中醫(yī)院校課程思政融入細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的探討*

夏金嬋 張小莉 李業(yè)亮 梅 雪 孫 穎

（河南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，深刻闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的重要性和緊迫性，指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。這一重要講話為我國高校思政課程建設(shè)指明了方向，突出了思政教育的重要作用，高校的思政教育不能局限于專業(yè)思政課堂，同時(shí)對(duì)思政教育與專業(yè)課程之間的聯(lián)系提出了新要求，這就要求專業(yè)課教師根據(jù)各專業(yè)課的特點(diǎn)，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育相統(tǒng)一，在高校形成全員育人模式，實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)[1，2]。

1 細(xì)胞生物學(xué)開展課程思政的必要性

細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從細(xì)胞、細(xì)胞器及分子水平闡述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，該課程是醫(yī)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容包括細(xì)胞的化學(xué)組成、內(nèi)膜系統(tǒng)、細(xì)胞周期、細(xì)胞的凋亡等，涉及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生命活動(dòng)所產(chǎn)生的生命現(xiàn)象機(jī)制，以及本學(xué)科的最新研究技術(shù)及研究進(jìn)展等，為以后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。細(xì)胞生物學(xué)中的思政元素非常豐富，但專任教師往往注重專業(yè)知識(shí)的講解，而弱化了該門課程的思政育人的功能，以及對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)[3，4]。因此，實(shí)行課程思政，將培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于該課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人和教書育人的統(tǒng)一。

2 細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施策略

習(xí)近平總書記指出堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。河南中醫(yī)藥大學(xué)也開始了課程思政建設(shè)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。在細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教研室通過查閱整理資料、在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研、課題組教師交流，培養(yǎng)和提高教師的思政素養(yǎng)；挖掘與求證思政元素、實(shí)時(shí)更新過程；更新教學(xué)大綱，在原有大綱知識(shí)和能力目標(biāo)基礎(chǔ)上添加德育目標(biāo)，例如，在該課程的緒論、核酸、受體等部分教學(xué)內(nèi)容與新型冠狀病毒肺炎融合，將制度自信、文化自信及勇攀高峰的科研精神融入教學(xué)，把細(xì)胞生物學(xué)課程中的專業(yè)知識(shí)結(jié)合的思政元素呈現(xiàn)給學(xué)生。在這次新冠疫情的特殊情況下細(xì)胞生物學(xué)課程思政設(shè)計(jì)主要包括：（1）培養(yǎng)愛國主義情懷。將醫(yī)務(wù)和科學(xué)工作者攻克防疫難題的事跡融入課程內(nèi)容教學(xué)中，教育學(xué)生以此為榜樣，激發(fā)愛國主義情懷和擔(dān)當(dāng)。細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)生非常重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中需要學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者和科學(xué)家胸懷國家、心系人民，將中華民族的前途命運(yùn)與自己的人生理想緊密結(jié)合在一起。鐘南山院士不懼嚴(yán)峻疫情，為了人民的生命健康，毅然前往武漢一線。李蘭娟等科研工作者迎難而上，挑戰(zhàn)難題。中國始終堅(jiān)持開放合作，將抗疫經(jīng)驗(yàn)分享給世界各國，為國際社會(huì)提供醫(yī)療物資援助，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球合作抗疫的必然性及人類命運(yùn)共同體的重要意義。（2）堅(jiān)定中醫(yī)文化自信。中醫(yī)藥對(duì)傳染病的防治積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在抗擊新冠肺炎這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，中醫(yī)藥發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥療效的信心。（3）奠定科學(xué)理想精神。從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、人工胰島素的合成、新冠病毒疫苗的制備等案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一項(xiàng)科學(xué)事業(yè)的成功都不是一帆風(fēng)順的，都需要?dú)v經(jīng)無數(shù)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力。

3 細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)案例

河南中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)慕課，采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，以“細(xì)胞的化學(xué)組成”為例進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。（1）線上學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)：教師上傳“細(xì)胞的化學(xué)組成”課程相關(guān)資料、課程視頻及思政素材（例如：中醫(yī)藥抗疫專題片）至“大學(xué)慕課”教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課前完成專業(yè)理論與思政素材的預(yù)習(xí)，自主構(gòu)建理論認(rèn)知體系；教師線上回答學(xué)生問題：在“大學(xué)慕課”教學(xué)平臺(tái)的討論區(qū)，教師除了回答專業(yè)知識(shí)外，可以圍繞培養(yǎng)愛國情懷、堅(jiān)定中醫(yī)自信、提升科學(xué)素養(yǎng)、加強(qiáng)文明互鑒等思政教育主題結(jié)合“細(xì)胞的化學(xué)組成”內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程思政進(jìn)行深入思考，展開討論，例如：中醫(yī)藥預(yù)防與治療病毒的優(yōu)勢(shì)，在這次的新冠疫情中中醫(yī)藥發(fā)揮的重大作用，河南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生在這次新冠疫情中的突出表現(xiàn)等問題，進(jìn)行探討性討論，提出情景式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的思維碰撞；設(shè)置“中醫(yī)藥抗擊新冠病毒肺炎疫情的優(yōu)勢(shì)”“鐘南山抗疫事跡”等抗疫思政專題，學(xué)生將學(xué)習(xí)體會(huì)記錄并上傳在線平臺(tái)，教師再將學(xué)生的疑惑、心得體會(huì)進(jìn)行整理、綜合；課后反饋，完成任務(wù)，教師在“大學(xué)慕課”布置相應(yīng)的課后課程思政作業(yè)，以檢測學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（2）線下學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上已經(jīng)學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的化學(xué)組成”的基本知識(shí)點(diǎn)，線下學(xué)習(xí)過程教師采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過以下方式實(shí)現(xiàn)課程與思政的有機(jī)結(jié)合。①通過新聞熱點(diǎn)：2020新型冠狀病毒核酸檢測試劑盒通過檢驗(yàn)導(dǎo)入新課，核酸的結(jié)構(gòu)特征是什么，核酸分為DNA和RNA，其結(jié)構(gòu)與功能又如何，即細(xì)胞的化學(xué)組成，由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生們?cè)诮淌抑杏H身感受到抗擊新冠肺炎過程中理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中的重要應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中通過知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，通過播放視頻展現(xiàn)沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA的重要貢獻(xiàn)，把科學(xué)研究作為案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過諾貝爾獎(jiǎng)的介紹，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞的高尚精神，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生通過CNKI、NCBI等網(wǎng)站，查找及了解中醫(yī)藥對(duì)核酸表達(dá)的調(diào)控及影響，加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥療效的信心，增強(qiáng)民族文化自信。②在蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能部分：介紹我國科學(xué)家在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的創(chuàng)新科研成果。引入施一公團(tuán)隊(duì)發(fā)表的文獻(xiàn)，首次揭示了高分辨率剪接體三維結(jié)構(gòu)，是生命科學(xué)領(lǐng)域的重大原創(chuàng)性突破，使學(xué)生自覺增強(qiáng)社會(huì)主義文化自信和認(rèn)同感，承擔(dān)國家科學(xué)文化價(jià)值傳承的重任。

4 課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教師通過線上教學(xué)平臺(tái)及線下隨堂提問獲得學(xué)生們對(duì)課程思政的反饋及學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷完善課程思政的形成性評(píng)價(jià)體系。首先，可以撰寫思政小論文，例如在細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)以“受體與艾滋病”為主題，在細(xì)胞的化學(xué)組成章節(jié)以“核酸與新型冠狀病毒”為主題，撰寫課程思政論文，教師根據(jù)學(xué)生的論文情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，了解課程思政的教學(xué)效果；其次，學(xué)生可以通過在線課程的討論區(qū)發(fā)表自己對(duì)課程思政元素學(xué)習(xí)的感悟及建議，量化后計(jì)入總分，一方面教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)過程。以醫(yī)學(xué)科學(xué)家抗疫事跡為素材，與課程緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，學(xué)生們可以從不同角度提出自己對(duì)思政素材的感悟，課程思政在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生的思想得到澆灌，心靈得到滋養(yǎng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、人文關(guān)懷、綜合素質(zhì)等方面的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

5 結(jié)語

課程思政教育是實(shí)現(xiàn)全程全方位育人的重要途徑，在中醫(yī)院校思政教育不僅是專業(yè)思政教師的職責(zé)，也是所有學(xué)科教師的責(zé)任，挖掘?qū)I(yè)課中的思政內(nèi)涵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行課程思政[5]。本教研室教師將思政教育融入醫(yī)學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，整理了完整的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值，也為其他課程的思政教育提供借鑒。