依托自然資源，點(diǎn)亮創(chuàng)美之燈

錢(qián)曉明

摘 要：在我們的生活中，自然資源隨處可見(jiàn)，且形態(tài)各異、各具特色，運(yùn)用自然資源開(kāi)展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提升活動(dòng)的靈活性、自然性和生活性，為幼兒帶來(lái)豐富的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)?？紤]到3-6歲幼兒身心發(fā)展的特殊性，如何科學(xué)有效地運(yùn)用自然資源，具有較大的挑戰(zhàn)，幼兒教師應(yīng)該注重嘗試和創(chuàng)新。本文分析了自然資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值及策略，為廣大幼兒教育工作者提供參鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒；自然資源；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0088-03

親近自然，是每個(gè)幼兒的天性。自然資源有著獨(dú)特的魅力，是一種寶貴的教學(xué)資源。3-6歲是幼兒美術(shù)啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)具有開(kāi)放性、多樣性、靈活性等特征，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣、創(chuàng)造能力等大有裨益。作為幼兒教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自然資源的作用和教育價(jià)值，并積極探索如何將自然資源運(yùn)用于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，進(jìn)而依托自然資源，點(diǎn)亮創(chuàng)美之燈，助推幼兒美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，促進(jìn)幼兒美育目標(biāo)的有效落實(shí)。

一、自然資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值

自然資源是我們寶貴的財(cái)富，也是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中不可或缺的重要元素。其具有多樣性、美麗與豐富的特點(diǎn)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供了靈感與無(wú)限的可能性。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然資源，可以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的觀察力、審美意識(shí)與創(chuàng)造力，具有積極的運(yùn)用價(jià)值。

（一）為幼兒提供廣闊創(chuàng)作空間

自然資源的多樣性為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)作空間。無(wú)論是五彩斑斕的花朵，還是不同形狀的葉子，都能引起幼兒的興趣和好奇心。在觀察自然資源的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特之處，并嘗試將這些特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作元素。例如，他們可以用鮮艷的花瓣拼貼出美麗的畫(huà)作，或者利用不同形狀的葉子做成有趣的手工作品。這些創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)用不同的材料來(lái)表達(dá)自己的想法與感受。

（二）有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

自然資源的美麗與豐富性可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒置身自然的懷抱時(shí)，他們會(huì)被大自然的神奇之美所感染，激發(fā)出創(chuàng)作欲望。比如，他們可以觀察到蜻蜓在空中翩翩起舞，然后嘗試用紙板和彩紙制作出自己的蜻蜓模型，或者用水彩畫(huà)描繪出飛翔中的蝴蝶。在這些創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒不僅發(fā)揮了自己的想象力，還學(xué)會(huì)了用各種材料和工具來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)意。這些經(jīng)歷對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有積極的影響，使他們?cè)趯?lái)的創(chuàng)作中更加有自信。

（三）促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

自然資源的運(yùn)用還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力與細(xì)致性。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要仔細(xì)觀察自然資源的特征，并將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。例如，幼兒可以觀察到樹(shù)木的紋理和顏色，再用細(xì)細(xì)的畫(huà)筆勾勒出自己的“樹(shù)木”。通過(guò)這樣的觀察與模仿，能夠鍛煉幼兒的觀察力，并且讓他們學(xué)會(huì)細(xì)致地處理物品與材料。這對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，不僅能提高他們的創(chuàng)作技能，還能培養(yǎng)他們的細(xì)致耐心和動(dòng)手能力。

（四）有利于豐富幼兒審美體驗(yàn)

自然界的美妙景色和無(wú)窮魅力往往能給人以深深的觸動(dòng)和感動(dòng)。當(dāng)幼兒親身接觸和參與到自然資源的運(yùn)用中時(shí)，他們不僅能夠感受自然界的美麗，還借此學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)的表現(xiàn)形式。通過(guò)觀察自然界的色彩和形態(tài)，幼兒可以培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對(duì)美的敏感度。他們可以通過(guò)自然界的景物來(lái)感受到色彩的變化、形狀的多樣、紋理的豐富等等，從而更好地理解和表現(xiàn)自己的感受。這種審美體驗(yàn)的積累不僅有助于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作，還能培養(yǎng)他們對(duì)生活中美好事物的獨(dú)特感悟和欣賞能力。

（五）促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

自然資源的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒形成對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。自然資源作為人類(lèi)生活的基礎(chǔ)，逐漸被破壞和消耗。通過(guò)在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然資源，可以引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)和珍惜自然資源的重要性。當(dāng)幼兒親身感受自然資源的珍貴和美好時(shí)，他們就會(huì)更加深刻地明白保護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)與自然資源的互動(dòng)，幼兒會(huì)逐漸形成對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然、珍惜資源的良好習(xí)慣。這種意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于幼兒的自我成長(zhǎng)，還能為未來(lái)的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

總之，自然資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中擁有巨大的運(yùn)用價(jià)值。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)該充分利用自然資源，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供更加充實(shí)與豐富的創(chuàng)作材料，讓他們?cè)趧?chuàng)作中收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)自然資源的運(yùn)用，讓幼兒的作品更加生動(dòng)有趣，為他們的藝術(shù)之路注入更多的自然之美。

二、自然資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用自然材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)

在日常生活中，幼兒可接觸到沙、石、水、泥土、樹(shù)葉等自然材料，教師應(yīng)該引領(lǐng)幼兒充分進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將這些自然材料運(yùn)用到造型、色彩、構(gòu)圖類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。這類(lèi)活動(dòng)通常比較簡(jiǎn)單，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣和信心，使其感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力。

1.造型類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

造型類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)具有綜合性特點(diǎn)，可以涉及到點(diǎn)、線、面、體等構(gòu)成元素。在活動(dòng)實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種自然材料進(jìn)行美術(shù)造型，提升幼兒的造型能力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)綜合技能大有裨益。

例如，幼兒們對(duì)泥土這一自然材料有著天生的親近感，他們喜歡將泥搓揉成各種形狀，感受泥土在手中的變化多端。為此，教師可以以泥塑創(chuàng)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒將泥土捏成各種形狀，再結(jié)合葉子、豆子、石頭、樹(shù)枝等自然材料，為泥塑添加各種造型，豐富幼兒的創(chuàng)作體驗(yàn)。比如，將泥捏成昆蟲(chóng)的條狀身體和圓狀頭部，將葉子插在上面，做成翅膀，將小豆子作為“昆蟲(chóng)”的眼睛，將小樹(shù)枝做成昆蟲(chóng)的觸角等。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，還能提升其動(dòng)手能力，使其感受到操作自然材料的樂(lè)趣。

2.色彩類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

當(dāng)原生態(tài)的自然材料和美術(shù)課堂中的色彩有效交融，可以確保幼兒對(duì)美術(shù)顏色、自然顏色有深刻的認(rèn)知，后續(xù)可以更好地參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

以“染色”這一色彩類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)為例，教師可以和幼兒一起參與，共同收集所喜歡的植物或蔬果，將其搗成汁，將碎布進(jìn)行染色處理。在以往的美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒在染色時(shí)只能運(yùn)用蠟筆或水彩筆，導(dǎo)致思維受限，但通過(guò)染色活動(dòng)，幼兒可以切實(shí)感知到大自然中所隱藏的美妙色彩，今后可以用大自然中的色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

3.構(gòu)圖類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在構(gòu)圖類(lèi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，借助自然材料進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖，有助于提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力和感知能力。為提升幼兒的構(gòu)圖能力，教師可以先為幼兒介紹三種構(gòu)圖方式，一是散點(diǎn)式構(gòu)圖，二是三角形構(gòu)圖，三是“S”形構(gòu)圖。

在幫助幼兒掌握三種構(gòu)圖方式時(shí)，教師可以引領(lǐng)幼兒參與兩種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。一是沙畫(huà)活動(dòng)。幼兒非常喜歡玩沙，且在玩沙過(guò)程中有較多的靈感。教師可以先播放沙畫(huà)視頻，讓幼兒了解沙畫(huà)這一美術(shù)形式和特點(diǎn)，使其了解到沙畫(huà)的魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒進(jìn)行沙畫(huà)創(chuàng)作的興趣。接著，教師可以準(zhǔn)備一些沙畫(huà)模具，鼓勵(lì)幼兒用沙子進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。二是手指繪畫(huà)。小班幼兒還不能熟練運(yùn)用手中的筆，幼兒教師可以引領(lǐng)他們用手指進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在此過(guò)程中，幼兒可將自己的手作為一種作畫(huà)工具，比如用自己的手指勾勒山川形態(tài)，再指尖點(diǎn)出太陽(yáng)等。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，可以讓幼兒的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，并從創(chuàng)作中獲得成功與良好的體驗(yàn)。

（二）促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)交流

基于豐富多彩的自然資源，幼兒教師應(yīng)該始終關(guān)注幼兒的興趣所在，以便在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中引入幼兒所喜歡的自然資源，以此促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)交流，使幼兒迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更有創(chuàng)意和趣味的美術(shù)作品。

例如，有些幼兒園有種植園地，種植花生、大豆、玉米、紅豆、絲瓜等農(nóng)作物。每到收獲季節(jié)，幼兒將獲得良好的體驗(yàn)。農(nóng)作物收獲完畢之后，教師便可將其利用起來(lái)，給幼兒創(chuàng)造與自然材料互動(dòng)交流的條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察秸稈并思考：“可以用農(nóng)作物秸稈制作什么樣的藝術(shù)作品呢？”接著，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集所喜歡的農(nóng)作物秸稈，并進(jìn)行處理，比如幼兒需要將麥秸稈裁剪成所需要的長(zhǎng)度，然后扎成小捆備用。如果收集的是葵花殼、花生殼，則教師可以引導(dǎo)幼兒將其投放在美術(shù)區(qū)角，用來(lái)裝飾。教師可以和幼兒一起，將所收集的麥秸稈進(jìn)行裁剪、造型、鑲嵌、黏合，最終形成稻草人，或者是編織籃子。對(duì)于幼兒在手工創(chuàng)作中的各種思維、想法及見(jiàn)解，教師應(yīng)始終踐行賞識(shí)教育的理念，給幼兒足夠的支持與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，從多個(gè)方面對(duì)幼兒的創(chuàng)意思維進(jìn)行啟迪，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象和聯(lián)想。

再以幼兒常見(jiàn)的樹(shù)葉為例，樹(shù)葉具有顏色各異、千奇百態(tài)的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的關(guān)注。教師可組織幼兒參與樹(shù)葉創(chuàng)意活動(dòng)，比如，設(shè)計(jì)“樹(shù)葉貼畫(huà)”這一美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)收集到的樹(shù)葉進(jìn)行整理與組合，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，如小熊、金魚(yú)、城堡。另外，教師還可以引導(dǎo)幼兒收集各種顏色的植物葉片，制作植物印畫(huà)。幼兒用小錘子對(duì)各種顏色的葉片進(jìn)行輕輕敲打，將葉片上的顏色印染到紙面或布面上，如此便可以形成天然的印花。一些幼兒喜歡葉脈畫(huà)，教師便可指導(dǎo)他們將收集到的葉片浸入特定的藥水中，促使葉脈有效分離出來(lái)，讓幼兒將葉脈有效貼合在紙上，并對(duì)其進(jìn)行壓平處理，最后得到喜歡的葉脈畫(huà)。

（三）為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)作指導(dǎo)

在基于自然資源的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，幼兒會(huì)有一些獨(dú)特的想法，教師要給予肯定，并為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供必要的創(chuàng)作指導(dǎo)。而對(duì)幼兒完成的藝術(shù)作品，教師可以展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒之間相互分享、討論和觀賞，在相互啟迪的過(guò)程中，提高幼兒們的審美情趣和創(chuàng)作熱情。

美術(shù)創(chuàng)作往往從欣賞開(kāi)始，為此，教師應(yīng)該為幼兒提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，形成創(chuàng)作意識(shí)并獲得創(chuàng)作靈感。通常情況下，幼兒園在宣傳欄、走廊、大廳這些位置會(huì)有優(yōu)秀美術(shù)作品的展示，教師可以多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行作品欣賞，并且應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造出一種共同啟迪與學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時(shí)，隨著信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載各種由自然資源創(chuàng)作而成的美術(shù)作品，通過(guò)多媒體課件直觀展示，讓幼兒們可以欣賞到來(lái)自不同地區(qū)、國(guó)家的優(yōu)秀作品，進(jìn)而拓寬他們的創(chuàng)作視野，讓他們獲得更多的啟發(fā)和感悟。

在幼兒運(yùn)用自然資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不可避免會(huì)遇到問(wèn)題或挑戰(zhàn)，因此，教師要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓幼兒可以更好地完成創(chuàng)作任務(wù)。以秸稈的草編創(chuàng)作為例，幼兒可能想要制作出翩翩起舞的蝴蝶，但是沒(méi)有掌握搓繩技巧、編制及打結(jié)的方法。對(duì)于此，教師可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，比如試著先確定出蝴蝶的兩只觸角，然后利用好繩子的多余部分，制作出蝴蝶的身體與翅膀。在此過(guò)程中，對(duì)于幼兒所產(chǎn)生的困惑，教師要及時(shí)答疑解惑，同時(shí)將更多的思考機(jī)會(huì)留給幼兒，讓幼兒在不斷地試錯(cuò)、驗(yàn)證的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐漸掌握各種創(chuàng)作技巧，最終使自己創(chuàng)作的作品更加完美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用自然資源是十分必要且有利的，教師應(yīng)給予高度重視，努力將幼兒所喜歡的自然資源引入美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)揮出自然資源的作用和價(jià)值，并極力凸顯幼兒的主體地位，讓幼兒可以自主收集自然資源，進(jìn)行自主性的美術(shù)創(chuàng)作，從中收獲豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)，最終提升他們的美術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清花.幼兒園利用自然資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：68-69.

[2]韓燕.山林拾趣收獲多，美術(shù)暢想創(chuàng)意濃——試論山林資源在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2019，8（38）：98-99.

[3]張嫻.農(nóng)村幼兒園開(kāi)發(fā)利用自然資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究[J].學(xué)周刊，2019（03）：174-175.

[4]鄭金花.利用自然資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)[J].啟迪與智慧（中），2020（05）：88+87.

[5]羅進(jìn)娟.運(yùn)用自然資源，點(diǎn)燃幼兒美術(shù)創(chuàng)意的火花[J].山西教育（教學(xué)），2023（02）：93-94.