高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)路徑研究①

陸 璐

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

家庭和學(xué)校均為關(guān)鍵的教育主體，家校的有效互動(dòng)在高職學(xué)生的發(fā)展中起著重要作用。高職院校在開(kāi)展育人實(shí)踐時(shí)要兼顧對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成家校資源互補(bǔ)、協(xié)同共育的育人格局。而家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)并促進(jìn)家校有效互動(dòng)的載體，因此要注重建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，讓家庭和學(xué)校成為育人共同體，使二者形成合力，共促學(xué)生發(fā)展。

一、高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的價(jià)值

家庭教育在對(duì)個(gè)體的教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，具有潛移默化的育人效果。父母可以為孩子提供示范，為孩子追求人生目標(biāo)提供支持。積極的家庭氛圍的有助于陶冶品德，可以促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育在個(gè)體身上產(chǎn)生的作用是長(zhǎng)久的、持續(xù)性的。[1]學(xué)生的人生態(tài)度、道德原則和行為選擇，均可受到家庭氛圍的影響。高職生在校要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，從事理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐歷練，同時(shí)自身的人格也將得到發(fā)展和完善。這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注，家長(zhǎng)要能夠配合高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，予以必要的幫助和支持。但是，許多家長(zhǎng)并不具備這方面的意識(shí)和知識(shí)，有的家長(zhǎng)將教育責(zé)任交給學(xué)校，對(duì)高職院校的育人方式和子女在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺少了解，更談不上支持和配合。部分家庭存在教育理念落后的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少有效的引導(dǎo)方法，教育方式不符合當(dāng)代高職生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，高職院校要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校提升家長(zhǎng)的教育能力。家庭教育與學(xué)校教育相向而行，才能令兩個(gè)教育主體之間形成牢固紐帶，促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中的問(wèn)題

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中注重開(kāi)展家校共育工作，在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中取得了初步的成果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。然而，其中仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)教育作用未突顯

教育家長(zhǎng)是高職院校家長(zhǎng)學(xué)校的突出職能，旨在為家長(zhǎng)提供科學(xué)的理論與方法資源，提升家長(zhǎng)的教育能力。高職院校不僅要教育學(xué)生，也要引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)形成完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，部分高職院校的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)存在著形式化的傾向。一些高職院校較少開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，而是以淺表化的家校聯(lián)絡(luò)代之，如僅僅簡(jiǎn)單存留家長(zhǎng)信息，在新生入學(xué)期間交代家庭配合要點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)期間說(shuō)明注意事項(xiàng)等等。在這樣的活動(dòng)模式之下，家長(zhǎng)的家庭教育觀念并沒(méi)有得到優(yōu)化，家庭教育理念和方式并未取得實(shí)際的突破。學(xué)校較少傾聽(tīng)家長(zhǎng)和收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不從家長(zhǎng)的角度考慮。因此，學(xué)校為家長(zhǎng)提供的意見(jiàn)往往難以解決家庭教育中的關(guān)鍵問(wèn)題，更無(wú)法應(yīng)對(duì)家庭的差異化需求。高職院校不同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和育人方式不同，學(xué)生和家長(zhǎng)面臨的問(wèn)題也會(huì)存在一些區(qū)別，而目前簡(jiǎn)單化的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)方式，無(wú)法突顯不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在引領(lǐng)家庭教育方面存在局限。

（二）家校溝通載體創(chuàng)建不足

家長(zhǎng)學(xué)校表現(xiàn)為一系列的家校溝通活動(dòng)。通過(guò)家校溝通能夠令家庭和學(xué)校形成合作關(guān)系，讓學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)得到家長(zhǎng)的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)。[2]高職院校在進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)時(shí)，存在家校溝通載體創(chuàng)建不足的問(wèn)題，令兩個(gè)教育主體難以開(kāi)展互動(dòng)。高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生大多在學(xué)校寄宿，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校的機(jī)會(huì)并不多。因此，高職院校提供的家校溝通渠道較單一。如有的學(xué)校僅在家長(zhǎng)開(kāi)放日開(kāi)展活動(dòng)，而且開(kāi)放日中也只支持校園環(huán)境游覽、教學(xué)過(guò)程觀摩等簡(jiǎn)單活動(dòng)，學(xué)校師生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)很少。家庭教育中的關(guān)鍵問(wèn)題和影響高職生發(fā)展的重要事項(xiàng)，并沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)臏贤ā＜议L(zhǎng)想要主動(dòng)與學(xué)校溝通時(shí)缺乏相應(yīng)途徑，致使一些問(wèn)題未得到及時(shí)解決，不利于學(xué)生的發(fā)展。高職院校溝通載體的不足，造成家庭教育與學(xué)校教育的脫離，家庭和學(xué)校并未形成穩(wěn)固的合作關(guān)系。

（三）家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制不全

建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校是高職院校育人工作的有機(jī)組成部分，可形成家長(zhǎng)、學(xué)校之間的合作紐帶，增進(jìn)家校之間的雙向交流與溝通，為辦學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及多個(gè)主體、多個(gè)部門(mén)，而且與整體的社會(huì)環(huán)境存在著互動(dòng)。為促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校在高職院校育人中持續(xù)發(fā)揮作用，應(yīng)建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制。但是，目前高職院校家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行存在臨時(shí)化、零散化的傾向，整體顯得缺少計(jì)劃性和有效的過(guò)程管理，相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制不全。高職院校家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行大多包含學(xué)校和班級(jí)兩個(gè)層面，不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主體不同，各自根據(jù)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃不足，對(duì)不同層次的活動(dòng)缺少統(tǒng)一化的指導(dǎo)，活動(dòng)的開(kāi)展方式?jīng)]有參考標(biāo)準(zhǔn)。高職院校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行的責(zé)任機(jī)制設(shè)計(jì)不足，對(duì)活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量難以管理。為切實(shí)建設(shè)高質(zhì)量的高職院校家長(zhǎng)學(xué)校，完善運(yùn)行機(jī)制勢(shì)在必行。

（四）缺少有效評(píng)價(jià)方式

對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是高職院校教育評(píng)價(jià)的一部分。高職院校應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)行設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)方案，以此評(píng)估家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展的效果，并為改進(jìn)工作提供決策依據(jù)。然而，以往高職院校并未設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行的整體成效不明確。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)價(jià)僅僅體現(xiàn)在部分具體活動(dòng)中，由活動(dòng)負(fù)責(zé)主體根據(jù)主觀印象而非確切標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。相關(guān)的評(píng)價(jià)結(jié)果也未共享，只是個(gè)別主體開(kāi)展工作的參考依據(jù)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系以教師為單一主體，而未能納入來(lái)自家長(zhǎng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)是家長(zhǎng)學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，并且了解學(xué)生的發(fā)展情況，因此家長(zhǎng)的聲音對(duì)評(píng)判活動(dòng)質(zhì)量至關(guān)重要。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)的缺失違背育人的基本規(guī)律，令高職院校難以真正掌握家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行情況，不利于家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

三、創(chuàng)新高職院校家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有效路徑

構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校可凝聚家校的合力，能夠幫助高職院校抓住職業(yè)教育發(fā)展時(shí)機(jī)，提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中現(xiàn)存的問(wèn)題，高職院校應(yīng)多維施策，令家校攜手共促學(xué)生成長(zhǎng)。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提升家教能力

開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校旨在讓家長(zhǎng)成為“學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)”，幫助家長(zhǎng)切實(shí)提升家教能力。高職院校應(yīng)為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和高質(zhì)量的資訊，并以線上指導(dǎo)促進(jìn)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變與提升。

1.借助網(wǎng)絡(luò)途徑，推送學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、溝通便捷的特點(diǎn)，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效載體。高職院?？衫镁W(wǎng)絡(luò)推送學(xué)習(xí)資源，為家長(zhǎng)教育子女提供理念與方法上的支持，讓家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任。[3]

（1）結(jié)合高職教育特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

提供信息化的學(xué)習(xí)資源，旨在填補(bǔ)家長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。資源內(nèi)容的質(zhì)量是影響教育效果的重要因素，高職院校要為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)?？山Y(jié)合高職生的特質(zhì)，自主制作部分視頻，如針對(duì)有潛在報(bào)考意向的家長(zhǎng)，可制作視頻說(shuō)明高職教育對(duì)學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的作用；針對(duì)關(guān)注家庭溝通問(wèn)題的家長(zhǎng)，可制作視頻說(shuō)明如何與高職生開(kāi)展交流，怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用高職時(shí)光完善自我。這部分學(xué)習(xí)視頻可以構(gòu)成高職家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)性課程，由家長(zhǎng)自主觀看。

學(xué)校也可以用定期推送的方式，制作電子版的“家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)報(bào)”。閱讀具有拓寬視野、潤(rùn)澤身心的作用，可以讓家長(zhǎng)形成教育感悟及個(gè)性化心得。在家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)報(bào)中可以加入名人家教經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)家教育建議等內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容可從優(yōu)質(zhì)的教育公眾號(hào)中選取，再由學(xué)校教師進(jìn)行編排。學(xué)校還可以針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特色自主編輯部分資訊，如針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)說(shuō)明就業(yè)前景，以備家長(zhǎng)參考；針對(duì)高職汽修專(zhuān)業(yè)介紹學(xué)校的實(shí)踐課程，讓家長(zhǎng)了解子女的在校情況。這些學(xué)習(xí)資源可以為家長(zhǎng)教育子女提供參考，讓家長(zhǎng)突破知識(shí)上的局限，助力家教能力的提升。

（2）優(yōu)化呈現(xiàn)方式，提升指導(dǎo)效果

家庭教育離不開(kāi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，高職院校在提供教育資源的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)的需求，優(yōu)化資源的呈現(xiàn)方式。[4]學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，要有助于家長(zhǎng)的領(lǐng)悟，能夠令其內(nèi)化于心。首先，要糅合運(yùn)用多元化的信息類(lèi)型，以圖文結(jié)合的方式開(kāi)展教育。具有生動(dòng)性、情境性的信息更容易引起家長(zhǎng)關(guān)注，可提升家長(zhǎng)教育資源的利用率。其次，可將教育主題與具體案例結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)，實(shí)施案例化指導(dǎo)。如心理健康教育是高職院校家庭教育指導(dǎo)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校需要家長(zhǎng)予以配合的關(guān)鍵模塊。有的學(xué)生在入校后不適應(yīng)在校學(xué)習(xí)與生活，出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要家校共同干預(yù)。學(xué)校在提供此方面資源時(shí)，可呈現(xiàn)不同時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展案例，讓家長(zhǎng)明確如何觀察孩子、提供建議，陪伴子女克服困難、解決問(wèn)題。個(gè)案比抽象的描述更具說(shuō)服力，能夠引發(fā)家長(zhǎng)的重視，促進(jìn)家長(zhǎng)習(xí)得有效的教育方法。最后，要對(duì)高職生家庭教育要點(diǎn)進(jìn)行梳理和凝練，對(duì)豐富的教育內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，讓家長(zhǎng)掌握教育子女的基本原則與常見(jiàn)誤區(qū)。高職院校要以符合家長(zhǎng)接受習(xí)慣的方式編排和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，切實(shí)提升指導(dǎo)效果。

2.實(shí)施研修活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步

基于信息化資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是由學(xué)校提供統(tǒng)一化的內(nèi)容，家長(zhǎng)以觀看視頻和閱讀圖文資料的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。線上研修活動(dòng)則是由高職院校組織并指定指導(dǎo)教師，支持家長(zhǎng)選擇性參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。線上研修活動(dòng)依托具體的課程框架實(shí)施，以直播或錄播的方式開(kāi)展。如可創(chuàng)設(shè)“優(yōu)秀父母成長(zhǎng)營(yíng)”研修活動(dòng)，家長(zhǎng)自主報(bào)名參與。研修活動(dòng)立足一系列專(zhuān)題展開(kāi)，可圍繞“高職生的未來(lái)發(fā)展前景”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)中父母能做什么”等專(zhuān)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)?？墒孪乳_(kāi)展調(diào)研，明確家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而設(shè)定網(wǎng)絡(luò)研修的專(zhuān)題。

在線上研修活動(dòng)中，家長(zhǎng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，家長(zhǎng)之間的交流同樣具有教育作用。線上研修活動(dòng)中要突出家長(zhǎng)的主體性，為家長(zhǎng)提供自我表現(xiàn)的途徑，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流。在授課過(guò)程中可開(kāi)展主題討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)意見(jiàn)。每名家長(zhǎng)的發(fā)言都是對(duì)其他家長(zhǎng)的啟發(fā)，可以促進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的分享。在線上交流活動(dòng)之外，高職院校可以組織心得寫(xiě)作、讀書(shū)筆記寫(xiě)作等活動(dòng)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)展示家長(zhǎng)作品，以文字為媒介促進(jìn)家長(zhǎng)進(jìn)一步的溝通。豐富的線上交流載體可突破家長(zhǎng)和學(xué)校相互孤立的局面，進(jìn)而讓家校之間凝聚共識(shí)、形成合力。

（二）對(duì)接共育需求，豐富家校溝通載體

家校溝通對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)至關(guān)重要，直接影響著家校是否能形成育人合力。高職院校要對(duì)接家校共育的需求，形成豐富的溝通載體，為家校順暢交流提供便利，滿足家校開(kāi)展雙向互動(dòng)的需求。

1.創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)展雙向互動(dòng)

家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)組成，可與學(xué)校和教師聯(lián)絡(luò)，并存在內(nèi)部聯(lián)系的組織。家長(zhǎng)委員會(huì)是高職院校中開(kāi)展溝通的重要載體，可以促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的雙向互動(dòng)。高職院校可以創(chuàng)建班、校兩個(gè)層次的家長(zhǎng)委員會(huì)，使之分別起到不同的功能。班級(jí)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)，由教師運(yùn)用微信群來(lái)創(chuàng)建。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)起到日常溝通、發(fā)布信息的作用。如高職院校專(zhuān)業(yè)繁多，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不了解?？捎砂嘀魅伟l(fā)布學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)等圖片，讓家長(zhǎng)能夠始終跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任可以借助班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的渠道，開(kāi)展個(gè)別化的家校共育活動(dòng)，通過(guò)家校攜手幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理、解決問(wèn)題。借助這種方式，可以讓家校之間的溝通走向常規(guī)化，鞏固家校合作關(guān)系。校級(jí)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)，由學(xué)校的官方網(wǎng)站負(fù)責(zé)運(yùn)行?？捎申P(guān)心學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)提交申請(qǐng)書(shū)，學(xué)校選取家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)?？商峁┮庖?jiàn)收集渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)反映問(wèn)題、提供建議。家長(zhǎng)可針對(duì)課程構(gòu)建、校園文化、后勤工作等方面給出意見(jiàn)，為學(xué)校提供可選方案。校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的運(yùn)作還可與線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建關(guān)聯(lián)起來(lái)，成為學(xué)校了解家長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求的來(lái)源。

2.優(yōu)化校內(nèi)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度交流

開(kāi)展校內(nèi)家校交流活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)浸潤(rùn)于高職院校的人文環(huán)境之中，并為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生提供面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)。校內(nèi)交流活動(dòng)在家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)中不可或缺，有助于不同個(gè)體間的深度交流。以往高職院校開(kāi)展的校內(nèi)交流活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以完成有意義的溝通。學(xué)?？赊D(zhuǎn)變思維，構(gòu)建立體化、多層次的家校交流活動(dòng)。學(xué)校要充分利用開(kāi)放日的家長(zhǎng)教育價(jià)值，可在基本的參觀活動(dòng)之上，加設(shè)開(kāi)放日文藝匯演活動(dòng)、家校座談活動(dòng)。高職院?？蓜?chuàng)設(shè)各院系學(xué)生共同參與的文藝匯演活動(dòng)，作為家校溝通的載體。通過(guò)文藝匯演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的文藝才能，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的情感聯(lián)系。在家校座談活動(dòng)中，由院校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)展開(kāi)座談，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)職教發(fā)展方向、樹(shù)立職教信心和掌握家庭教育要點(diǎn)。在家校座談活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予家長(zhǎng)提問(wèn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓座談會(huì)切實(shí)解決家長(zhǎng)的問(wèn)題。也可以在開(kāi)放日中，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)代表來(lái)校開(kāi)展講座，讓往屆優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)。[5]學(xué)生家長(zhǎng)代表應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并在教育方面有著獨(dú)特的心得，能夠給家長(zhǎng)提供啟發(fā)。開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)時(shí)，要讓家長(zhǎng)多維度了解高職院校，更新教育理念。

（三）加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，保障家長(zhǎng)學(xué)校穩(wěn)健運(yùn)行

高職院校家長(zhǎng)學(xué)校的有效開(kāi)展離不開(kāi)穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。高職院校在開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)時(shí)要秉持長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從多方面完善運(yùn)行機(jī)制，為家校的合作打好基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，可成立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作小組。家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)要由校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，由學(xué)校主任辦公室設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校的層次、模塊，擬定基本的活動(dòng)方案。學(xué)校將活動(dòng)方案下發(fā)給各個(gè)系，由系領(lǐng)導(dǎo)組織各個(gè)班級(jí)實(shí)施活動(dòng)。其次，要明確工作人員的職責(zé)，確保責(zé)任可追溯到人。如開(kāi)展校內(nèi)交流活動(dòng)時(shí)，要確定活動(dòng)的總負(fù)責(zé)人，并針對(duì)參觀學(xué)校、觀看文藝匯演、家校座談等活動(dòng)設(shè)立具體的負(fù)責(zé)人。針對(duì)活動(dòng)要理順各種流程與環(huán)節(jié)，合理調(diào)配人力資源。高職院校在實(shí)施家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)時(shí)要明確工作要求，可由家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作小組指定專(zhuān)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督查。活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行考核與反思，由學(xué)校提出整改意見(jiàn)。

（四）探索評(píng)價(jià)方式，明確家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施成效

評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，高職院校要著力轉(zhuǎn)變以往評(píng)價(jià)缺失的狀態(tài)，構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)校要加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，為家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展擬定系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、家長(zhǎng)委員會(huì)以及校內(nèi)活動(dòng)等家長(zhǎng)教育渠道，分別設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，高職院校應(yīng)從家長(zhǎng)學(xué)校的具體活動(dòng)中提煉評(píng)價(jià)維度，形成可實(shí)施的評(píng)價(jià)指標(biāo)；其次，要發(fā)揮家長(zhǎng)主體的作用，探索家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式。如可以用問(wèn)卷調(diào)查的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，了解家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的意見(jiàn)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面性，同時(shí)覆蓋活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式的維度。最后，要注重發(fā)揮以評(píng)促建的作用，突出評(píng)估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能?？蓪?duì)家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深度分析，從中提煉問(wèn)題、明晰改進(jìn)方向。學(xué)?？苫谠u(píng)價(jià)結(jié)果撰寫(xiě)改進(jìn)報(bào)告，以此引領(lǐng)下一階段的家長(zhǎng)學(xué)校工作。健全評(píng)價(jià)體系，能夠促進(jìn)高職院校家長(zhǎng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

高職教育是教育體系中的重要模塊，旨在為社會(huì)輸送高水平應(yīng)用型人才，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可或缺的作用。在職業(yè)教育發(fā)展的有利形勢(shì)下，要加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，以此為基點(diǎn)提升學(xué)校的教育水平。通過(guò)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，可以為辦學(xué)質(zhì)量的提升培植深層次的動(dòng)力，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)整體性的有益環(huán)境。高職院校要注重提供學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富家校溝通載體、完善運(yùn)行機(jī)制并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，讓兩個(gè)不同的教育主體形成合力，共同致力于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的家長(zhǎng)學(xué)?？蓛?yōu)化育人模式，能夠促進(jìn)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧與力量。