實驗教學(xué)集體備課的有效形式：集體預(yù)實驗*

崔永霞 陳隨清

（河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450046）

集體備課作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織形式，是眾多教師相互交流和學(xué)習(xí)的一種重要途徑，理應(yīng)在教師的日常工作中發(fā)揮重要作用。然而，恰恰就是如此重要的常規(guī)、常態(tài)的教學(xué)活動卻很難正常開展，甚至被推向形式主義的誤區(qū)[1]。目前，集體備課中的主要問題表現(xiàn)在：重形式，無實效；重框架，無細(xì)節(jié)[2]。那么，如何讓集體備課更加精準(zhǔn)并發(fā)揮實效？筆者認(rèn)為集體備課是一種實踐行動，只有躬身篤行，基于校本，著眼于學(xué)科特色，立足于學(xué)情，抓住課程本身的特點，找到有效的集體備課的形式，才能讓集體備課彰顯其生命活力。下面以河南中醫(yī)藥大學(xué)藥物分析實驗課程為例，探討如何將實驗教學(xué)的集體備課落到實處。

1 基于校本 挖掘切實可行的集體備課的有效形式

2015年，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[3]，該方案堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。河南中醫(yī)藥大學(xué)也及時對學(xué)科發(fā)展做出新的部署，將實踐性較強，且與中藥產(chǎn)業(yè)最為相關(guān)的中藥藥劑學(xué)科、中藥炮制學(xué)科、中藥分析學(xué)科整頓融合，實施傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)并行互補研究，給中藥學(xué)新一輪學(xué)術(shù)內(nèi)涵發(fā)展提供豐沃的創(chuàng)新環(huán)境。為了提高教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)科成立以來，致力于尋找更有效的集體備課形式。對于實踐性較強的實驗課程，最終采用以藥物分析實驗集體備課的優(yōu)良傳統(tǒng)形式——集體預(yù)實驗，作為各實驗課程最有效的集體備課形式進(jìn)行推廣。集體預(yù)實驗有利于促進(jìn)教師間主動對話、討論、交流和協(xié)商，可以從不同的專業(yè)角度完善實驗項目的設(shè)計，形成從原料—炮制—制劑的模擬生產(chǎn)過程，采用分析技術(shù)對原料藥—炮制品—半成品—成品進(jìn)行質(zhì)量檢驗。集體預(yù)實驗恰好能使創(chuàng)立的新實驗項目在預(yù)實驗及教學(xué)過程中不斷地被檢驗、修正和完善，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的實驗教學(xué)新模式。

2 基于學(xué)科現(xiàn)狀 集體預(yù)實驗有利于打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

目前，本學(xué)科從事藥物分析理論課教學(xué)的資深教師只有2名，承擔(dān)著藥學(xué)、藥劑、制藥工程和生物工程4個專業(yè)的理論課，每個專業(yè)的實驗課都需要分多個實驗班開展實驗，又需多名本學(xué)科其他專業(yè)的青年教師參與完成實驗的教學(xué)工作，他們來自中藥分析、分析化學(xué)及儀器分析等專業(yè)，與藥物分析的專業(yè)雖相關(guān)但依然有差別，因此對實驗的目標(biāo)，重點、難點問題，可能把握得并不十分準(zhǔn)確，而集體預(yù)實驗為他們提供了解決問題的平臺，更有利于統(tǒng)一教學(xué)。資深教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)特色是教學(xué)團(tuán)隊的寶貴財富，通過集體預(yù)實驗，對青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，可以彌補其知識和經(jīng)驗的不足。青年教師多來自綜合性科研院所，母校給予他們在學(xué)習(xí)和實驗過程中的高要求以及使用的先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在預(yù)實驗這個全員參與的實戰(zhàn)場景中得以展現(xiàn)，有利于革新我們老牌中醫(yī)藥院校一些陳舊的實驗習(xí)慣和教學(xué)理念。集體預(yù)實驗的過程中，大家互相促進(jìn)，共同發(fā)展，有利于打造以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊[4]。

3 基于課程特點 集體預(yù)實驗才是實踐出真知

藥物分析實驗是一門實踐課程，是藥物分析課程教學(xué)中不可缺少的組成部分與重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生強烈的全面控制藥品質(zhì)量的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。教學(xué)任務(wù)艱巨，力爭在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能讓實驗內(nèi)容豐富，從原料到制劑，從化學(xué)藥品到中成藥，從體外藥物分析到體內(nèi)藥物分析，其藥物分析實驗涉及的藥品、試劑、儀器種類繁多，因此預(yù)實驗可以確保藥品、試劑和儀器的正常使用，是實驗教學(xué)順利開展的前提和保障。因?qū)嶒炚n任課教師較多，因此采用集體預(yù)實驗的方式進(jìn)行集體備課是非常有必要的。大家圍繞一個實驗項目，經(jīng)過親自動手操作，明晰實驗重點、難點，推敲實驗主要誤差來源，統(tǒng)一對學(xué)生實驗技能及規(guī)范的要求，統(tǒng)一實驗過程及實驗結(jié)果的評分標(biāo)準(zhǔn)等。集體預(yù)實驗中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用過程和結(jié)果說明問題；有質(zhì)疑有疑義，有協(xié)調(diào)有統(tǒng)一，最終明確實驗?zāi)康?，?xì)化實驗方案，規(guī)范實驗操作，減少誤差來源。只有躬身篤行，反復(fù)推敲實驗的每個細(xì)節(jié)，才能把每一個實驗都精雕細(xì)琢，打造成精品。

4 基于學(xué)情 集體預(yù)實驗才能使學(xué)生收益最大化

藥物分析實驗課程的授課對象為藥學(xué)院藥學(xué)、藥劑、制藥工程及生物工程班本科四年級的學(xué)生，均為理科生，本課程在第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)化學(xué)及儀器分析、藥物化學(xué)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生需要利用所學(xué)過的理論知識指導(dǎo)藥物分析實驗的實踐操作，去解決實際問題，為今后從事藥品檢驗、新藥研究和開展臨床藥物分析工作打下基礎(chǔ)。

藥物分析實驗課是連接課堂到工作崗位的橋梁和紐帶，所以，需要不斷地優(yōu)化實驗項目，根據(jù)藥典更新檢測手段，跟蹤熱點話題開設(shè)新實驗項目，只有通過集體預(yù)實驗才能集思廣益，始終保持實驗項目的趣味性、實用性和可行性。通過集體預(yù)實驗，可以摸清實驗的每個細(xì)節(jié)，讓可能出現(xiàn)的問題了然于心，這樣才能在學(xué)生實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象或可疑結(jié)果的時候，提供及時的、有效的、科學(xué)的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生尋找解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的實驗課堂內(nèi)，收益最大化[5]。

集體預(yù)實驗是實驗教學(xué)集體備課“知行合一”的典范，既加強理論學(xué)習(xí)，又結(jié)合實踐?；谛１?，利于開創(chuàng)“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的實驗教學(xué)模式；基于學(xué)科現(xiàn)狀，利于打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊；基于課程特點，利于打造實驗精品；基于學(xué)情，利于學(xué)生收益最大化。精彩課堂的生成離不開教師熱愛的態(tài)度和開放的胸襟，精彩課堂的生成離不開備課的深入細(xì)致與教師高超的教學(xué)藝術(shù)。集體預(yù)實驗將促進(jìn)實驗課堂的高效生成。