央、學(xué)校及學(xué)院下發(fā)的各項(xiàng)關(guān)于課程思政的要求，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮課程本身的育人功能，“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

工程圖學(xué)課程內(nèi)容中隱含的思政元素較多，作為一線教師，需要有意挖掘并進(jìn)行歸類儲(chǔ)存。在課程緒論中的圖學(xué)發(fā)展史講解過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教師都會(huì)提及法國(guó)著名的幾何學(xué)家去引出畫法幾何。那教師可稍加詳細(xì)引入蒙日的生平以激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練，功到自然成、敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新、解放思想、不被傳統(tǒng)的方法所束縛的精神，就是很完善的一個(gè)思政元素的隱形教育，而且與課程內(nèi)容進(jìn)行了很好的融合；在制圖基本知識(shí)部分的國(guó)標(biāo)講解中，傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)生硬的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)很重要，同學(xué)們需要牢記并遵守，課程思政形勢(shì)指導(dǎo)下，教師可改變教學(xué)思路，不妨先強(qiáng)調(diào)以國(guó)標(biāo)為傲，國(guó)標(biāo)是一個(gè)國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中地位的象征、重視一個(gè)小螺釘、關(guān)注每個(gè)不起眼的尺寸，提升學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)家國(guó)情懷、加強(qiáng)守法意識(shí)和職業(yè)責(zé)任、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髧?guó)工匠素養(yǎng)。在機(jī)件表達(dá)方法綜合訓(xùn)練過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要以講授例題為主，認(rèn)為沒有時(shí)間去講題外話。但課程思政提示我們，知識(shí)是講給有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的，填鴨式的灌輸效果不盡人意。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為引子，提示學(xué)生做事要抓住主要矛盾、兼顧次要矛盾、盡量考慮周到、對(duì)方案的選擇要擇優(yōu)，講究精益求精的精神。在螺紋緊固件等標(biāo)準(zhǔn)件的講解中，傳統(tǒng)教學(xué)也是偏重知識(shí)的講解，滿堂灌痕跡嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想。課程思政建設(shè)思路下，抓住契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生樹立以人為本理念、環(huán)保意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。表1中列舉了幾個(gè)代表性樣例。

表1 工程圖學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)與思政元素、思政目標(biāo)舉例

三、教學(xué)模式改革及思政元素融入策略

為實(shí)現(xiàn)思政元素有機(jī)融合，達(dá)到預(yù)期效果，避免簡(jiǎn)答疊加課堂內(nèi)容現(xiàn)象，教師需要深刻理解思政融入不是在原有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法。在黑龍江省高校全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程中，就提到課程思政可以理解為一種方法，教師需要利用這種方式方法實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。而抓手就是我們挖掘出來隱含在課程內(nèi)容中的思政元素。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講授所有知識(shí)點(diǎn)，不分難易程度，面面俱到，授課任務(wù)重，課堂氣氛緊張壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。改革后的模式為以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到引領(lǐng)作用，具體、簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。教師課前線上發(fā)布預(yù)習(xí)資源，學(xué)生自行預(yù)習(xí)。課堂時(shí)間教師主要進(jìn)行本次課知識(shí)點(diǎn)案例導(dǎo)入，激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本次課內(nèi)容的重要性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的思維方式，引領(lǐng)世界觀人生觀價(jià)值觀形成。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)教師不進(jìn)行詳細(xì)講授，而只針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的障礙進(jìn)行答疑，之后進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)。這樣做有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，練就了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，效果較好。學(xué)生對(duì)于為什么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度做到心中有數(shù)。取代教師滿堂灌，避免學(xué)生沒興趣，不清楚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不了解學(xué)習(xí)成效，沒有成就感，找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，造成學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)象。

四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)考核方式為“平時(shí)成績(jī)40%+期末試卷60%”，平時(shí)成績(jī)包括“課后作業(yè)10%+儀器圖20%+學(xué)習(xí)態(tài)度（包括出勤）10%”。[4]實(shí)際操作過程中存在作業(yè)抄襲、上課出勤但學(xué)習(xí)態(tài)度不好等現(xiàn)象，導(dǎo)致課后作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度兩項(xiàng)的考核客觀性不佳，不能公平評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；其中，期末的試卷考核占比60%，占比較重，因期末卷面受考試時(shí)長(zhǎng)和題型因素限制，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理想覆蓋率，同時(shí)卷面考核方式也不能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，課程考核結(jié)果對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成度偏低。因此，試卷占比應(yīng)降低。鑒于以上原因，改革后考核評(píng)價(jià)機(jī)制為：“過程考核50%+期末試卷50%”。過程考核包括線上預(yù)習(xí)成績(jī)10%、課堂小測(cè)成績(jī)10%、課后作業(yè)10%、儀器圖10%、閱讀筆記5%、課堂討論5%，期末試卷50%。增加線上預(yù)習(xí)和課堂測(cè)試成績(jī)，評(píng)價(jià)更加客觀公正并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力；增加閱讀筆記和課堂討論成績(jī)以培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、借鑒、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類比賽，包括先進(jìn)成圖技術(shù)大賽，大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，TRiz創(chuàng)新大賽等。對(duì)參賽并獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃?，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生立體、全面、客觀的考核評(píng)價(jià)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)預(yù)警著高等教育必須思考培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題。堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入到國(guó)家和民族的事業(yè)中去，是高等教育必須承擔(dān)的歷史使命。因此，如何改革創(chuàng)新高校課程思政教育形式以提高其實(shí)效，也是我國(guó)高等教育面臨的難題。“課程思政”的提出正是對(duì)思想政治教育的新探索，旨在實(shí)現(xiàn)高校的所有課程都能發(fā)揮思想政治教育功能，與“思政課程”達(dá)到同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)[4]。

本著培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力、能挑起越來越重的科技大梁，同時(shí)兼具高尚的道德情操、家國(guó)情懷、價(jià)值取向、工程素養(yǎng)的高端優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，高校教師必須清醒認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的歷史重任，并從以下幾方面努力：

1.認(rèn)真研究學(xué)情，打破傳統(tǒng)思維模式下對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，客觀科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，分析其特點(diǎn)，用心理解學(xué)生，站在學(xué)生視角分析今天的教育和自己的課堂，打造有溫度、有深度、有廣度的課堂。跟學(xué)生打成一片，才能贏得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，才能給學(xué)生起到模范帶頭作用，才能為師為范，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與立德樹人。

2.主動(dòng)接納新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作流程、了解其功能并鉆研應(yīng)用，提高自身應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的基本功，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的新要求，堅(jiān)持不落伍。

3.主動(dòng)加強(qiáng)、堅(jiān)實(shí)自身的思想政治理論根基，從思想深處領(lǐng)悟當(dāng)今形勢(shì)下?lián)屪フn程思政和思政課程同向同行的必要性和及時(shí)性，提升思政育人能力。

4.突破傳統(tǒng)知識(shí)體系的屏障，重新整合課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，探討實(shí)施課程思政的方法，研究實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

六、結(jié)語

工程圖學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面具有舉足輕重的作用。作為一線教師，我們必須抓住當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)變化，意識(shí)到肩負(fù)的歷史重任，本著培養(yǎng)造就一批有志、愛國(guó)、善思、有智、得法、能承擔(dān)民族復(fù)興大任的的新一代的原則去熱愛我們的教育事業(yè)。