新課標(biāo)下初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略探究

摘 要：隨著課程改革的不斷深入與推進(jìn)，初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都在不斷發(fā)生變化。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極領(lǐng)會新教學(xué)要求，摸索并創(chuàng)新更加適合學(xué)生的教學(xué)技巧與教學(xué)方法，不斷建構(gòu)更為高效的道德與法治課堂?；诖耍恼乱蕴剿餍抡n標(biāo)下高質(zhì)量的道德與法治教學(xué)為目標(biāo)，先對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，并探尋其應(yīng)用價值。隨后從教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)評價三個方面的創(chuàng)新著手，探尋契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)手段，目的是要達(dá)成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，推動實現(xiàn)高效道德與法治課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中道德與法治教學(xué)；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）50-0155-04

為了更好地發(fā)揮義務(wù)教育課程立德樹人的關(guān)鍵作用，教育部于2022年頒布了《義務(wù)教育課程方案》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治教師在創(chuàng)新課程模式的過程中，應(yīng)該以學(xué)科視野作為出發(fā)點，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵處，創(chuàng)新課程教學(xué)活動的設(shè)計，豐富并完善學(xué)生的思考，以此達(dá)成學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

一、 初中道德與法治新課標(biāo)解讀及應(yīng)用價值探尋

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定了課程性質(zhì)、課程理念，凝練了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格及社會責(zé)任等諸多核心素養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)的培育是新一輪課程改革的價值取向，它對現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，標(biāo)志著課程教學(xué)要將學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求貫徹落實到義務(wù)教育階段，形成小學(xué)、初中、高中的一致性要求。新課標(biāo)堅持核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提出了具體且明確的要求，也指明了核心素養(yǎng)的培育是理解并實施道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此，初中道德與法治教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)實施道德與法治教學(xué)有著極大的價值與作用，具體體現(xiàn)在以下四個方面。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，所以教師緊扣新課標(biāo)的指示實施課程教學(xué)，能夠以創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，保證學(xué)生在有效獲取知識的同時發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)及能力，讓學(xué)生順利形成正確的人生觀與價值觀。同時，教師在多角度解讀新課標(biāo)的過程中，也能夠探尋更有效的課程教學(xué)活動，緊扣核心素養(yǎng)的培育，發(fā)揮道德與法治課程教學(xué)的主導(dǎo)作用。由此，學(xué)生也能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得多方面的成長與發(fā)展。

其次，有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式提出了具體要求，教師在教學(xué)中會依托新課標(biāo)的具體要求，充分挖掘知識的內(nèi)涵，增進(jìn)所教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和交互方式。比如，教師會結(jié)合時政事件解讀理論知識，使得整個課堂教學(xué)更有深度、更有溫度。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，教師也充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展水平，新課標(biāo)能夠充分融合信息時代下的媒體資源，使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加具有時效性及多元化特征，有利于達(dá)成學(xué)生的綜合性發(fā)展。

再者，有利于幫助學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的魅力與特征。教師在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的指示，重點把握學(xué)科的特殊價值及教育屬性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷內(nèi)化對知識的理解，深化自身的領(lǐng)悟，從而推動實現(xiàn)自身的發(fā)展。同時，教師在教學(xué)中也將不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)視角，盡量讓教育思想趨于實踐性及趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。讓學(xué)生能夠在知識的理解與探究中深入感知思想的內(nèi)涵和要義，啟發(fā)并激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地解決實際問題，讓他們堅定理想信念，由此也能帶動引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成對所學(xué)科目的深度理解與認(rèn)知，讓學(xué)生有更為堅定的理想信念去實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。

最后，有利于達(dá)成理論與實踐的有機(jī)統(tǒng)一。初中道德與法治教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和理念，將認(rèn)知到課程知識的教學(xué)需要與現(xiàn)實生活有機(jī)聯(lián)系。所以教師在教學(xué)中，就會結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織一些社會實踐性的活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會生活。讓他們結(jié)合所學(xué)的知識，分析并解決現(xiàn)實問題，達(dá)成知與行的有機(jī)統(tǒng)一。在這種模式下，教師也將豐富并創(chuàng)新多種教學(xué)方式，比如熱點分析、項目學(xué)習(xí)、情境體驗、生產(chǎn)勞動等。以這種模式為引領(lǐng)，便能夠幫助學(xué)生細(xì)化自身對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行體驗式感悟和體會，也能讓他們在社會實踐中提升能力、完善自我，推動實現(xiàn)自身的綜合性發(fā)展。

二、 新課標(biāo)下初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新實踐策略

（一）創(chuàng)新思想理念

1. 堅持以生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)時應(yīng)該堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一，凸顯出學(xué)生的主體地位。所以教師在教學(xué)中就要有意識地彰顯學(xué)生的主體地位，貫徹落實“以生為本”的原則和理念；還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)的指示，系統(tǒng)分解內(nèi)容與目標(biāo)，明確學(xué)生所需掌握的重難點。隨后就要細(xì)化教學(xué)全過程，選定合理的教學(xué)方法與模式，確保教師與學(xué)生之間能夠多元化互動，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

以部編版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《生活需要法律》時，就要充分解讀課標(biāo)。課標(biāo)是要讓學(xué)生了解法律與生活之間的關(guān)系，探尋法律的本質(zhì)、含義、要求及意義，從而樹立起遵守法律、尊重法律的意識和理念。在此基礎(chǔ)上，教師就要綜合地分析教材。本節(jié)課作為單元的統(tǒng)領(lǐng)課，目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識生活與法律之間息息相關(guān)的關(guān)系，讓學(xué)生體會到法律與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)，教師就要綜合解讀其中所涉及的核心素養(yǎng)觀念——法治觀念。它是要讓學(xué)生了解公民的合法權(quán)益一律平等地受到了法律的保護(hù)。同時也必須了解履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)是每一個公民的責(zé)任，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立法治信仰及維護(hù)公平正義的意識。在解讀了新課標(biāo)之后，教師再有針對性地設(shè)計彰顯學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)活動。比如本節(jié)課的重點是要讓學(xué)生了解法律的歷史，以此為基礎(chǔ)，教師就可以設(shè)計“法律是如何產(chǎn)生的？”這一議題，讓學(xué)生通過視頻的觀看，回顧法律產(chǎn)生的過程，抓住自己獲取的關(guān)鍵信息，完成多元化的表達(dá)。隨后教師繼續(xù)設(shè)計“生活為什么離不開法律？”這一議題，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗及情境材料，進(jìn)一步解讀法律與生活之間的關(guān)系，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及邏輯思維。如上，教師通過這種方式，便能夠讓整個課程教學(xué)充分體現(xiàn)“以生為本”的原則和理念，有利于在課堂上引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)多元化的互動，推動他們對所學(xué)知識點的綜合理解。

2. 注重整體設(shè)計

教育并不僅僅只是單純地講授知識，更多的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法及做人做事的道理。新課標(biāo)也指出了教師的課程教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)與多個元素的融合，要能夠讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中掌握方法、技巧，升華素養(yǎng)，旨在以學(xué)生的身心發(fā)展及社會生活為中心，強(qiáng)化并突出課程建設(shè)的整體性，彰顯學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展過程。所以教師要注重教學(xué)的整體設(shè)計，協(xié)同多個方面，提升教學(xué)的實效性。

以部編版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《美好集體有我在》時，就應(yīng)該明白本節(jié)課所教學(xué)的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實際是相貼合的。那么教師就可以以此為切入點，組織學(xué)生完成有關(guān)于班級的相關(guān)活動。比如，教師可以以班會的設(shè)計及票選活動為切入點，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的主體參與意識，讓他們在集體氛圍中發(fā)揮自身的個人價值及作用，建設(shè)集體文化。所以教師的課程教學(xué)可以從四個活動著手，分別為設(shè)計班徽、講解班徽、票選班徽、反思交流。將這四個活動貫穿于本節(jié)課的教學(xué)始終，讓學(xué)生在連續(xù)性且交互性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動中提升自身認(rèn)識、分析并解決問題的能力。學(xué)生在班徽的設(shè)計及解讀中能夠更為深入地體會集體的重要價值與作用，也能夠更好地看待個人與集體之間的相互關(guān)系。如上，教師通過這種整體教學(xué)活動的設(shè)計，能夠保證整個教學(xué)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，完成多元教學(xué)活動的設(shè)計，也更加重視并關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與實踐操作的有機(jī)結(jié)合。而學(xué)生在完成了整體學(xué)習(xí)活動的實踐操作之后，能夠突破學(xué)習(xí)的重難點，懂得如何為集體建設(shè)承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)自身的集體榮譽感，也能夠主動參與集體活動，懂得為集體的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，獲得成長，引導(dǎo)他們以較強(qiáng)的集體責(zé)任感進(jìn)行后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

1. 引入媒介技術(shù)強(qiáng)化理解

初中道德與法治教師立足于新課標(biāo)的指示，在實施課程教學(xué)時，應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化。對此，教師應(yīng)該大膽引入媒介技術(shù)輔助學(xué)生理解，將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象、具體的案例，讓學(xué)生在討論與探究中獲得更多的感悟和理解，推動他們實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

以部編版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《生活在新型民主國家》時，可以依據(jù)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中提出的“能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成”這一理念，在課程中引入媒介資源，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識內(nèi)容。比如，教師可以為學(xué)生播放視頻《中國民主進(jìn)程》，讓學(xué)生借助視頻的觀看，總結(jié)得出中國民主政治建設(shè)發(fā)展的過程。主要從近代史及現(xiàn)代史等兩個視角出發(fā)去分析其曲折的發(fā)展歷程，體會民主進(jìn)程的艱難性。教師還可以為學(xué)生播放《習(xí)近平時間》這一視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看中討論新型的民主“新”體現(xiàn)在什么地方。學(xué)生在分析的時候，會從本質(zhì)特征、民主特點、民主形式及制度保障四個方面著手，總結(jié)得出人民當(dāng)家作主是社會主義民主本質(zhì)的特征所在。如上，教師借助這種方式，給學(xué)生展示了各種各樣的資料，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與認(rèn)知，讓他們的知識結(jié)構(gòu)體系更為完善，這樣便也落實了學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

2. 尊重差異，差異化教學(xué)

初中道德與法治教師立足新課標(biāo)的指示實施課程教學(xué)時，應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異，采取差異化教學(xué)，重點關(guān)注，科學(xué)指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都能夠獲得綜合性的發(fā)展。以此為基礎(chǔ)展開的課程教學(xué)將能夠滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，由此也能夠?qū)崿F(xiàn)他們的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

以部編版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《國家利益至上》時，就可以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。先要根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)分組，保證組與組之間的水平是持平的，組內(nèi)成員之間是有差異的，4到6人為一個小組，讓組內(nèi)成員之間的差異帶動彼此之間的共同進(jìn)步與發(fā)展。隨后教師可以根據(jù)各個小組的實際情況設(shè)計對應(yīng)的探究主題。比如4個小組負(fù)責(zé)探究“國家利益與人民利益有什么樣的關(guān)系”，4個小組負(fù)責(zé)探究“如何樹立并維護(hù)國家利益意識”，4個小組負(fù)責(zé)探究“如何在行動上捍衛(wèi)國家利益”等。4個小組之間處于競爭關(guān)系，在成果的展示中，其他8個小組屬于評價的主體，使得小組之間的合作交流與探討活動能夠促進(jìn)他們達(dá)成對所學(xué)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時引入一些時政熱點話題，組織學(xué)生展開小組討論。比如“國家打擊制造假冒偽劣產(chǎn)品”的案例，讓學(xué)生借助這些案例分析得出維護(hù)國家利益的責(zé)任感與使命感，也能夠在交互性的學(xué)習(xí)中提高社會參與感，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。而教師在實現(xiàn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生之間的個體差異體現(xiàn)，保證各個小組的學(xué)生都能夠參與到活動當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生能力生成的過程。

（三）完善評價機(jī)制

1. 把握學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷認(rèn)知、有效積累的發(fā)展過程。在新課標(biāo)的背景下，教師在實現(xiàn)教學(xué)評價時，應(yīng)該重點把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)過程性評價的準(zhǔn)則。所以教師就要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動展示及目標(biāo)比對這三個方面著手對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

以部編版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學(xué)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》時，就實施了議題式教學(xué)，議題為“正視發(fā)展問題”，其余的活動便是讓學(xué)生探究發(fā)展中的人口問題、環(huán)境問題及資源問題。結(jié)合三個所需探究的內(nèi)容，教師給學(xué)生出示相應(yīng)的材料，讓學(xué)生展開探究。而后教師在實施教學(xué)評價的時候，就要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。在課堂表現(xiàn)方面，教師要從不同的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)及行為變化。比如他們在探究這三個議題過程中的合作狀態(tài)、表現(xiàn)欲望、交流頻次及自主學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)相應(yīng)議題給出了相關(guān)的材料，那么教師就需要分析學(xué)生對這些材料數(shù)據(jù)的收集情況。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)相對應(yīng)的議題學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，制訂個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，清晰記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的每一個過程，以此對他們實現(xiàn)針對性的評價。在活動展示方面，教師要分析學(xué)生的活動情況，主要是根據(jù)學(xué)生對人口問題、環(huán)境問題、資源問題的原因、現(xiàn)狀、解決方案及所要達(dá)到的目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容的了解制作的思維導(dǎo)圖、手抄報等。從這些方面來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、組織情況、創(chuàng)新意識及分析能力，展現(xiàn)學(xué)生智能發(fā)展的過程與結(jié)果。在目標(biāo)比對方面，教師對他們進(jìn)行評價，要以橫縱對比的方式關(guān)注學(xué)生的各方面發(fā)展，這樣也能夠讓教師更好地總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)更加具有針對性的教學(xué)評價。

2. 豐富評價主體

評價主體往往能夠決定并影響評價結(jié)果。在初中的道德與法治教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)該實現(xiàn)多主體評價，要將學(xué)生、家長及其他人員納入教學(xué)評價過程之中，有效地拓展并延伸教學(xué)評價的范圍與方式，整體提升教學(xué)評價的科學(xué)性及有效性。所以教師可以從以下兩個方面著手加以落實：

一方面，教師應(yīng)該豐富評價主體，將學(xué)生作為評價中的重要成員，聽取學(xué)生的意見，匯集學(xué)生的觀點，根據(jù)學(xué)生的評價內(nèi)容有針對性地革新教學(xué)計劃。比如，教師可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我評價、同伴互評及小組評價，然后根據(jù)各個評價小組的具體成果，總結(jié)學(xué)生存在的問題。隨后根據(jù)學(xué)生聚焦的疑難點，實現(xiàn)針對性評價，這樣便能夠讓評價的內(nèi)容更為科學(xué)、合理。

另一方面，教師應(yīng)該豐富評價方法，評價方法的選擇一定要科學(xué)、合理。新課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了評價方法的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，需要教師綜合運用觀察、訪談、作業(yè)、紙筆測驗等方式實施教學(xué)評價。所以教師就應(yīng)該實現(xiàn)多元化的評價模式，要能夠展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實性。既要注重表現(xiàn)性評價，也要注重過程性評價，從中還要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，確保整個評價的全面性與準(zhǔn)確性。這樣也能夠帶動學(xué)生在科學(xué)、合理評價方法的引領(lǐng)下展開高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)他們的高效學(xué)習(xí)過程。

三、 結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該實踐高質(zhì)量的課程教學(xué)模式，要能夠綜合解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評價機(jī)制，整體提升課程教學(xué)的總體水平，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動引領(lǐng)學(xué)生展開深層次的發(fā)展。這樣方能讓學(xué)生更好地接受教育并完善自我，結(jié)合課本知識展開實踐操作，拓展自身的學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)視野，以此促進(jìn)他們的全面發(fā)展，建構(gòu)契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的道德與法治課堂。

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作者簡介：鄭麗嬌（1982～），女，漢族，福建南安人，晉江市季延初級中學(xué)，研究方向：思政教學(xué)。