大孩對二孩的接納度及其影響因素研究

◇河南科技學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 王 熳 張 寒 吳 悅 魏新澳 李靈杰

為進一步探討我國二孩政策實施后，大孩對二孩的接納度及其影響因素，本研究主要采用問卷法和訪談法，隨機選取新鄉(xiāng)市某幼兒園大、中、小班與小學(xué)一到三年級適齡兒童及其家長作為研究對象，從年齡差異、性格性別差異、家長孕前與大孩的溝通情況，學(xué)校教育導(dǎo)向四個方面調(diào)查分析當(dāng)下大孩對二孩的接納情況，從家庭教育模式創(chuàng)新，幼兒園混齡教育探索兩方面進行策略探尋，以此營造和諧的同胞關(guān)系。

2016年國家頒布二胎政策，國家衛(wèi)健委《2020年我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》可明知，國家全面二孩政策穩(wěn)步實施。2020年出生人口1200萬人，二孩及以上孩子占比為57.1%，二孩數(shù)量明顯高于大孩。據(jù)不完全統(tǒng)計，在二孩數(shù)量逐漸增加的大背景下，很多二孩家庭中，大孩對二孩的接納情況不盡相同，各種問題接踵而至。本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上重點關(guān)注大孩對二孩的接納程度，并分析影響接納程度的主要因素，主要是從二胎政策下家庭成員關(guān)系類型分析，大孩對二孩接納度的內(nèi)涵及其層次分析，二孩在家庭成員中的處境現(xiàn)狀，影響大孩和二孩關(guān)系的因素分析，和諧的大孩，二孩關(guān)系的教育路徑選擇這五個方面進行分析解釋。

1 二胎政策下家庭成員關(guān)系類型分析

家庭結(jié)構(gòu)一般分為核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、和其他家庭等四種類型。因為聯(lián)合家庭，其他家庭統(tǒng)計樣本較少，所以主要從核心家庭和主干家庭分析二胎政策下家庭成員關(guān)系類型。

1.1 家庭成員關(guān)系類型

（1）核心家庭。所謂核心家庭是指已婚男女和其未婚子女所組成的家庭。從理論上說，它包含了兩種最主要的家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系和親子關(guān)系。因此，它是最基本的家庭狀態(tài)。目前核心家庭是中國家庭結(jié)構(gòu)的主要形式。

（2）主干家庭。主干家庭，又稱直系家庭。父母和一個已婚子女或未婚兄弟姐妹生活在一起所組成的家庭模式。也包括父或母和一對已婚子女及其孩子所組成的家庭，一對夫婦同其未婚兄弟姐妹所組成的家庭。由于主干家庭的代際層次增多，因此，家庭關(guān)系比核心家庭關(guān)系復(fù)雜。主干家庭是較普遍存在于人類社會的家庭結(jié)構(gòu)之一。主干家庭還有一些特殊的形式，是隔代家庭。隔代家庭基本上也是兩大類：一類是由祖父母或祖父母中的一方與孫子女組成；另一類是由外祖父母或外祖父母中的一方與外孫子女組成[1]。根據(jù)資料顯示，家庭類型中，核心家庭占64.3%。核心家庭中，主要是夫妻子女核心家庭，其次是夫妻核心家庭。家庭規(guī)模小型化不僅是世界家庭發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前中國家庭變化的主要趨勢。核心家庭成為城鄉(xiāng)家庭的主導(dǎo)形式，直系家庭已經(jīng)退居其次，傳統(tǒng)的大家庭即使在農(nóng)村也不多見[2]。

1.2 關(guān)系類型分析

根據(jù)認(rèn)知，情感和行為傾向三個方面分析大孩對二孩的接納情況，并且分析核心家庭和主干家庭不同家庭中大孩與二孩的關(guān)系。具體分析如表1所示。

表1顯示，核心家庭的長子女同胞接納總體水平為2.3848，主干家庭的長子女同胞接納總體水平為2.2497，說明不同家庭結(jié)構(gòu)的長子女同胞接納水平均處于中低度水平。并且在同胞接納的獨立性t檢驗中的顯著性并沒有達(dá)到0.05的顯著水平，說明其家庭結(jié)構(gòu)并未對其同胞接納水平產(chǎn)生顯著影響。

2 大孩對二孩接納度的內(nèi)涵及層次分析

對接納度進行多維度的定義，主要從分享行為、語言溝通、生活習(xí)慣和矛盾沖突這四個層面進行分析接納度。

2.1 大孩對二孩接納度內(nèi)涵

戴毓茜（2015）提出，同胞接納是指是指原“獨二代”家庭頭胎子女對“二胎”手足的到來在認(rèn)知、情感、行為傾向等方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂意去了解、去面對，并且能無條件地接受這樣的事實[4]。

耿歡歡（2017）認(rèn)為接納指兒童在家庭群體中接納弟弟妹妹等家庭新成員的過程，反映了兒童在調(diào)整自身的認(rèn)知、情緒等，主動適應(yīng)家庭增加新成員而帶來的各方面變化，是社會能力的體現(xiàn)之一[5]。

陳媛媛（2018）認(rèn)為同胞接納的含義為二胎家庭中長子（女）對“二胎”的到來在情感與行為傾向等方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，在情感上對“二胎”的到來感到愉快和歡喜，在行為上沒有排斥“二胎”的相關(guān)行為表現(xiàn)[6]。

劉強，朱瑋依，白鴿（2019）指出接納度是指大孩對二孩的到來所表現(xiàn)出來的態(tài)度與行為方面的積極反應(yīng)程度[7]。

綜上所述，筆者認(rèn)為接納是指在同一家庭中大孩對二孩心理，行為等方面不排斥，理解并且接受的表現(xiàn)。

2.2 大孩對二孩接納層次分析

首先通過認(rèn)知，情感和行為傾向三方面分析大孩對二孩的總體接納水平，然后按照分享行為，語言溝通，生活習(xí)慣和矛盾沖突這四個層面進行分析接納度的層次。

通過分析表2我們可以得知，3-6歲長子女同胞接納的總體均值為2.3409（中值為2）。這說明本次調(diào)查中的長子女總體上對同胞呈現(xiàn)一個中低度的接納水平。從三大維度分析我們可以發(fā)現(xiàn)，大孩對二孩的接納認(rèn)知最高，情感次之，行為傾向最低[3]。

表2 3-6歲長子女同胞接納總體水平[3]

3 二胎家庭中二孩處境現(xiàn)狀總體分析

本研究主要通過觀察法，訪談法和問卷調(diào)查法，從教養(yǎng)方式和受父母長輩關(guān)注程度兩方面對二孩在家庭中的處境現(xiàn)狀進行總體分析。

3.1 教養(yǎng)方式

本研究對于教養(yǎng)方式的調(diào)查，主要根據(jù)鮑姆林德的四維度展開研究，即放任型、專制型、民主型溺愛型，分析結(jié)果如下。

（1）教養(yǎng)方式現(xiàn)狀。經(jīng)觀察和訪談結(jié)果顯示，總體而言，父母的教養(yǎng)狀況良好，父母比較重視對兩個子女的教養(yǎng)方式，但對頭胎和二胎的教養(yǎng)行為存在顯著差異：父母教養(yǎng)方式中的放任型和專制型在頭胎幼兒性別變量上存在顯著差異，溺愛型和民主型在二胎幼兒性別，年齡等變量上均無明顯差異

（2）從家庭教養(yǎng)方式中分析二胎處境。調(diào)查結(jié)果顯示，頭胎在家庭中以放任型和專制型的教養(yǎng)方式居多，二胎則以溺愛型和民主型為主，這種結(jié)果與年齡變量明顯呈正相關(guān)，由于二胎年齡小，父母會在二胎身上投入更多的時間，在消耗掉一定的精力之后，對頭胎難免會失去耐心采取放任不管或者強制執(zhí)行的態(tài)度。但這種對二胎偏愛，不利于頭胎對二胎的接納。

3.2 受父母長輩關(guān)注程度

根據(jù)長子女起居狀況進一步觀察分析長子女和二胎與家長的親密度，通過調(diào)查大孩和二孩分別受父母長輩關(guān)注的程度，分析二孩處境。

表3 長子女同胞接納的長子女起居差異分析

（1）父母長輩關(guān)注程度現(xiàn)狀。表中顯示，頭胎子女的起居狀況與接納度呈正相關(guān)，頭胎子女由老人帶分開住其受父母的關(guān)注程度必然較少；住在一起由老人帶和住在一起由父母帶，其關(guān)注程度相對均等。結(jié)合觀察和訪談結(jié)果顯示，無論是由老人分開帶還是住一起由老人帶或者住一起由父母帶，父母及長輩對二胎的關(guān)注程度都明顯高于頭胎。

（2）從父母長輩關(guān)注程度方面分析二胎處境。數(shù)據(jù)顯示父母長輩的關(guān)注程度與年齡變量呈正相關(guān)，頭胎無論是誰帶，由于二胎年齡較小，父母長輩的關(guān)注與頭胎相比會更偏向于二胎，這在頭胎心里會產(chǎn)生介懷，從而影響對二胎的接納。

4 影響大孩和二孩關(guān)系的因素分析

對于影響大孩和二孩的關(guān)系因素主要采用訪談法與問卷法相結(jié)合的方式，從四個方面進行分析：年齡差異、性格性別差異、家長孕前與大孩的溝通情況以及學(xué)校的教育導(dǎo)向情況。

4.1 年齡差距

年齡差距的分析主要從大孩與二孩之間的年齡差距對其關(guān)系的影響。具體分析如表4所示。

表4 大孩與二孩年齡差距差異分析

根據(jù)分析表4以及訪談內(nèi)容可以得知，大孩對二孩的接納程度在年齡差距上的體現(xiàn)由高到低為25-36個月，18-24個月，36個月以上，18個月以下，而在不同維度的同胞接納度水平均未達(dá)到0.05，即得出結(jié)論年齡差距對大孩二孩關(guān)系影響不大。

4.2 性別、性格差異

性別差異主要指大孩與二孩大孩與二孩是同性別（姊妹關(guān)系、兄弟關(guān)系）或異性別（姐弟關(guān)系、兄妹關(guān)系）。

通過分析表5發(fā)現(xiàn)，不同性別長子女的同胞接納差異沒有達(dá)到0.05的顯著水平，說明長子女性別的不同并未對其同胞接納的不同態(tài)度產(chǎn)生顯著性影響，但具體分析均值項我們發(fā)現(xiàn)，女生的總體接納總值要低于男生，說明男生比女生更容易接納二孩，而在行為傾向維度，女生的平均接納數(shù)值要高于男生。說明男生相較于女生更容易認(rèn)同同胞的存在，但女生對待同胞的行為比男生更溫和。

表5 大孩與二孩的性別差異分析

4.3 孕前溝通情況

主要了解在二胎家庭中家長是否在懷二胎前與大孩進行溝通、溝通的程度如何。具體分析如表6所示。

表6 大孩與二孩關(guān)系影響因素中的孕前溝通情況差異分析

根據(jù)表6可得知，從孕前溝通情況量表的接納度來看，從各個維度對大孩對二孩接納水平進行比較，父母在孕育二胎之前與大孩的溝通是非常關(guān)鍵的，父母對大孩的情感需求進行傾聽，給予大孩足夠的安全感在大孩對二孩的關(guān)系影響中有非常重要的影響[8]。

4.4 學(xué)校教育導(dǎo)向

通過對部分幼兒園的老師進行訪談?wù){(diào)查可得知，在同齡班，混齡班，小學(xué)教育中，教師們的教學(xué)安排幾乎沒有或者很少涉及關(guān)于對家中二孩的友好行為的教育課程。所以，學(xué)校的教育導(dǎo)向?qū)Υ蠛⑴c二孩的關(guān)系影響不大。但教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)生活中及時了解大孩的情緒，對他們進行一定的心理疏導(dǎo)，使他們了解自己的情緒并正確認(rèn)識到弟弟妹妹的到來帶給他們的變化以及積極影響[9]。

5 和諧的大孩、二孩關(guān)系的教育路徑選擇

本研究在探索和諧的大孩和二孩關(guān)系的教育路徑選擇上，主要從家庭教育模式創(chuàng)新，幼兒園混齡教育探索兩方面進行策略探尋，為更多家庭提供解決二孩問題的措施，促進大孩與二孩之間的情感交流，以此營造和諧融洽的同胞關(guān)系。

5.1 家庭教育模式創(chuàng)新

（1）父親參與家庭教育，陪伴孩子成長。隨著二胎政策的實施，大部分的家庭都有了二孩，父親由于工作、生活等方面原因，照顧和陪伴孩子的時間就變得很少。因此，對于有了二孩的家庭，即便工作再忙，父親也要尋找時間多陪伴孩子，承擔(dān)起照顧孩子的責(zé)任，緩解二孩家庭教育人力不足的問題?？梢栽诠?jié)假日帶孩子去游樂場等娛樂場所玩耍，還可以通過親子閱讀拉近父親和孩子之間的關(guān)系，促進父親與孩子之間的情感交流，增強父親對于大孩樹立自信心，提高專注力的榜樣作用，讓孩子健康快樂地成長。

（2）通過家庭游戲，拉近年齡差異。大孩對二孩的影響有時候比爸爸媽媽更深，因此父母可以在家里設(shè)置一些小游戲，讓大孩帶著二孩一起玩，爸爸媽媽也可以參與其中，一起玩親子游戲，孩子在玩游戲的過程中也可以拉近彼此的距離，抹殺孩子之間年齡的差異，促進大孩和二孩之間的情感交流，增進大家的感情。

伴隨著越來越多的父母生二孩，祖輩也開始參與到家庭教養(yǎng)當(dāng)中。相對于父母來說，祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要更多。另外，祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，對孩子的成長也能進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)[10]。

5.2 幼兒園混齡教育探索

（1）開展“大帶小”的混齡活動。幼兒園開展“大帶小”的混齡活動，打破了年齡的界限，為不同年齡的孩子們提供了許多交往的機會，也讓年長的幼兒在照顧弟弟妹妹的同時起到了作為榜樣的示范作用，產(chǎn)生自我約束力。這種混齡式的教育，可以使幼兒改掉以自我為中心的不良習(xí)慣，體會到兄弟姐妹之情，豐富了幼兒的情感體驗，有利于幼兒的社會性發(fā)展。進而延伸至家庭中，讓大孩在家中給予弟弟妹妹幫助，增進與二孩之間的情感和自身的榜樣示范作用，也有利于培養(yǎng)自身的責(zé)任意識[11]。

（2）爭取家長的支持。幼兒園混齡教育活動的順利實施，離不開家長朋友們的支持與密切配合。家長如果對混齡教育存在一定的疑惑，教師應(yīng)耐心為家長解疑，讓家長了解更多混齡教育的發(fā)展情況及優(yōu)勢，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進幼兒的健康成長[12]。另外，教師還可以多組織一些家長半日活動、親子活動，加深園所與家長之間的感情，取得家長的支持。