高校外語(yǔ)教育國(guó)際傳播能力的培養(yǎng)研究

李小俞

（湖北文理學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）

外語(yǔ)教育不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是文化交流和傳播的橋梁。因此，在高校外語(yǔ)教育中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際傳播能力的人才，成為一個(gè)亟待解決的問題。本文旨在探討高校外語(yǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際傳播能力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)際傳播能力的內(nèi)涵

國(guó)際傳播能力是指在全球范圍內(nèi)與來自不同文化、語(yǔ)言和背景的個(gè)體進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)所需的能力和素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、信息獲取和處理能力等，同時(shí)要具備敏銳的國(guó)際視野和良好的國(guó)際形象。［1］

（一）國(guó)際傳播能力要求具備良好的語(yǔ)言能力

一是流利的口語(yǔ)能力，能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，并能夠清晰地傳達(dá)信息。二是準(zhǔn)確的聽力理解能力，能夠準(zhǔn)確地理解他人的意思，并能快速做出反應(yīng)。三是寫作表達(dá)能力，能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫作，能夠正確運(yùn)用語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)和書寫規(guī)范。

（二）跨文化交際能力

一是要有跨文化意識(shí)，了解和尊重不同文化的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗和行為規(guī)范，并能夠適應(yīng)和接受這些差異。二是要具備跨文化溝通能力。能夠在與來自不同文化背景的人交流時(shí)，傾聽、理解、解讀和回應(yīng)其語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息。三是要具備文化適應(yīng)性和靈活性。能夠靈活應(yīng)對(duì)不同文化環(huán)境的變化和挑戰(zhàn)，以適應(yīng)不同的文化期望和習(xí)慣。

（三）信息獲取和處理能力

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，獲取和處理信息的能力尤為重要。在跨國(guó)交流中，及時(shí)了解并處理信息可以幫助人們更好地開展工作和生活。國(guó)際傳播能力還要求掌握媒體技巧，包括運(yùn)用各種媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，如電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等。同時(shí)，還需要具備有效的媒體管理和危機(jī)公關(guān)能力，以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的負(fù)面信息和輿論挑戰(zhàn)。

（四）敏銳的國(guó)際視野和良好的國(guó)際形象

國(guó)際傳播能力需要具備敏銳的國(guó)際視野，對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)有深入的了解和分析能力。同時(shí)，還需要關(guān)注全球熱點(diǎn)問題，并能夠及時(shí)作出積極回應(yīng)。要具備良好的形象塑造能力，能夠在國(guó)際舞臺(tái)上代表自己和國(guó)家，展現(xiàn)出積極向上、開放包容的形象。這些能力能夠幫助個(gè)人建立良好的國(guó)際形象，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)國(guó)際交流和合作。

二、高校外語(yǔ)教育國(guó)際傳播能力培養(yǎng)的必要性

第一，培養(yǎng)國(guó)際傳播能力可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際化的就業(yè)環(huán)境。在當(dāng)前的全球化背景下，許多企業(yè)和組織都需要具備跨文化交流能力的人才。掌握多種外語(yǔ)和跨文化交際技巧的人更容易融入國(guó)際團(tuán)隊(duì)并與來自不同文化背景的人合作。

第二，培養(yǎng)國(guó)際傳播能力有助于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和增強(qiáng)跨文化理解能力。通過學(xué)習(xí)外語(yǔ)和了解其他國(guó)家的文化、歷史和傳統(tǒng)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解世界的多樣性。這種跨文化的認(rèn)知和理解能力有助于消除偏見和誤解，促進(jìn)國(guó)際間的和諧與合作。

第三，培養(yǎng)國(guó)際傳播能力還有助于提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。在國(guó)際交流中，語(yǔ)言和文化差異會(huì)導(dǎo)致溝通障礙和沖突。通過培養(yǎng)國(guó)際傳播能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽并理解他人的觀點(diǎn)，以及在面對(duì)問題時(shí)尋求解決方案。這些能力在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展中都具有重要意義。

三、高校外語(yǔ)教育國(guó)際傳播能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）重視語(yǔ)言而輕視文化

在很多高校的外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽略了文化在國(guó)際傳播中的重要性。在外語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)法、詞匯和聽說讀寫譯等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)文化背景、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀的介紹和理解。［2］學(xué)生們?nèi)狈?duì)目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的了解，限制了他們對(duì)外交流的深度和廣度。

（二）現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)方式還有待改進(jìn)

很多高校在外語(yǔ)教學(xué)中缺乏與國(guó)際傳播能力相關(guān)的專業(yè)課程以及實(shí)踐活動(dòng)，缺少與母語(yǔ)為外語(yǔ)的人士進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì)。雖然很多高校有外籍教師從事專業(yè)教學(xué)，但也是側(cè)重外語(yǔ)知識(shí)的傳授，而非真正意義上的跨文化交流。這使得學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用和跨文化交際方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。［3］

（三）跨文化交際技能培養(yǎng)不足

當(dāng)前高校外語(yǔ)教材往往側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而對(duì)于文化背景、價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗等跨文化交際方面的內(nèi)容相對(duì)較少。這使得學(xué)生缺乏對(duì)其他文化的了解和理解，無法應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)。部分外語(yǔ)教師在文化背景和國(guó)際傳播方面的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)不足，注重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，追求各種語(yǔ)言考級(jí)通過率，有的教師甚至沿用題海戰(zhàn)術(shù)開展外語(yǔ)教學(xué)，沒有足夠的能力和資源來教授文化知識(shí)，這使得學(xué)生無法從教師那里獲得全面的文化指導(dǎo)。

（四）評(píng)估體系不完善

目前，對(duì)于學(xué)生的國(guó)際傳播能力評(píng)估還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致很多高校無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的國(guó)際傳播能力，從而難以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)。大部分外語(yǔ)考試主要以語(yǔ)言知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于跨文化交際能力的考核較為缺乏，評(píng)估方式較為單一。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)異文化的學(xué)習(xí)和掌握。

四、高校外語(yǔ)教育有效培養(yǎng)國(guó)際傳播能力的方法和策略

當(dāng)前高校外語(yǔ)教育存在諸多問題，阻礙了學(xué)生國(guó)際傳播能力的培養(yǎng)，需要采取有效的措施提高學(xué)生的國(guó)際傳播能力。

（一）強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)和跨文化理解教育

在外語(yǔ)教學(xué)中，將跨文化交際能力作為核心目標(biāo)之一，與語(yǔ)言技能同等重要。教師應(yīng)明確傳達(dá)給學(xué)生，跨文化交際能力不僅包括語(yǔ)言的正確運(yùn)用，還需要了解和尊重其他文化的差異。教師可以引入豐富的文化素材，如音樂、電影、文學(xué)作品等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解其他文化。通過小組討論或課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討不同文化之間的差異和相似之處。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀察和看法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。［4］

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將跨文化交際的素材融入其中。設(shè)立專門的跨文化教育課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探索不同文化之間的差異和聯(lián)系。這些課程可以包括文化研究、國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)分享、跨文化溝通技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。通過多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的跨文化交流案例，例如截取影視作品片段分析其中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加深入地了解不同文化之間的差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。

（三）加強(qiáng)跨文化交際技能培養(yǎng)

跨文化交際技能培養(yǎng)是指在跨越國(guó)界的交往中，掌握應(yīng)對(duì)不同文化之間差異的能力?？梢圆捎媚M情境、文化差異課程和實(shí)踐交流等方式，幫助學(xué)生更好地掌握跨文化交際技能。針對(duì)教師跨文化交際技能不足的問題，可以通過參加培訓(xùn)課程、研討會(huì)和國(guó)際交流項(xiàng)目，增加自己對(duì)其他文化的理解和認(rèn)知。同時(shí)，與其他學(xué)科的教師合作，共同開展跨文化課程或項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展。［5］

（四）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)

為學(xué)生提供實(shí)際的跨文化交流機(jī)會(huì)，如與外籍教師和學(xué)生進(jìn)行交流、參加國(guó)際交流項(xiàng)目或組織文化活動(dòng)等。通過實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用跨文化交際技能。學(xué)?？梢越M織國(guó)際交流項(xiàng)目、文化活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生與來自其他文化背景的人進(jìn)行交流和合作。出國(guó)交流是一種非常有效的培養(yǎng)國(guó)際傳播能力的方法。通過出國(guó)交流，學(xué)生可以接觸到不同的文化和思維方式，拓寬自己的視野，提高語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自信心和應(yīng)變能力，從而提高自己的國(guó)際傳播能力。

（五）完善國(guó)際傳播能力評(píng)估體系

一是明確國(guó)際傳播能力的核心要素和指標(biāo)，制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)可以包括語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化意識(shí)、跨文化交際能力、全球視野等。二是采取多元化的評(píng)估方法。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，還可以引入項(xiàng)目報(bào)告、跨文化交流實(shí)踐、文化摸底調(diào)查等形式，多角度評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力。三是將評(píng)估與實(shí)際情境相結(jié)合，通過模擬跨文化交際情景、案例分析等方式來評(píng)估學(xué)生在真實(shí)情境下的國(guó)際傳播能力。四是通過學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)估，學(xué)生可以加深對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，并從他人的反饋中獲得更全面的評(píng)估信息。五是綜合評(píng)估和反饋。評(píng)估結(jié)果應(yīng)涵蓋學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)方向，要提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高國(guó)際傳播能力。六是建立持續(xù)跟蹤和評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的國(guó)際傳播能力進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。