初中語文教師專業(yè)發(fā)展的困境及提升策略

宮殿華

（延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 133000）

語文教育在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。而初中階段是學(xué)生語文能力積累的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，推動(dòng)初中語文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提高其專業(yè)素質(zhì)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，當(dāng)前初中語文教師在自主專業(yè)發(fā)展、知識更新、課程設(shè)計(jì)、科研能力等方面都面臨一定困境。這些問題制約了語文教師的專業(yè)成長，也不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，有必要從多個(gè)維度探討初中語文教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

一、初中語文教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）初中語文教師自主專業(yè)發(fā)展意識薄弱

1.教師自身的自主意識淡薄

部分語文教師進(jìn)入教師崗位后認(rèn)為可以逐漸減少專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)掌握的知識可以應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)工作。他們不再關(guān)注語文學(xué)科的新發(fā)展新知識，滿足于重復(fù)使用固定的教學(xué)模式。這些教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，不思進(jìn)取，長期處于專業(yè)發(fā)展的平臺期。其中一些語文教師專業(yè)學(xué)習(xí)僅停留在應(yīng)付檢查的層面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純粹，一旦考核結(jié)束就放松學(xué)習(xí)。這種應(yīng)付工作的心態(tài)導(dǎo)致他們既沒有系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，也沒有形成自覺的專業(yè)發(fā)展意識。一部分語文教師缺乏自我反思的習(xí)慣，很難發(fā)現(xiàn)自己知識結(jié)構(gòu)存在的問題。他們不善于從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己，依然停留在老式的教學(xué)模式上。

2.外部環(huán)境的限制

應(yīng)試教育導(dǎo)向明顯，教師需要花大量時(shí)間應(yīng)對各種考試的訓(xùn)練，沒有時(shí)間關(guān)注專業(yè)知識的更新。語文教學(xué)也更注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)科知識的拓展。語文教師的工作任務(wù)過重，課余時(shí)間很少。備課、批改作業(yè)占用了大部分業(yè)余時(shí)間，無法進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。另外，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，多數(shù)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧而非專業(yè)知識，不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)時(shí)間和資源也有限。

（二）初中語文教師專業(yè)知識貧乏老化

初中教師語文基礎(chǔ)相對薄弱，文學(xué)修養(yǎng)不足。部分初中語文教師的語文專業(yè)基礎(chǔ)在大學(xué)期間打下得不夠扎實(shí)，沒有系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)古代文學(xué)著作和文論著作，無法深刻理解和講解古代詩文，也無法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和鑒賞。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教學(xué)側(cè)重應(yīng)試技巧，忽視語文本體知識的學(xué)習(xí)。教師更注重提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)習(xí)新知和擴(kuò)充專業(yè)視野。這導(dǎo)致教師停留在過去的知識結(jié)構(gòu)，沒有跟上語文學(xué)科發(fā)展。大多數(shù)教師的知識來源局限于教材和指定參考書，沒有利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、期刊雜志等多種渠道主動(dòng)拓展知識面，知識獲取渠道單一也限制了知識的更新速度。教師很少涉獵當(dāng)代文學(xué)作品和重要作家，對新潮流、新作家缺乏認(rèn)識，使知識結(jié)構(gòu)帶有時(shí)代傾向性。

課外閱讀量不足，無法擴(kuò)充知識面。部分教師課余時(shí)間主要用于備課，對語文學(xué)科前沿、新書新知等關(guān)注不夠，削弱了知識積累的廣度。大量教學(xué)任務(wù)占用了教師更新知識的時(shí)間，教師學(xué)習(xí)主要集中在短期培訓(xùn)上，無法進(jìn)行持續(xù)深入的專業(yè)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有培訓(xùn)側(cè)重教學(xué)方法與技巧，忽視教師專業(yè)知識的更新。評價(jià)機(jī)制也更看重教學(xué)效果，而非教師專業(yè)素養(yǎng)。這削弱了教師更新知識的動(dòng)力。

（三）初中語文教師課程能力和科研能力相對較弱

我國語文教學(xué)長期處于選文集錦的狀態(tài)，語文課程被教材和選文所代替。教師的工作重心放在傳授選文和教材知識上，很少介入課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。教師更像是知識的傳遞者和選文的解讀者，而非課程的主人。這導(dǎo)致教師沒有形成課程意識，也沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)課程的能力。

新課程改革要求教師承擔(dān)課程開發(fā)者、教材編寫者等新角色，主動(dòng)適應(yīng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。但是長期以來，語文教師扮演的只是知識傳授者角色。這一角色定位的轉(zhuǎn)變存在明顯的距離感和難度。教師需要適應(yīng)新的要求和挑戰(zhàn)。語文教師沒有親自設(shè)計(jì)和開發(fā)課程的機(jī)會(huì)，也沒有進(jìn)行課程評價(jià)的實(shí)踐。使他們既沒有相關(guān)的知識儲(chǔ)備，也沒有課程能力的應(yīng)用和鍛煉。這導(dǎo)致課程能力長期缺乏提高。多數(shù)語文教師將工作重心放在提高教學(xué)方法上，很少將科研作為工作內(nèi)容。科研意識淡薄直接導(dǎo)致科研能力的欠缺。當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展仍以提高教學(xué)技能為主，對課程和科研能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠，學(xué)校和教育行政部門也沒有提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和科研支持，導(dǎo)致教師課程和科研能力長期積累不足。

二、提升初中語文教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）重視培養(yǎng)閱讀能力

語文教學(xué)以閱讀為核心，閱讀能力直接影響語言能力的培養(yǎng)。目前，我國初中學(xué)生閱讀素養(yǎng)普遍需要提升，而閱讀能力的培養(yǎng)需要教師自己的閱讀水平和指導(dǎo)能力。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，重視初中語文教師的閱讀能力建設(shè)對其專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要意義，不僅可以支持教師個(gè)人學(xué)習(xí)成長，更可促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和研究能力的提升，從而全面提高初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，符合其專業(yè)發(fā)展的客觀要求。

閱讀是教師持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識的重要途徑。廣泛閱讀可以幫助教師不斷豐富語料庫是教師個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的重要支持點(diǎn)。教師可以從閱讀中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想，將有助于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，定期開展讀書會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流。可以通過同一書目的討論，教師之間既可以互相指正，也可以培養(yǎng)表達(dá)意見的能力，有利于日后的學(xué)術(shù)交流與課題研討。再如，教師通過閱讀總結(jié)可以提升教案編寫能力，這直接促進(jìn)了其專業(yè)實(shí)踐水平的提高。此外，閱讀也可以培養(yǎng)教師的審美能力和全面素質(zhì)，對完善教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生正面影響。

（二）注重培養(yǎng)寫作能力

提升初中語文教師寫作能力對促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展異常重要。好的寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，它能幫助教師給學(xué)生提供更高質(zhì)量的寫作指導(dǎo)。與此同時(shí)，進(jìn)行寫作總結(jié)也可以豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，為課程改進(jìn)提供依據(jù)。只有通過實(shí)踐掌握語言規(guī)律，教師才能真正深入地理解學(xué)科知識內(nèi)涵。此外，從寫作中反思教學(xué)也可以激發(fā)教師對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的批判性思考，促使理念產(chǎn)生革新。而高水平寫作的完成還需要教師不斷學(xué)習(xí)，這可以培養(yǎng)出其持續(xù)進(jìn)修的精神。同時(shí)，通過寫作交流也可以增進(jìn)教師之間的專業(yè)交流，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平。總體來說，提升寫作能力可以支撐和推動(dòng)語文教師整體專業(yè)素質(zhì)的完善提高，真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，是促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。

提升初中語文教師寫作能力應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是教師本身應(yīng)經(jīng)常寫作，寫作中的思考與表達(dá)能力就是在不斷磨練中提升的?？赏ㄟ^撰寫教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀后感等形式進(jìn)行寫作，從中回顧授課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這需要學(xué)校構(gòu)建平臺提供發(fā)表渠道，促進(jìn)交流互助。二是語文教師應(yīng)注意語言表達(dá)的層次與完整性?？赏ㄟ^閱讀優(yōu)秀作文提升寫作水平，注意簡明扼要中又不失思路流暢，應(yīng)多閱讀同題型作文進(jìn)行效仿。三是重視寫作意識的培養(yǎng)，掌握不同類型作文的特點(diǎn)，如說明文注重論點(diǎn)推論，敘事文著重情節(jié)展開等。這需要教師不斷總結(jié)歸納，養(yǎng)成以目標(biāo)為導(dǎo)向的思考習(xí)慣。四是重在寫作過程指導(dǎo)，教師應(yīng)反思自己作文的各個(gè)階段，比如初稿結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置、層次運(yùn)用、語句表達(dá)等，這將有助于為學(xué)生提供針對性建議。五是著眼于寫作結(jié)果的反饋，教師應(yīng)對自己作文進(jìn)行評價(jià)，指出不足之處以提升寫作水平。這對寫作指導(dǎo)具有重要參考意義。只有教師自己寫作能力的持續(xù)提升，才能真正擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生寫作的重任。

（三）注重提升語言表達(dá)能力

提升初中語文教師語言表達(dá)能力，對其專業(yè)發(fā)展具有重要意義。語言表達(dá)是語文教學(xué)重要基礎(chǔ)，是組織語言、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要方式。良好的語言能力可以提升教學(xué)質(zhì)量。語言靈活流暢能提振教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生更好地掌握知識；邏輯清晰的表達(dá)還可以幫助學(xué)生深入理解。此外，語言能力足，還可以增強(qiáng)教師在學(xué)生和家長中的認(rèn)可度，也更容易在教師共同體中傳播個(gè)人視角，促進(jìn)專業(yè)交流和成長。同時(shí)，也有利語文教師從事其他工作范疇，如教材編寫、教研管理等，拓寬個(gè)人發(fā)展空間。而且語言水平的高低能反映個(gè)人修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，利于提升自身形象和魅力，這對教師長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大?？傊ㄟ^不斷提高語言能力水平，有助于教師成長為文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。提升語言表達(dá)，對充實(shí)教學(xué)實(shí)力、完善職業(yè)發(fā)展路徑以及提高個(gè)人素質(zhì)，都具有深遠(yuǎn)影響，這對推進(jìn)初中語文教師專業(yè)成長極為重要。

提升初中語文教師語言表達(dá)能力應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)該不斷提高自身的語言水平。他們需要學(xué)習(xí)新的詞匯和語法知識，培養(yǎng)語言靈活使用的能力。同時(shí)他們應(yīng)廣泛閱讀不同領(lǐng)域的內(nèi)容，提高個(gè)人修養(yǎng)和思維能力。熟讀語言表達(dá)的典范，掌握語言組織的基本規(guī)則和技巧。其次，注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練很重要。教師可以多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使用豐富的詞匯進(jìn)行總結(jié)和討論。他們可以多與同事進(jìn)行口頭交流，互相提出意見。同時(shí)通過參加培訓(xùn)或演講，增強(qiáng)公開演講的能力，掌握語調(diào)、語速和語氣等要點(diǎn)。此外，還要重視書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。語文教師可以寫日記總結(jié)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫讀后感或筆記，提供反饋和建議。最后，語文教師還要觀察學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的不足，針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤，更好地表達(dá)思想。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高語言指導(dǎo)能力，這將對語文教師的教學(xué)質(zhì)量有正面影響。

（四）注重提升教研能力

良好的教研能力可以提升教學(xué)質(zhì)量。通過研究解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教研成果還可以豐富教師在理論知識和教學(xué)方法上的架構(gòu)，從而持續(xù)提升專業(yè)技能。此外，教研能力還可以助推教師職業(yè)發(fā)展。教研工作還可以促進(jìn)理論與實(shí)踐機(jī)制的互動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中暴露的問題可以驅(qū)動(dòng)研究，而研究成果同樣可以回饋到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，教研也可以促進(jìn)教師間的合作交流，借助經(jīng)驗(yàn)互換，共同提升教學(xué)質(zhì)量。有利于教育教學(xué)改革的引領(lǐng)。教研可以助推個(gè)人全面成長，開闊視野，提升綜合素質(zhì)和競爭力，這對教師長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

提升初中語文教師教學(xué)研究能力是一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，需要從多個(gè)層面下手。首先，教師應(yīng)將教學(xué)實(shí)踐與研究緊密結(jié)合，在教學(xué)中提取問題，進(jìn)行研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，不斷豐富自身理論體系。與此同時(shí)，積極參與各類教學(xué)研討活動(dòng)，與同行就教學(xué)方法與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入交流，共同提升教學(xué)素養(yǎng)。此外，廣泛閱讀理論著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與心理學(xué)知識，跟蹤行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，充實(shí)自身專業(yè)能力。還需重視自我研究，反思教學(xué)理念和個(gè)人實(shí)踐特點(diǎn)，排查短板規(guī)劃未來發(fā)展。重要的是，要與學(xué)校和同行密切合作，搭建互助互動(dòng)的研究平臺，進(jìn)行多層次交流互鑒。只有不斷將研究成果運(yùn)用于實(shí)踐中，初中語文教師才能真正實(shí)力成長，使自身教學(xué)水平與時(shí)俱進(jìn)。

（五）注重培養(yǎng)課程研究能力和科研能力

提升初中語文教師的課程研究與科研能力對其專業(yè)成長產(chǎn)生很大影響。首先，通過優(yōu)化課程設(shè)置和開展科學(xué)研究，可以指導(dǎo)教學(xué)改革與創(chuàng)新，幫助更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同時(shí)，深入課程研究可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，分析課程規(guī)律，科研項(xiàng)目可以豐富教學(xué)案例，完善教學(xué)策略體系。其次，參與教研交流可以拓寬視野，促進(jìn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)。科研成果還可以提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教師成長。為教師職業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。這對推動(dòng)教師全面成長至關(guān)重要。只有不斷提升這方面的能力，教師專業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展才能獲得保障。

提升初中語文教師培養(yǎng)課程能力和科研能力應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是注重繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，補(bǔ)充課程設(shè)計(jì)與教學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)解析、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與原則、階段性任務(wù)分析法等知識框架。二是加強(qiáng)實(shí)踐與反思。在具體教學(xué)過程中，注重設(shè)計(jì)各類教學(xué)案例和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的有機(jī)過渡。同時(shí)反思授課中的問題和難點(diǎn)，與同行就教學(xué)效果進(jìn)行深入交流，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。三是重視課堂研究。利用課外時(shí)間，觀摩同行優(yōu)秀課堂，總結(jié)教學(xué)規(guī)律；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)課堂研究活動(dòng)探討課程難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐中提煉研究題目，并得到合作教師指導(dǎo)。四是主動(dòng)參與教研活動(dòng)。與教研組或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)深入交流合作，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)調(diào)研與課題研究，將研究成果反饋到教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化課程體系。五是注重自我調(diào)研與反思。利用課余時(shí)間，反思自身教學(xué)設(shè)計(jì)理念和課程特色，總結(jié)不足之處，明確進(jìn)一步研究的重點(diǎn)和方向。只有長期堅(jiān)持實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能真正提升初中語文教師的課程與科研能力，支持其專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，為有效推動(dòng)初中語文教師專業(yè)成長，必須從多方面采取措施。重視培養(yǎng)教師的閱讀與寫作能力，通過組織讀書會(huì)等形式擴(kuò)充知識面，開展同行互評與寫作體會(huì)，可以促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐，激發(fā)專業(yè)交流與成長內(nèi)驅(qū)力；注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力，組織演講與寫作培訓(xùn)，幫助教師掌握語言特點(diǎn)與規(guī)律，提高表達(dá)觀點(diǎn)與指導(dǎo)學(xué)生的能力；加強(qiáng)教研能力建設(shè)，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中提煉問題開展研究，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與案例分析，豐富教學(xué)策略與素養(yǎng)；完善課程與科研能力，通過培訓(xùn)與項(xiàng)目研究，提高設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的能力，發(fā)表研究成果，推動(dòng)理論創(chuàng)新與實(shí)踐落地。只有從多個(gè)維度開展專業(yè)建設(shè)，初中語文教師才能與時(shí)俱進(jìn)，成長為更專業(yè)的語文教育工作者。這將對提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。