應(yīng)用型大學(xué)新媒體寫(xiě)作課程教學(xué)體系構(gòu)建研究

摘要：應(yīng)用型大學(xué)著力突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的核心和關(guān)鍵課程，新媒體寫(xiě)作課程直面新的媒介生態(tài)，從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么做”三方面構(gòu)建新媒體寫(xiě)作教學(xué)體系，來(lái)提高學(xué)生新媒體寫(xiě)作能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循應(yīng)用性和前沿性，主要設(shè)置新媒體寫(xiě)作思維、新媒體標(biāo)題制作、新媒體選題方法、新媒體寫(xiě)作常用結(jié)構(gòu)四個(gè)板塊。教學(xué)方法中運(yùn)用對(duì)比法突出新媒體寫(xiě)作的特點(diǎn)，深化學(xué)生認(rèn)知；運(yùn)用案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生拆解、模仿案例；教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生在自媒體實(shí)訓(xùn)和校企合作中進(jìn)行“做中學(xué)”，并增加平時(shí)成績(jī)比例，改革考核方式，促進(jìn)“做中學(xué)”。文章通過(guò)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)新媒體寫(xiě)作課程教學(xué)體系構(gòu)建的研究，兼顧理論與實(shí)踐，延伸課堂，對(duì)接業(yè)界，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：新媒體寫(xiě)作；實(shí)踐；教學(xué) ；案例；做中學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）01-0027-04

基金項(xiàng)目：本論文為2020年度皖西學(xué)院安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“以能力為導(dǎo)向的《新媒體寫(xiě)作》課程改革研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm2135

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，新媒體蓬勃發(fā)展，新平臺(tái)、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，新的媒介生態(tài)對(duì)傳媒人才的應(yīng)用實(shí)踐能力提出了更高、更新的要求。無(wú)論是官媒平臺(tái)、自媒體平臺(tái)，抑或是電商平臺(tái)，對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、優(yōu)秀作者的爭(zhēng)奪均日益白熱化，也創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。應(yīng)用型大學(xué)的傳媒專(zhuān)業(yè)要想服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)需求，就要在這一輪“內(nèi)容創(chuàng)業(yè)”的浪潮中培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者，而新媒體寫(xiě)作是提升傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)最佳突破口。

雖然全國(guó)多所高校迫于新媒體如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)開(kāi)設(shè)了與新媒體寫(xiě)作有關(guān)的課程，但是，畢竟新媒體寫(xiě)作的概念才出現(xiàn)不久，因此，其相關(guān)課程的教學(xué)工作尚處于零星的初步探索階段，沒(méi)有形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。一個(gè)最明顯的表現(xiàn)就是，目前缺少緊跟新媒體發(fā)展現(xiàn)狀的權(quán)威性寫(xiě)作教材。這意味著新媒體寫(xiě)作從課程研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容到實(shí)踐方法等方面都缺乏明確、成熟的認(rèn)知總結(jié)。

基于上述情況，新媒體寫(xiě)作教學(xué)亟須探索、研究、總結(jié)與交流。本文基于新媒體寫(xiě)作課程的多輪教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐渠道以及考核方式等多方面提出思考，探索新媒體寫(xiě)作課程的改進(jìn)之道，希望能夠引起大家對(duì)于新媒體寫(xiě)作教學(xué)更廣泛的討論和關(guān)注。

一、教什么：教學(xué)內(nèi)容的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織原則

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的本質(zhì)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法的選擇，所謂“教什么比怎么教更重要”。新媒體寫(xiě)作是一門(mén)應(yīng)時(shí)、應(yīng)需而生的課程，概念產(chǎn)生的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏明晰界定和系統(tǒng)研究，這也成為組織教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)明顯困擾。那么，課程內(nèi)容如何選擇？應(yīng)該遵循什么樣的標(biāo)準(zhǔn)或宗旨呢？應(yīng)用型大學(xué)定位在“應(yīng)用”，著力突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，作為培養(yǎng)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的核心和關(guān)鍵課程，新媒體寫(xiě)作內(nèi)容的選擇和確定應(yīng)以應(yīng)用性為根本原則，關(guān)注新媒體的更新變化。

1.應(yīng)用性：新媒體就業(yè)崗位需求

張梅貞通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)新媒體運(yùn)營(yíng)相關(guān)的職位類(lèi)別中，需求排第一的是“文本制作與編輯”，占33.9%[1]，也就是說(shuō)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要就職的各種政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)新媒體運(yùn)營(yíng)崗位來(lái)說(shuō)，內(nèi)容制作型新媒體人才需求最多。因此，新媒體寫(xiě)作的課程內(nèi)容，要以新媒體崗位需求為導(dǎo)向。新媒體的內(nèi)容制作只在一定程度上具有新聞屬性，與“新聞采編”有共同之處，但更多的是綜合信息或資訊的再次加工，更注重內(nèi)容的關(guān)注度、閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)率。反映到新媒體寫(xiě)作的課程內(nèi)容上來(lái)，需要突出在社交化媒體傳播規(guī)律基礎(chǔ)上的內(nèi)容寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在“流量寫(xiě)作”“注意力寫(xiě)作”方面的能力，使其可以為各種機(jī)構(gòu)或個(gè)人的微信公眾號(hào)、微博、今日頭條等自媒體提供富有吸引力的內(nèi)容。

2.前沿性：新媒體行業(yè)的新發(fā)展

要想學(xué)生掌握較強(qiáng)的新媒體文本制作編輯的能力，勝任新媒體崗位的工作任務(wù)要求，課程必須緊跟新媒體行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，凸顯新媒體傳播的特性，密切結(jié)合新媒體發(fā)展的新態(tài)勢(shì)。在課程內(nèi)容的組織上，關(guān)注多種新媒體的新動(dòng)向、新規(guī)律，注意將影響較大的新媒體平臺(tái)、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)者及其案例納入教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)注層出不窮的爆款文案和不斷變化的微信頭部賬號(hào)，把自媒體大號(hào)的成功或失敗案例作為分析對(duì)象，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而抽象成課程理論內(nèi)容，使新媒體寫(xiě)作課堂緊跟新媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)。比如，針對(duì)自媒體“咪蒙”，可分析它吸引粉絲所運(yùn)用的講故事、情感共鳴、口語(yǔ)化等寫(xiě)作方法，也批判、反思它為收割流量而喪失正確價(jià)值觀的教訓(xùn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的探索

課程框架和板塊內(nèi)容的確定就是不斷進(jìn)行教學(xué)研究和探索的過(guò)程。從寫(xiě)作規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律來(lái)說(shuō)，以下幾方面可以作為新媒體寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。

1.新媒體寫(xiě)作思維

新媒體生態(tài)環(huán)境中的年輕一代，大多熟悉各類(lèi)新媒體，但因?yàn)樯形催M(jìn)入新媒體運(yùn)營(yíng)、寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)工作崗位，沒(méi)有直接面對(duì)點(diǎn)擊量、轉(zhuǎn)化率等問(wèn)題，所以不能清晰地認(rèn)識(shí)到新媒體寫(xiě)作的主導(dǎo)思想、基本原則等根本性不同。在學(xué)生接觸具體的寫(xiě)作方法和技巧之前，本部分可以開(kāi)宗明義，提出新媒體寫(xiě)作的底層思維特點(diǎn)，如用戶思維、流量思維、數(shù)據(jù)思維等，力圖使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中有意識(shí)地運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)、反思、創(chuàng)新，從而把自己的寫(xiě)作準(zhǔn)確定位在新媒體語(yǔ)境和生態(tài)體系中。

2.新媒體寫(xiě)作選題

新媒體內(nèi)容更新速度快，很多自媒體都是“日更”，那怎么才能每天都有新的、吸引受眾的選題呢？從事新媒體寫(xiě)作，不管是相對(duì)長(zhǎng)期的運(yùn)營(yíng)，還是短期的投稿，首先要注意的是選題要有新意。比如在練習(xí)中，學(xué)生圍繞“藏族小伙丁真”這個(gè)熱點(diǎn)策劃選題進(jìn)行討論時(shí)，大多數(shù)選題都是介紹丁真火起來(lái)的過(guò)程，屬于對(duì)熱點(diǎn)的盤(pán)點(diǎn)、梳理；而面對(duì)中秋節(jié)這個(gè)節(jié)日熱點(diǎn)策劃選題時(shí)，大多數(shù)的選題都是抒發(fā)團(tuán)圓之情。所以，針對(duì)缺乏新意、同質(zhì)化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置了選題科學(xué)流程、結(jié)合賬號(hào)選題的方法、熱點(diǎn)選題策劃等內(nèi)容，使學(xué)生在選題時(shí)有章法可依，逐漸掌握創(chuàng)新選題的方法。

3.新媒體標(biāo)題制作

標(biāo)題在新媒體中的重要性遠(yuǎn)甚于傳統(tǒng)媒體，但是，學(xué)生對(duì)新媒體標(biāo)題特點(diǎn)及制作方法缺乏全面深刻的認(rèn)知。我們從新媒體標(biāo)題與傳統(tǒng)標(biāo)題的不同之處出發(fā)，在認(rèn)識(shí)新媒體標(biāo)題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從深層內(nèi)涵和表層技巧兩方面介紹標(biāo)題制作的方法，前者包括塑造畫(huà)面感、激發(fā)好奇心等，后者則包括數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用、視覺(jué)詞的設(shè)置等，以使學(xué)生能夠制作出符合新媒體用戶需求、吸引更多點(diǎn)擊量的標(biāo)題。

4.新媒體寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)模式

文章無(wú)定法，但作為教學(xué)課程，應(yīng)該要做到讓入門(mén)者依靠“扶手”，在短暫的生產(chǎn)周期內(nèi)搭建出基本的內(nèi)容框架。我們根據(jù)傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同方向，把最常遇到也最常用到的文章按照內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，比如：信息陳述類(lèi)、觀點(diǎn)表達(dá)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)推廣類(lèi)等，然后根據(jù)不同類(lèi)型分別提煉概括出最常用、易上手操作的幾種結(jié)構(gòu)模式。力圖使學(xué)生在實(shí)踐中、在初入職場(chǎng)時(shí)，面對(duì)不同主題和不同要求，能根據(jù)這些結(jié)構(gòu)模式以最快的速度整合信息、組織內(nèi)容。

二、怎么教：教學(xué)方法的選擇

新媒體寫(xiě)作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)中，要以寫(xiě)作實(shí)踐能力的提高為根本目的來(lái)選擇教學(xué)方法。

（一）對(duì)比教學(xué)法

為突出與傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作的不同，課程教學(xué)中廣泛運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法。以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的新媒體寫(xiě)作不是傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作的簡(jiǎn)單延伸或升級(jí)，兩者有著從理念到規(guī)律、方法的根本不同。新媒體寫(xiě)作課程必須首先樹(shù)立全新的教學(xué)理念，通過(guò)與傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)比，突出新媒體寫(xiě)作獨(dú)有的特征，引導(dǎo)學(xué)生以嶄新的思維來(lái)進(jìn)行新媒體寫(xiě)作?？梢灾貜囊韵聝煞矫孢M(jìn)行：

1.思維方式的對(duì)比：用戶思維

傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作者對(duì)受眾群體僅有一種模糊的認(rèn)識(shí)，更大程度上是一種自我式寫(xiě)作，而新媒體寫(xiě)作是面向市場(chǎng)、面向受眾的注意力經(jīng)濟(jì)方式，更加注重滿足媒體受眾的閱讀需求，這直接決定了新媒體寫(xiě)作整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)方式的不同。在教學(xué)中，以傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作為已知背景，引入新媒體寫(xiě)作的“用戶思維”“流量寫(xiě)作”等概念，把新媒體寫(xiě)作過(guò)程作為產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程來(lái)介紹相關(guān)技巧、規(guī)律。比如，如何利用賬戶后臺(tái)數(shù)據(jù)給用戶畫(huà)像，以進(jìn)行精準(zhǔn)內(nèi)容的生產(chǎn)；再如，選題方法的關(guān)注點(diǎn)是如何讓選題對(duì)用戶有價(jià)值，標(biāo)題寫(xiě)作方法的關(guān)注點(diǎn)是如何吸引用戶目光停留并點(diǎn)擊，互動(dòng)方法的關(guān)注點(diǎn)則是如何增強(qiáng)用戶黏性。要讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到新媒體寫(xiě)作的“新”，探索吸引用戶注意力、增加流量的思路和方法。

2.表現(xiàn)形式的對(duì)比：多媒體呈現(xiàn)

與傳統(tǒng)媒體寫(xiě)作不同，新媒體寫(xiě)作表現(xiàn)形式以圖文為主，還需要綜合運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在圖像處理、非線性編輯、攝影攝像等技能的掌握情況，介紹不同情境下文字、圖像、音視頻等手段融合運(yùn)用的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種媒體進(jìn)行創(chuàng)意和輸出，在著重訓(xùn)練學(xué)生整體敘事思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用多媒體進(jìn)行新型敘事的能力，以達(dá)到多種呈現(xiàn)方式相互借鑒。同時(shí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)文字的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比如文字更適合表達(dá)幽深綿密的思想情感、心理活動(dòng)和不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，更易讓人產(chǎn)生主觀性較強(qiáng)的想象等，并指導(dǎo)學(xué)生在新媒體文案寫(xiě)作中充分利用此特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)（case-based teaching）是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以案例為媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，具有啟發(fā)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[2]。在新媒體寫(xiě)作教學(xué)中，只有通過(guò)案例教學(xué)，才能讓學(xué)生充分了解新媒體寫(xiě)作的相關(guān)原理和經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)于新媒體特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.教學(xué)中的案例法

在新媒體寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，我們緊密關(guān)注新媒體傳播中的優(yōu)秀案例，并通過(guò)課件制作將其巧妙地引入課堂。在課堂上運(yùn)用這些真實(shí)案例有兩種相輔相成的方法：

（1）課堂教學(xué)中，在介紹新媒體寫(xiě)作規(guī)律、寫(xiě)作方法時(shí)，作為引申演繹，引用當(dāng)下新媒體傳播中的優(yōu)秀案例、新媒體業(yè)界的鮮活案例，比如有影響力的自媒體平臺(tái)、微信公眾號(hào)中的一些爆款文章，以及積極尋求改革的政務(wù)新媒體等。在選題、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)各章節(jié)介紹理論方法時(shí)，我們都輔以大量的案例，師生共同分析、探討，激活學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知，使新媒體寫(xiě)作課堂與新媒體發(fā)展保持同步，既高度吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法有更具體形象的認(rèn)知，在實(shí)踐中更容易上手。

（2）把具體案例作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析。相關(guān)環(huán)節(jié)如下：首先，選取新媒體業(yè)界成功的案例；其次，學(xué)生進(jìn)行分組討論，啟發(fā)學(xué)生超越感性認(rèn)知，從選題、標(biāo)題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、傳播圈層等方面進(jìn)行理論分析；最后，學(xué)生借鑒上述分析經(jīng)驗(yàn)，按要求從模仿、借鑒出發(fā)，生產(chǎn)新媒體作品，以?xún)?nèi)化、檢驗(yàn)對(duì)新媒體寫(xiě)作規(guī)律的運(yùn)用。

2.實(shí)踐反饋中的案例法

在學(xué)習(xí)新媒體寫(xiě)作規(guī)律方法之后，要有意識(shí)地運(yùn)用這些規(guī)律方法，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行檢驗(yàn)、反饋。寫(xiě)作初學(xué)者最初運(yùn)用方法時(shí)，是生硬的、有偏差的，必須認(rèn)識(shí)到自己的生硬、偏差，才能進(jìn)一步糾錯(cuò)并提高自己的寫(xiě)作水平，所以教師的分析反饋十分重要。在課程實(shí)踐階段，教師除了給予每位學(xué)生單獨(dú)的評(píng)閱反饋，還會(huì)有綜合的包含案例的總結(jié)反饋。在每一個(gè)主題的最后以及其他實(shí)踐階段，會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)及其在各平臺(tái)上的實(shí)踐作品進(jìn)行整體分析，從標(biāo)題、選題、主題、版面設(shè)計(jì)等各方面出發(fā)，概括歸納學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題和取得的進(jìn)步，形成詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告，報(bào)告中的問(wèn)題分析按重要程度、分布廣度進(jìn)行排序，均列舉相應(yīng)的學(xué)生案例。除此之外，還會(huì)挑選出典型的正反面案例進(jìn)行全面分析，并提出改善策略，如此一來(lái)，學(xué)生在互動(dòng)中可以對(duì)方法、對(duì)自身有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能明確自身改進(jìn)的方向。

3.案例庫(kù)建設(shè)

案例教學(xué)的關(guān)鍵是選擇典型、有代表性的案例，在新媒體寫(xiě)作課程教學(xué)的不斷探索中，案例庫(kù)的建設(shè)越來(lái)越迫切。具體可以從以下幾方面進(jìn)行努力：第一，與當(dāng)?shù)丶捌渌旅襟w運(yùn)營(yíng)者聯(lián)合，基于教學(xué)不同階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)新媒體寫(xiě)作問(wèn)題，對(duì)案例進(jìn)行持續(xù)性的搜集、篩選和整理，保證案例來(lái)源的豐富性；第二，探索并規(guī)范案例編寫(xiě)的格式，重視對(duì)案例的剖析，組織相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行交流、論證，完善案例內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，保證新媒體寫(xiě)作案例庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量；第三，發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)注、搜集最新案例，教師專(zhuān)家審核后入庫(kù)，保證案例庫(kù)的多元性和更新的及時(shí)性；第四，對(duì)案例進(jìn)行逐層分類(lèi)，大類(lèi)有學(xué)生作品、網(wǎng)絡(luò)作品，每一類(lèi)下又按照教學(xué)需要分為標(biāo)題案例、選題案例、結(jié)構(gòu)案例、故事性新聞案例、故事性廣告案例、文案開(kāi)頭案例等等。

三、學(xué)生怎么學(xué)：“做中學(xué)”的實(shí)踐

“做中學(xué)”（learning by doing）是美國(guó)教育家約翰·杜威提出的理念，他認(rèn)為教育應(yīng)該遵循學(xué)與做相結(jié)合、知與行相結(jié)合、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的原則[3]，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親力親為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，然后主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法和手段[4]。在新媒體寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們貫徹“做中學(xué)”的理念，多方拓展新媒體寫(xiě)作的實(shí)踐渠道，探索新媒體寫(xiě)作的多種實(shí)踐模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外投身于新媒體寫(xiě)作的一線，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐操作。

（一）“做中學(xué)”模式

1.實(shí)訓(xùn)孵化模式的“做中學(xué)”

新媒體中的自媒體，入門(mén)門(mén)檻低，不需要有太高的資質(zhì)，這使得普通人有了上升崛起的通道，學(xué)生有了更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好、發(fā)展規(guī)劃，在了解各大自媒體平臺(tái)的用戶定位、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、內(nèi)容傾向等特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，有選擇性地入駐微信、微博、簡(jiǎn)書(shū)、小紅書(shū)、頭條號(hào)、企鵝號(hào)、百家號(hào)、大魚(yú)號(hào)等各種新媒體平臺(tái)，利用各平臺(tái)的進(jìn)階獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生走上寫(xiě)作創(chuàng)新之路，在一定程度上讓新媒體平臺(tái)成為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)生在推文創(chuàng)作中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如點(diǎn)擊量低、選題枯竭、缺乏觀點(diǎn)以及圖文編輯和發(fā)布的諸多細(xì)節(jié)，這促使學(xué)生去主動(dòng)探索解決之道，摸索適合自己的內(nèi)容類(lèi)型、寫(xiě)作方式，進(jìn)一步增加了創(chuàng)業(yè)孵化的可能性。

同時(shí)，緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)平臺(tái)，學(xué)生分組輪流運(yùn)營(yíng)，結(jié)合課堂教學(xué)或時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，組員分工合作，共同完成撰稿、設(shè)計(jì)版面、策劃互動(dòng)、留言回復(fù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作；各組之間依據(jù)點(diǎn)擊率、讀完率、留言率、點(diǎn)贊率、吸粉力等指標(biāo)進(jìn)行綜合排名，以督促創(chuàng)作積極性。在輪流運(yùn)營(yíng)中，定期撰寫(xiě)總結(jié)，匯報(bào)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，以做促學(xué)，以實(shí)戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和靈感，夯實(shí)課堂所學(xué)。

2.校媒互聘模式的“做中學(xué)”

新媒體寫(xiě)作課程的應(yīng)用性和前沿性決定了校內(nèi)教師和學(xué)生需要走出去，與業(yè)界進(jìn)行更好地交流和合作，在合作中促進(jìn)教師和學(xué)生共同地“學(xué)”；同時(shí)，企業(yè)、政府部門(mén)等機(jī)構(gòu)新媒體在運(yùn)營(yíng)中遇到的各種問(wèn)題和困難也需要通過(guò)與高校的合作尋求突破。

首先，教師進(jìn)入新媒體機(jī)構(gòu)掛職鍛煉。課程組教師到本地新媒體機(jī)構(gòu)掛職，近距離接觸、觀察并參與到業(yè)界活動(dòng)中，補(bǔ)充、豐富新媒體寫(xiě)作和運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教育注入新鮮血液，增加活力。

其次，學(xué)生進(jìn)入業(yè)界開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，與本地企事業(yè)單位及本校的新媒體運(yùn)營(yíng)部門(mén)合作，承擔(dān)單位、機(jī)構(gòu)的媒體內(nèi)容委托任務(wù)，既培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)又增加觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生介入到新媒體寫(xiě)作實(shí)踐操作中去，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步將實(shí)踐帶進(jìn)課堂，大家一起總結(jié)反思、調(diào)整策劃，校企雙方資源共享、問(wèn)題共商。在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，與校外機(jī)構(gòu)的合作中，企業(yè)機(jī)構(gòu)新媒體和政務(wù)新媒體面臨的問(wèn)題有不同之處：對(duì)政務(wù)新媒體而言，如何更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行宣傳，更好地為主流意識(shí)形態(tài)服務(wù)是其需要進(jìn)一步溝通探索的問(wèn)題；而對(duì)企業(yè)新媒體來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用熱點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)是其主要關(guān)注的問(wèn)題。這些在實(shí)踐中呈現(xiàn)出來(lái)的具體問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生更有針對(duì)性地鍛煉自己的新媒體寫(xiě)作能力素養(yǎng)。

最后，聘請(qǐng)校外新媒體專(zhuān)家進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)講座形式向?qū)W生講述新媒體創(chuàng)作中遇到的現(xiàn)象和困境，以此為借鑒，引發(fā)學(xué)生思考和在實(shí)踐中加以改進(jìn)。

實(shí)踐證明，新媒體寫(xiě)作課程的多種實(shí)踐操作，避免了課程囿于理論、從概念到概念的問(wèn)題，使課堂理論知識(shí)能更及時(shí)地落到實(shí)處，既有簡(jiǎn)練易懂、可反復(fù)操作的方法，又有對(duì)理論方法的實(shí)踐和反思，學(xué)生也能夠帶著問(wèn)題、困惑和思考主動(dòng)介入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。同時(shí)，“做中學(xué)”教學(xué)理念的具體實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的思維方法，使學(xué)生在面對(duì)其他一切新問(wèn)題、新困難時(shí)，能夠運(yùn)用“從實(shí)踐出發(fā)不斷探索”的科學(xué)態(tài)度和方法來(lái)尋求解決之道，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（二）考核方式促進(jìn)“做中學(xué)”

課程考核作為一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段，往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所謂“老師怎么考，學(xué)生怎么學(xué)”。因此，需要把考核看作一種督促力量，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的角度，改革新媒體寫(xiě)作課程的考核方式。應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，設(shè)置多種不同的考核方式和考核內(nèi)容，更加注重過(guò)程化考核，尤其是增加平時(shí)成績(jī)中的實(shí)踐成績(jī)比重，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)踐，在做中學(xué)。具體分配比例見(jiàn)下表。

這種注重過(guò)程化的考核不但凸顯了新媒體寫(xiě)作課程的實(shí)踐屬性，而且分散了學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成分布，改變了學(xué)生“平時(shí)不學(xué)，期末突擊”的學(xué)習(xí)模式，大大增強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的日常實(shí)踐得到切實(shí)重視，出現(xiàn)了多種形式和多種層次的自媒體實(shí)踐成果，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展改變了整體的傳媒生態(tài)，基于移動(dòng)新媒體的傳播環(huán)境、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀心理等都發(fā)生了根本性的變化，新媒體寫(xiě)作的規(guī)律和方法當(dāng)然也隨之發(fā)生了變化，因此，寫(xiě)作課程需要新的思維和方法。

新媒體寫(xiě)作能力不但是現(xiàn)代普通人的必備生存技能，更是傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力。新媒體寫(xiě)作課程要以提高新媒體寫(xiě)作能力為最終目標(biāo)，構(gòu)建更具推廣性的傳媒專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作實(shí)踐體系：教學(xué)內(nèi)容包含選題策劃、標(biāo)題制作、結(jié)構(gòu)模式等板塊，力求學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去、用得上，突出其應(yīng)用性和前沿性；教學(xué)方法上的對(duì)比法和案例法，可以突出新媒體寫(xiě)作的特點(diǎn)，便于學(xué)生深化認(rèn)知、感性掌握，與新媒體現(xiàn)實(shí)情況緊密結(jié)合；實(shí)踐方面貫徹“做中學(xué)”理念，改革突破課堂限制，探索多種實(shí)踐方案，推動(dòng)學(xué)生深入新媒體寫(xiě)作一線，在不斷探索研究中，逐步實(shí)現(xiàn)自身在新媒體語(yǔ)境下寫(xiě)作能力的升級(jí)。

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作者簡(jiǎn)介 張虹，碩士，副教授，研究方向：媒介話語(yǔ)。