課程思政視域下“天府文化進(jìn)校園”創(chuàng)新實(shí)踐

楊 揚(yáng) 成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、研究背景

習(xí)近平總書記關(guān)于文化建設(shè)的重要論述闡明了以文化人、以文化城的重要作用，闡釋了文化的繁榮和引領(lǐng)是城市的發(fā)展與崛起的條件。在此背景下，成都市第十三次黨代會(huì)明確提出了“傳承巴蜀文明，發(fā)展天府文化”的任務(wù)要求，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記來蓉視察提出的建設(shè)“公園城市”的歷史使命。

作為中華文明的重要發(fā)源地之一、長江上游古代文明的中心，天府文化積淀深厚，歷史名人薈萃，擁有以三星堆、金沙為代表的古蜀文化，以李白、杜甫為代表的詩歌文化，以劉備、諸葛亮等三國人物為代表的三國文化等，推進(jìn)天府文化傳承發(fā)展，是中華文化屹立世界文化之林的重要篇章。

為推動(dòng)天府文化在青少年中的傳承與普及，成都市以立德樹人為根本，把天府文化全方位融入國民教育體系取得了一系列成績。持續(xù)推動(dòng)天府文化進(jìn)大學(xué)校園，是傳承和發(fā)展天府文化、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)文化交流和互動(dòng)、助推世界文化名城建設(shè)的重要舉措。

二、主要做法

近年來，我校主動(dòng)配合政府發(fā)展目標(biāo)，貫徹“全球視野、國家立場、成都表達(dá)”戰(zhàn)略思想，適應(yīng)并服務(wù)于地方城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)思考“天府文化進(jìn)校園”的實(shí)踐路徑，通過天府文化融入校園，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，培養(yǎng)文化自覺，育人成效顯著。

在課程設(shè)置方面，我校根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于傳統(tǒng)文化的重要講話思想以及相關(guān)文件精神，開設(shè)了以“天府文化”為代表的區(qū)域文化特色課程，基于“文化+”理念培養(yǎng)學(xué)生文化傳播傳承與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力，推進(jìn)新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

三、課程建設(shè)思路及實(shí)施

（一）課程設(shè)計(jì)理念

1.教學(xué)指導(dǎo)思想

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。各高校尤其要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，守住“立身之本”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

2.“一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)立足，兩個(gè)服務(wù)”明確課程定位

我校立足成都市委市政府“傳承巴蜀文明，發(fā)展天府文化”整體戰(zhàn)略，服務(wù)學(xué)生人文素養(yǎng)提升需求，服務(wù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程定位為：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域文化的了解認(rèn)同，理解中華文化“多元一體”格局，增強(qiáng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)文化傳承轉(zhuǎn)化的意識(shí)與能力。

3.“縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)課程思政建設(shè)

本課程對(duì)接“專業(yè)—課程—課堂”課程思政目標(biāo)鏈，通過“確定育人目標(biāo)—挖掘思政元素—設(shè)計(jì)教學(xué)策略—制定考核方案—反思與診改”五步閉環(huán)實(shí)施課程改革，將課程思政貫穿于課堂授課、課外自學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、專業(yè)研習(xí)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)；同時(shí)依托古代詩詞、文獻(xiàn)資料、文物遺存，借助云班課、各大網(wǎng)上博物館平臺(tái)，通過小組討論、文化研習(xí)、頭腦風(fēng)暴等學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略天府文化的悠久歷史和豐厚底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化生成，達(dá)到潤物細(xì)無聲的文化育人效益。

（二）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程內(nèi)容及思政元素融入（見表1）

表1 教學(xué)內(nèi)容及思政元素融入

在課程內(nèi)容版塊上，本課程結(jié)合學(xué)?！俺啥挤?wù)、服務(wù)成都”的辦學(xué)定位，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記來川視察重要講話精神，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的精神，圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)從業(yè)人員核心能力及崗位需求全面梳理課程內(nèi)容，構(gòu)建了“觀遺址—賞藝術(shù)—懂民俗—品美食”四個(gè)教學(xué)版塊，有效滲透“天府文化”作為“中華文化”重要組成部分所包含的思政要點(diǎn)。厚植學(xué)生家國情懷、文化自信的根基，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念。

2.教學(xué)實(shí)施與方法創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，推進(jìn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性傳承

課程充分貫徹“堅(jiān)持‘古為今用’推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化發(fā)展”精神，秉承科學(xué)客觀、貼合當(dāng)今實(shí)際、關(guān)注傳承轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中普遍存在的知識(shí)與能力脫節(jié)、歷史與現(xiàn)實(shí)分離等問題，以天府歷史遺跡、文物、史料為依托，緊貼學(xué)生生活，巧用信息化手段，結(jié)合景點(diǎn)講解、線路設(shè)計(jì)等典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生親近、認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值，并結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)開展創(chuàng)新性表達(dá)和轉(zhuǎn)化。

（2）改進(jìn)手段方法，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”的育人成效

課程充分適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過信息化技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，借助我?！疤旄幕痹诰€開放課程、四川省博物館等官網(wǎng)資源、“智慧金沙”等增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality）打造了“資源+工具+體驗(yàn)”一體的信息化平臺(tái)開展教學(xué)；同時(shí)充分借助信息化平臺(tái)以“小組學(xué)習(xí)”+“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”開展“課前—課中—課后”一體化教學(xué)，并以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)， 打造了書香棋韻特色圖書館、“中華經(jīng)典詠寫”等品牌活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化與文化育人緊密結(jié)合，有效解決了課時(shí)量有限等問題，提高了課程的時(shí)代性和感染力，獲得了“鹽溶于水”的育人成效。

（3）豐富培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)文化育人效益

課程立足第一課堂，充分挖掘立德樹人寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生理解古蜀先民銳意進(jìn)取的精神、杜甫憂國憂民的情懷、李冰因勢(shì)利導(dǎo)的治水智慧等，筑牢學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷根基；在第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與我?！疤旄抑v國學(xué)”等主題教育活動(dòng)，沉浸式體驗(yàn)我?！笆竦厥耧L(fēng)文化”展示區(qū)、家風(fēng)家訓(xùn)主題閱讀區(qū)，進(jìn)一步提升文化素養(yǎng)；第三課堂，充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位工作開展專業(yè)融通，通過撰寫導(dǎo)游詞、設(shè)計(jì)蜀文化主題展臺(tái)等任務(wù)切實(shí)推進(jìn)文化課程與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新融合和轉(zhuǎn)化，開展正確價(jià)值觀的傳遞和影響，為日后講好中國故事，弘揚(yáng)中華文明做好知識(shí)和情感儲(chǔ)備。三課堂聯(lián)動(dòng)，踐行三全育人理念，完成學(xué)生“學(xué)習(xí)感知—吸收內(nèi)化—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”的蛻變。

四、特色與成效

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代需求，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感

堅(jiān)持“古為今用”理念，引導(dǎo)學(xué)生秉持科學(xué)禮敬態(tài)度，弘揚(yáng)傳統(tǒng)思想精華，促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與從業(yè)人員價(jià)值觀教育協(xié)同共建。在古今對(duì)照中引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典、關(guān)注當(dāng)下，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)家國情懷，強(qiáng)化了學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的自覺意識(shí)，與思政課程形成了協(xié)同育人效益。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)“文化+”，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化

課程將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生以文化為內(nèi)核的專業(yè)思維，促進(jìn)了“中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。

（三）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生成長成才，切實(shí)體現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合

遵循“成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，組建了由任課教師、學(xué)生、團(tuán)學(xué)教師、專業(yè)教師等組成的多元評(píng)價(jià)主體，設(shè)計(jì)了文化常識(shí)認(rèn)知度、文化思維及分析力、文化踐行力等評(píng)價(jià)維度，借助云班課平臺(tái)、學(xué)生綜合素質(zhì)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在第一、二、三課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程、全方位記錄和評(píng)價(jià)。通過分析目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度等探索增值評(píng)價(jià)，及時(shí)開展整改，充分反映了學(xué)生的成長成才情況，體現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合。

五、結(jié)束語

我們將不斷豐富天府文化的當(dāng)代意蘊(yùn)，探索天府文化融入校園的切入點(diǎn)，打造具有時(shí)代特色、價(jià)值引領(lǐng)作用的傳統(tǒng)文化課程，培養(yǎng)有愛國心、家鄉(xiāng)情的高素質(zhì)技能型人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與轉(zhuǎn)化。