高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

伊爾夏提·阿斯哈爾

(新疆大學(xué) 圖書(shū)館,新疆 烏魯木齊 830046)

0 引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下,知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。知識(shí)產(chǎn)權(quán)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是對(duì)知識(shí)、技術(shù)、藝術(shù)等創(chuàng)新成果的法律保護(hù)。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯,它不僅是保護(hù)創(chuàng)新者權(quán)益的重要手段,也是推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?而知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重要性也隨之體現(xiàn)出來(lái)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育指通過(guò)各種教學(xué)方式和手段,使人們認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性,掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)和法律規(guī)定,形成尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán),保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí),使人們能夠在實(shí)際工作中有效地運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí),保護(hù)自己的權(quán)益,促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育,可以使人們充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性,增強(qiáng)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí),從而提高國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

高校圖書(shū)館在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先,高校圖書(shū)館可以通過(guò)舉辦講座、研討會(huì)等形式,提高師生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí),使他們了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的必要性。其次,高校圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的通識(shí)課程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的興趣和理解,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更深入地理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)[1]。最后,高校圖書(shū)館還可以通過(guò)深入學(xué)院的方式,為不同的理工科學(xué)院提供針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)及服務(wù),使他們能夠在實(shí)際工作中更好地運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí),保護(hù)自己的權(quán)益。這些舉措不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),也有助于培養(yǎng)他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。雖然越來(lái)越多的高校已開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)及相關(guān)培訓(xùn),但是目前來(lái)看,很多高校圖書(shū)館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)依然存在較多的問(wèn)題[2-3]。

1 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從大環(huán)境來(lái)看,國(guó)內(nèi)企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較10年前已有了較大提升,然而我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的發(fā)展雖然取得了一定的成就,但就現(xiàn)階段來(lái)看,依然存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)[4]。

1.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的設(shè)置不合理

在我國(guó)的高校中,知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的課程設(shè)置往往過(guò)于單一,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。一方面,相關(guān)的課程內(nèi)容過(guò)于理論化,缺乏實(shí)踐性,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐操作的需求,知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)高度實(shí)踐性的學(xué)科,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性,可以通過(guò)案例來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。然而,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然掌握了一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論知識(shí),但是在實(shí)際操作中常常感到力不從心。過(guò)于注重理論教學(xué),忽視了實(shí)踐教學(xué)。這種偏重理論的課程設(shè)置,不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也使得學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的興趣。另一方面,課程設(shè)置過(guò)于寬泛,缺乏針對(duì)性,不能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。眾所周知,知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)涵蓋面廣泛的學(xué)科,而學(xué)生最為感興趣或需要的是專(zhuān)利相關(guān)知識(shí)及軟著。目前,大部分高校圖書(shū)館所開(kāi)設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程中多數(shù)以一般性的知識(shí)為主,忽視了針對(duì)性的教學(xué)。這種“一刀切”的教學(xué)方式往往不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,也沒(méi)能結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。

1.2 教材和教學(xué)方法落后

在我國(guó)的高校中,知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教材往往過(guò)于陳舊,不能反映知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的最新發(fā)展和變化。例如,專(zhuān)利法于2020年進(jìn)行了一次修訂,而不少高校圖書(shū)館在2020年之后的通識(shí)課中所使用教材依然是根據(jù)第三版甚至第二版專(zhuān)利法所編寫(xiě)的教材。同時(shí),教學(xué)方法也過(guò)于傳統(tǒng),一些老師在授課過(guò)程中,按照其他理論性較強(qiáng)的課程授課方式進(jìn)行授課,缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性。如在課堂上僅傳授相關(guān)法條或要求,卻不能有效地將案例融合至教學(xué)中,不能做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生只知其然不知其所以然,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.3 教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺

在當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中,教師隊(duì)伍建設(shè)確實(shí)存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。首要問(wèn)題在于,部分教師只知理論不知實(shí)踐。例如,部分高校圖書(shū)館會(huì)邀請(qǐng)法學(xué)院的老師進(jìn)行授課,在授課時(shí)往往只是從法理角度進(jìn)行闡述,而商學(xué)院的老師則主要從企業(yè)保護(hù)的角度去講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的片面性,學(xué)生只能從單一的角度去理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán),而無(wú)法全面、深入地理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。因此,不少高校圖書(shū)館的教師隊(duì)伍中缺乏既懂得相關(guān)法律,又能通過(guò)案例將理論結(jié)合實(shí)際的教師。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求不僅僅是理論知識(shí)的掌握,更重要的是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,用生動(dòng)、具體的案例來(lái)解釋和闡述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論和實(shí)踐。然而,教師隊(duì)伍中能夠做到這一點(diǎn)的教師并不多。同時(shí),教師的發(fā)展機(jī)制也存在問(wèn)題。目前,高校圖書(shū)館教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制主要依賴(lài)于學(xué)科服務(wù)和科研成果,而對(duì)于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的重視不夠,部分老師選擇開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的通識(shí)課也僅為完成任務(wù),這在一定程度上影響了教師的發(fā)展動(dòng)力和教學(xué)質(zhì)量。因此,當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍建設(shè)存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、教師結(jié)構(gòu)不合理、發(fā)展機(jī)制不完善等問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了不小的影響[5]。

以上因素,對(duì)我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。一方面,課程設(shè)置缺乏合理性和針對(duì)性,沒(méi)有按照知識(shí)產(chǎn)權(quán)這門(mén)學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐性及針對(duì)性進(jìn)行設(shè)置;另一方面,由于教材內(nèi)容陳舊,不能反映知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的最新發(fā)展和變化,同時(shí)教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性,教師沒(méi)有在課程上創(chuàng)新的積極性,均使得相關(guān)通識(shí)課不能達(dá)到較好的效果。

2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中的建議

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 合理設(shè)置課程

首先要建立實(shí)踐與理論并重的教學(xué)模式。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)高度實(shí)踐性的學(xué)科,因此在課程設(shè)置上,需要打破過(guò)于理論化的教學(xué)模式,建立起實(shí)踐與理論并重的新模式。具體來(lái)說(shuō),可以在課程中增設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié),如模擬法庭、案例分析、實(shí)地考察等,讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),也可以引入業(yè)界專(zhuān)家,讓他們分享實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和案例,使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用。其次,進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)置。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)涵蓋面廣泛的學(xué)科,不同的學(xué)生可能對(duì)不同的領(lǐng)域感興趣。因此,需要進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)置,以滿足不同學(xué)生的需求。例如:面向?qū)?zhuān)利相關(guān)知識(shí)感興趣的學(xué)生,可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)利課程;面向?qū)浿信d趣的學(xué)生,可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的軟著課程。這樣不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。最后,不同的學(xué)校可能有不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),因此,在課程設(shè)計(jì)上需要充分考慮這些特點(diǎn)。例如:對(duì)于工科學(xué)校,可以重點(diǎn)講解與工程技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)利方面問(wèn)題;對(duì)于商科學(xué)校,可以重點(diǎn)講解與商業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。通過(guò)這種方式,可以使課程更加貼近學(xué)校的實(shí)際情況,提高課程的針對(duì)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠接觸到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的各個(gè)方面,又能夠在具體的某一方面得到深入學(xué)習(xí)和研究,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與和實(shí)踐操作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)方法,注重實(shí)踐性,旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論知識(shí),又能夠通過(guò)案例進(jìn)行學(xué)習(xí),這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。首先,在授課過(guò)程中需要根據(jù)法律的修訂及時(shí)更新課程內(nèi)容,同時(shí)可以將最新的相關(guān)典型案例融入教學(xué)中。比如,國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局每年會(huì)評(píng)定十大案例,這些案例涵蓋了知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的最新發(fā)展和變化,具有很高的參考價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中,可以將這些案例有針對(duì)性地加入課程內(nèi)容中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)了解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。這樣,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí),還能夠了解這些知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。其次,采用新的教學(xué)方法,提高教學(xué)的互動(dòng)性和創(chuàng)新性。例如,可以采用案例教學(xué)的方法,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用,從而提高他們的實(shí)踐能力。此外,通過(guò)采用模擬教學(xué)的方法,讓學(xué)生在模擬的實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐操作。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在模擬的實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際操作,從而提高他們的實(shí)踐能力。創(chuàng)新教學(xué)方法、注重實(shí)踐性是提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,需要在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試和探索,找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法,以提高他們的學(xué)習(xí)效果[6]。

2.3 建立健全教師隊(duì)伍建設(shè)

為了解決教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題,建立健全教師培訓(xùn)體系和改進(jìn)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度顯得尤為重要。首先,建立健全教師培訓(xùn)體系可以幫助教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。例如,定期組織教師參加知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的培訓(xùn)講座。通過(guò)培訓(xùn),教師可以深入了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí),培訓(xùn)也可以幫助教師提高教學(xué)技能,使他們能夠更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。其次,改進(jìn)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度也是解決教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的重要手段。例如,可以對(duì)通過(guò)專(zhuān)利代理師資格考試、知識(shí)產(chǎn)權(quán)師考試或其他相關(guān)考試的教師給予激勵(lì)政策,如提高他們的工資待遇,提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等,以此激勵(lì)他們提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。同時(shí),也可以鼓勵(lì)授課教師參與高校技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作,通過(guò)實(shí)踐操作,教師可以提高自身的實(shí)踐能力,更好地理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用。此外,還可以通過(guò)建立健全教師評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師的教學(xué)效果客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià),以此推動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量。例如:通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種方式,全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果,以此為教師提供改進(jìn)教學(xué)的反饋。通過(guò)建立健全教師培訓(xùn)體系、改進(jìn)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度,可以有效地解決教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題,提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,從而提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的實(shí)施方法和策略

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才,內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論、法律法規(guī)、案例分析等。

3.1 培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才

知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)不僅包括對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論的理解和掌握,還包括對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的熟悉和運(yùn)用,對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的分析和解讀,以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐操作的熟練和精通。這種素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,也能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才,為我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利用提供強(qiáng)有力的人才支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論、法律法規(guī)、案例分析等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論是學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ),包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義、分類(lèi)、特性、功能等;知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)是學(xué)生熟悉和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)鍵,包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的立法、司法、行政等;知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例分析是學(xué)生分析和解讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要手段,包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)案例、糾紛案例、保護(hù)案例等。

3.2 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中,教師也應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,既要講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論,也要講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),還要講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例分析。通過(guò)這種方式,使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論的同時(shí),也能夠熟悉和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī),分析和解讀知識(shí)產(chǎn)權(quán)的案例,提高自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō),高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng),包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論、法律法規(guī)、案例分析等[7]。

3.3 采取靈活多樣的教學(xué)方法

為了提高教學(xué)的實(shí)效性,高校圖書(shū)館應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,同時(shí),加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作。傳統(tǒng)的講授方式雖然能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本理論,但在提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力方面常常顯得力不從心。因此,高校應(yīng)當(dāng)嘗試采用案例教學(xué)、模擬法庭、實(shí)地考察等教學(xué)方法。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際操作,提高學(xué)生的實(shí)踐技能。對(duì)于法學(xué)院的學(xué)生,可以通過(guò)模擬法庭的形式,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的司法程序,提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。同時(shí),也可以通過(guò)實(shí)地考察,幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的合作

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)高度實(shí)踐性的學(xué)科,其教學(xué)不能脫離實(shí)際。因此,高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)和社會(huì)建立合作關(guān)系,通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等方式,使學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐操作。通過(guò)深入企業(yè)、園區(qū),不僅能使學(xué)生深入了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)企業(yè)的重要性,也能掌握企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中如何運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。同時(shí),企業(yè)和社會(huì)也可以通過(guò)這種合作,培養(yǎng)和選拔自己需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,實(shí)現(xiàn)雙贏。

4 結(jié)語(yǔ)

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。然而,當(dāng)前我國(guó)高校圖書(shū)館在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)方面依然存在一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上,首先,課程設(shè)置過(guò)于單一,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性,過(guò)于注重理論教學(xué),忽視了實(shí)踐教學(xué)。其次,教材和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性,教學(xué)方法相對(duì)落后,不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐操作的需求。再次,教師隊(duì)伍建設(shè)不夠齊全,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能需要進(jìn)一步提高。針對(duì)上述問(wèn)題,本文提出了以下解決方案:一是建立實(shí)踐與理論并重的教學(xué)模式,增設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié),引入業(yè)界專(zhuān)家,使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí);二是進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣與需求,開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的課程;三是引入更多的現(xiàn)代教學(xué)方法,增強(qiáng)課程的實(shí)踐性;四是建立健全教師培訓(xùn)體系,改進(jìn)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師參加相關(guān)資質(zhì)考試,提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。通過(guò)改革和優(yōu)化高校圖書(shū)館的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué),可以有效地解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,為我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育做出更大的貢獻(xiàn)。