高校理工類通識(shí)課課程思政教學(xué)方法探索與實(shí)踐

徐之海，金鑫，李奇，陳躍庭，徐 南

（浙江大學(xué) 光電科學(xué)與工程學(xué)院，杭州 310063）

教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，重要使命是“服務(wù)中華民族偉大復(fù)興”。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，教師要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與思想政治理論學(xué)習(xí)的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020 年5 月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容[2]。課程思政對(duì)于新一代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。高校應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這第一陣地，提取通識(shí)課和專業(yè)課程理論知識(shí)與價(jià)值理念、科技前沿及精神追求等相契合的知識(shí)點(diǎn)，并以此為載體，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，即把專業(yè)教育與立德樹(shù)人、傳授知識(shí)與理想信念有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的教育目標(biāo)。

目前各高校都非常重視針對(duì)課程思政的課程改革，但是由于理工科課程中的自然科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容在客觀上存在一定距離，在融合過(guò)程中存在一定難度，因此對(duì)理工類課程思政的探索顯得更為急迫和重要[3]。本文從課程思政育人目標(biāo)、思政素材選取準(zhǔn)則、課程思政教學(xué)方法嘗試、課程引領(lǐng)動(dòng)態(tài)建設(shè)及相關(guān)教學(xué)成果與效益等方面，較全面地總結(jié)了浙江大學(xué)本科生理工類通識(shí)課深空探測(cè)課程思政中的教學(xué)實(shí)踐。提出對(duì)課程思政理論研究和教學(xué)方法的探索與思考，探討高校理工科類通識(shí)課程思政的教學(xué)規(guī)律，旨在為課程思政教學(xué)在高等院校理工類通識(shí)課及專業(yè)課中的推廣與普及提供有價(jià)值的參考和借鑒。

一、課程思政育人目標(biāo)

高等教育課程思政教學(xué)責(zé)任重大、使命光榮、內(nèi)容豐富，承擔(dān)著培養(yǎng)與教育新一代大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)的光榮使命。

深空探測(cè)是一門面向全校本科生開(kāi)設(shè)的理工類通識(shí)課程，綜合涵蓋行星科學(xué)、運(yùn)載火箭、衛(wèi)星系統(tǒng)和探測(cè)技術(shù)中的基本概念及知識(shí)，具體內(nèi)容包括太陽(yáng)系與太陽(yáng)探測(cè)、月球探測(cè)、中國(guó)探月工程、火星探測(cè)、金星與水星探測(cè)、巨行星與小行星探測(cè)、中國(guó)深空探測(cè)規(guī)劃及相關(guān)科研工作。課程在介紹太陽(yáng)系各大天體、國(guó)內(nèi)外探月工程和深空探測(cè)活動(dòng)的同時(shí)，向各專業(yè)背景的同學(xué)們普及相關(guān)天文學(xué)及航天工程的通識(shí)知識(shí)。并將習(xí)近平總書(shū)記的“中國(guó)航天夢(mèng)”“中國(guó)航天偉大成就”“中國(guó)航天典型人物”等思政教育融入課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生對(duì)探月和行星星際探測(cè)等國(guó)家重大航天科學(xué)工程的理解能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培育航天情結(jié)，增強(qiáng)民族自豪感，建立中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生將自身的發(fā)展融入到國(guó)家與民族振興之中，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量（圖1）。

圖1 深空探測(cè)課程思政專業(yè)目標(biāo)與思政目標(biāo)的結(jié)合

二、思政素材的選用準(zhǔn)則

對(duì)于以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才為目標(biāo)的理工科專業(yè)而言，其培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)以自然科學(xué)課程為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中也更重視專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，呈現(xiàn)出專業(yè)化和實(shí)用化的特點(diǎn)[4]。在此種情況下，將思政事跡素材與專業(yè)知識(shí)的傳授相結(jié)合是一種可選擇的較好方式。

首先，在思政素材的選擇上，要具有思想性、貼切性、時(shí)代性，可以從歷史事件、典型人物、當(dāng)前形勢(shì)、未來(lái)規(guī)劃等多個(gè)維度挖掘思想政治教育內(nèi)容。在思想性方面，注重深度和政治高度，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；在貼切性方面，強(qiáng)調(diào)與課程內(nèi)容自然有機(jī)結(jié)合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；在時(shí)代性方面，重點(diǎn)選擇具有劃時(shí)代影響的典型人、事、物，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

其次，在教學(xué)安排上，要注重自然性，做到潛移默化地將與課程內(nèi)容貼近的思政元素以更多的方式融入到課程教學(xué)中。專業(yè)知識(shí)依舊是高校理工科通識(shí)課及專業(yè)課教學(xué)的根基，思政元素更多是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛并升華主題的作用。在這個(gè)過(guò)程中，要避免生搬硬套，需要教師基于對(duì)思政核心原則和要求的內(nèi)化，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施深度開(kāi)發(fā)課程，挖掘其中的思想政治教育因子，巧妙恰當(dāng)?shù)貙⒄_的價(jià)值追求和理想信念傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”。

航天技術(shù)是國(guó)家科技的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。深空探測(cè)與時(shí)俱進(jìn)也在課程思政內(nèi)容的選用上注重思想性與政治性的結(jié)合。在總體介紹航天技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，融入人類探索宇宙奧秘的科學(xué)精神、深空探測(cè)航天技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家與民族的重要戰(zhàn)略意義等，具體生動(dòng)地介紹了錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義精神、勇攀高峰的科學(xué)精神，深入淺出地剖析了世界航天格局及中國(guó)航天發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新中國(guó)獨(dú)立自主、自力更生，打破西方國(guó)家技術(shù)封鎖的堅(jiān)韌，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家尖端科技發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立科技興國(guó)、為民族強(qiáng)盛而努力的愛(ài)國(guó)信念；在介紹探月工程的具體內(nèi)容時(shí)，通過(guò)介紹中國(guó)探月的立項(xiàng)、研制與執(zhí)行、已取得的輝煌成就和未來(lái)規(guī)劃，融入中國(guó)實(shí)施探月工程對(duì)國(guó)家航天技術(shù)發(fā)展的意義、國(guó)家決策及軍民融合的社會(huì)主義制度優(yōu)越性等，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，了解中國(guó)探月工程和中國(guó)航天取得的巨大成就，同時(shí)正視存在的技術(shù)差距；在介紹中國(guó)深空探測(cè)規(guī)劃與浙江大學(xué)在探月工程中的相關(guān)工作時(shí)，介紹我國(guó)重大航天工程的規(guī)劃歷程、深空探測(cè)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，以主講教師自己參與探月和深空探測(cè)工作的親身經(jīng)歷，堅(jiān)定學(xué)生的四個(gè)自信，激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)國(guó)和報(bào)國(guó)之心；在介紹中國(guó)探月嫦娥工程實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)介紹中國(guó)航天的三個(gè)里程碑，及其對(duì)國(guó)家航天技術(shù)發(fā)展的意義，穿插介紹了中國(guó)探月工程吳偉仁總設(shè)計(jì)師、嫦娥一號(hào)探測(cè)器總設(shè)計(jì)師兼總指揮葉培建院士等重點(diǎn)人物的故事及若干航天人的故事。同時(shí)隨著我國(guó)探月與深空探測(cè)工程的開(kāi)展，實(shí)時(shí)更新與補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積累和收集中國(guó)探月與深空探測(cè)中發(fā)生的感人故事，適當(dāng)增加相關(guān)思政內(nèi)容。

三、課程思政教學(xué)方法嘗試

課程思政的教學(xué)需要采用具有鮮明特色，多種模式結(jié)合的方式?？梢圆捎媒處熓谡n、視頻觀摩、模型講解、互動(dòng)交流、創(chuàng)新作業(yè)和創(chuàng)意探討相結(jié)合的教學(xué)方式，在理工科專業(yè)課中采用此方法實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)，可以系統(tǒng)地利用教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)因素，將教研一體、學(xué)科交叉和思政教育進(jìn)行整合。

在教學(xué)內(nèi)容上，采用教師授課和視頻觀摩相結(jié)合的方式，用短視頻打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考；在教學(xué)過(guò)程中，使用可供近距離觀看的模型等實(shí)物補(bǔ)充課程中難以理解的原理，通過(guò)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流既可以消化理論知識(shí)，又可以對(duì)思政案例提出更多的想法，推進(jìn)課程思政的進(jìn)行（圖2）。

圖2 深空探測(cè)課程思政教學(xué)內(nèi)容及方法設(shè)計(jì)

對(duì)于專業(yè)課程，課程思政不是要按照思想政治理論課的模式去教授專業(yè)課，而是在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引發(fā)價(jià)值領(lǐng)域的思考，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機(jī)對(duì)接，因此引發(fā)學(xué)生的思考與交流尤為重要[5]。深空探測(cè)在課程的最后環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新作業(yè)和創(chuàng)意探討，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引發(fā)學(xué)生在課程內(nèi)容和思政內(nèi)容兩方面的深層次思考和交流。這對(duì)教師授課提出了更高的要求，教師需要站在更高的角度對(duì)課堂效果進(jìn)行組織管理，通過(guò)問(wèn)題實(shí)時(shí)引導(dǎo)控制課程走向，以線帶點(diǎn)、以點(diǎn)成面，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖[6]。

四、課程引領(lǐng)動(dòng)態(tài)建設(shè)

利用研究型大學(xué)的科研和人才資源優(yōu)勢(shì)，提高課程教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化課程內(nèi)容與科技前沿結(jié)合程度，源源不斷地為課程注入“新鮮血液”，進(jìn)而加強(qiáng)課程的引領(lǐng)動(dòng)態(tài)建設(shè)。這樣既能通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，又能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的研究成果、了解學(xué)科的前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的眼界和格局、培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維。

在深空探測(cè)課程的教學(xué)中，主講教師遵循“科研與教學(xué)相結(jié)合，言傳更需身教”的宗旨，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，一是將親身經(jīng)歷的故事作為思政案例穿插其中。主講教師是中國(guó)探月與深空探測(cè)工程的實(shí)際參與者和貢獻(xiàn)者，用親身經(jīng)歷講述相關(guān)故事和思政內(nèi)容，將科研與課堂相結(jié)合，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力。二是實(shí)時(shí)更新與補(bǔ)充我國(guó)探月和深空探測(cè)工程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積累和收集中國(guó)探月和深空探測(cè)工程中正在發(fā)生的感人故事，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)相結(jié)合，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。三是重視通過(guò)榜樣的作用潛移默化地影響學(xué)生，積極邀請(qǐng)當(dāng)前中國(guó)探月與深空探測(cè)工程中的典型人物親臨課堂與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的追求（圖3）。

圖3 中國(guó)探月工程總設(shè)計(jì)吳偉仁院士、火星探測(cè)總師張榮橋研究員參加課程交流活動(dòng)

五、課程初步教學(xué)成效

實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。深空探測(cè)課程在思政內(nèi)容的選擇上注重思想性與政治性的結(jié)合，著力從國(guó)內(nèi)外探月與深空探測(cè)工程中的歷史事件、典型人物、當(dāng)前形勢(shì)、未來(lái)規(guī)劃等多個(gè)維度上挖掘思想政治教育元素，構(gòu)建了一套“課堂講授+科學(xué)短視頻觀摩+模型展示+課堂互動(dòng)+師生課堂討論”的教學(xué)模式，將思政教育內(nèi)容生動(dòng)、自然、貼切地融合到課程教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生普遍意識(shí)到航天事業(yè)對(duì)于國(guó)家民族的重要性，達(dá)到了良好的愛(ài)國(guó)主義、科技興國(guó)的教育效果，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和作為浙大學(xué)子的自豪感，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、報(bào)效祖國(guó)的熱情。該課程為浙江大學(xué)首批課程思政示范課程，并獲得浙江省第一批省級(jí)課程思政教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)立項(xiàng)。

開(kāi)啟了學(xué)生參與國(guó)家“探月與深空探測(cè)”重大科技工程的窗口。將學(xué)生大作業(yè)設(shè)計(jì)為：可在未來(lái)我國(guó)探月與深空探測(cè)任務(wù)中搭載的創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，以在未來(lái)探月與深空探測(cè)工程的大平臺(tái)上實(shí)施為目標(biāo)，構(gòu)想實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意選取優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)意課堂討論，特別優(yōu)秀的創(chuàng)意給予機(jī)會(huì)報(bào)送國(guó)家航天局，具有被納入工程實(shí)施的可能性。目前由學(xué)生提出的“月球上的沙漏實(shí)驗(yàn)”在國(guó)家航天局組織的面向全國(guó)大中小學(xué)生的“嫦娥七號(hào)”搭載科普實(shí)驗(yàn)征集活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)，使得同學(xué)們具有很強(qiáng)的國(guó)家重大航天工程的參與感，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和參與國(guó)家重大科技工程的欲望和熱情。

六、結(jié)束語(yǔ)

在“大思政”格局和新工科背景下，大學(xué)教學(xué)方法研究不僅是探討方法的哲學(xué)理論研究、注重實(shí)踐的高等教育應(yīng)用研究，它是關(guān)涉多學(xué)科、多領(lǐng)域的，集理論哲思和實(shí)踐探索于一體的研究[7]。本文結(jié)合深空探測(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理工科自然科學(xué)課程思政教學(xué)的探索和思考，找到了適合貫徹課程思政理念的理工科教學(xué)培養(yǎng)模式，為同類型課程開(kāi)展思政教育教學(xué)研究提供有價(jià)值的參考和借鑒。在教學(xué)過(guò)程中教師也要不斷提高自身思政水平，達(dá)到思政教學(xué)和專業(yè)教育相輔相成，做到教師進(jìn)修和學(xué)生成長(zhǎng)互勵(lì)共勉的和諧統(tǒng)一。