“大思政課”視域下國(guó)企黨建融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值、原則與實(shí)現(xiàn)路徑

林豐艷

［摘 要］“大思政課”是發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的新理念，對(duì)于形成全員全過(guò)程全方位育人格局和提高思政課實(shí)效性具有重要意義。國(guó)有企業(yè)是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)，也是“大思政課”系統(tǒng)中的重要組成要素。高校思政課立足育人導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向三個(gè)原則，將國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的歷史、經(jīng)驗(yàn)及新時(shí)代全面加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)措施、成就等內(nèi)容融入思政課教學(xué)，通過(guò)建立校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、構(gòu)建“行走的實(shí)踐課+國(guó)企黨建”思政課實(shí)踐教學(xué)模式、推動(dòng)傳統(tǒng)思政課堂改革創(chuàng)新等路徑，切實(shí)提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］“大思政課”；國(guó)企黨建；價(jià)值；原則；路徑

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）20-0102-04

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議上明確提出，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)黨的建設(shè)，是我國(guó)國(guó)有企業(yè)的光榮傳統(tǒng)，是國(guó)有企業(yè)的“根”和“魂”[1]。國(guó)有企業(yè)伴隨著國(guó)家的成長(zhǎng)發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。思政課作為青年學(xué)生培根鑄魂的關(guān)鍵課程，將國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)歷史、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)成就等融入教學(xué)過(guò)程，既是提高思政課學(xué)理性、政治性和實(shí)效性，培育學(xué)生奮斗精神和家國(guó)情懷的育人需要，又是匯聚校企合力、開(kāi)門辦好思政課的實(shí)踐訴求。

一、新時(shí)代國(guó)企黨建融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）從理論維度看，深化思政課教學(xué)的思想性和理論性

黨的二十大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)”[2]。國(guó)有企業(yè)是公有制最主要的實(shí)現(xiàn)形式，從制度角度看，國(guó)有企業(yè)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨著新中國(guó)的建立而成長(zhǎng)、發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，也成為我們黨治國(guó)理政的重要支柱和依靠力量。加強(qiáng)黨對(duì)國(guó)有企業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)融入公司治理各環(huán)節(jié)，有利于保證國(guó)有企業(yè)始終以國(guó)家大局和人民利益為重，保證黨制定的方針政策能夠真正代表人民、利于人民。這為學(xué)生從制度層面深刻理解為什么選擇社會(huì)主義和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性提供了豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，提高了思政課教學(xué)的思想性。國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展的成就是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，并在深化改革和發(fā)展的實(shí)踐中不斷充實(shí)和豐富。因此，將新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)措施和成就融入思政課教學(xué)，對(duì)于深刻理解馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，深刻理解馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化具有重要的學(xué)理價(jià)值。

（二）從實(shí)踐維度看，解決思政課實(shí)踐教學(xué)“孤島”現(xiàn)象，健全“學(xué)?！鐣?huì)”協(xié)同育人機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)存在拘泥于課本和校園、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠密切、課堂內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)切等問(wèn)題。而“大思政課”大就大在是一門社會(huì)大課，是系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校還不夠，需要社會(huì)各方參與[3]。因此，構(gòu)建“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”育人大體系，匯聚育人合力，成為提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要渠道和方法。

國(guó)有企業(yè)與新中國(guó)相生相伴，作為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，將國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠有效解決思政課實(shí)踐教學(xué)囿于校內(nèi)的“孤島”現(xiàn)象，使學(xué)生深化對(duì)國(guó)有企業(yè)黨建理論以及國(guó)有企業(yè)做優(yōu)做強(qiáng)做大的重大意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和國(guó)有企業(yè)協(xié)同育人，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、師資隊(duì)伍等方面拓寬思政課教學(xué)資源，解決了思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的目標(biāo)供給與目標(biāo)需求不平衡、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等問(wèn)題。同時(shí)，在融入過(guò)程中，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面，高校通過(guò)打造國(guó)有企業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐基地、支部共建聯(lián)建等平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)國(guó)有企業(yè)、走進(jìn)大國(guó)重器，感受科技興國(guó)和制造實(shí)力；走近企業(yè)家和勞模、大國(guó)工匠等，讓學(xué)生切身感受中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率，增強(qiáng)自信心和自豪感；另一方面，聘請(qǐng)先模人物兼任思政課教師，邀請(qǐng)國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀黨員等走進(jìn)課堂，將他們干事創(chuàng)業(yè)的鮮活故事講給青年，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，勇于創(chuàng)新、敢于追夢(mèng)具有重要育人價(jià)值。

（三）從歷史維度看，增進(jìn)思政課教學(xué)的政治性和價(jià)值性

回顧黨領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)有企業(yè)發(fā)展歷程，在中華人民共和國(guó)成立之初，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)建立起社會(huì)主義性質(zhì)的國(guó)有經(jīng)濟(jì)，這對(duì)于鞏固新生的人民政權(quán)、建立社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)逐步建立起公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央把加強(qiáng)黨的政治建設(shè)納入黨的建設(shè)布局并擺在首位，加強(qiáng)黨對(duì)經(jīng)濟(jì)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保黨中央重大決策部署貫徹落實(shí)，確保國(guó)民經(jīng)濟(jì)沿著社會(huì)主義的軌道健康發(fā)展。近些年來(lái)，在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)及重大自然災(zāi)害中，國(guó)有企業(yè)沖鋒在前；在新冠疫情防控的重大關(guān)頭，國(guó)有大型建筑集團(tuán)企業(yè)、制造業(yè)企業(yè)、能源企業(yè)、公立醫(yī)院等在黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，義不容辭、沖鋒在前，為阻止疫情蔓延發(fā)揮了重大作用，充分彰顯了國(guó)有企業(yè)的性質(zhì)、使命和擔(dān)當(dāng)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，黨領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)有企業(yè)始終承擔(dān)著“共和國(guó)長(zhǎng)子”的職責(zé)，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。國(guó)有企業(yè)主要分布在關(guān)系國(guó)家安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，全面加強(qiáng)其黨的建設(shè)對(duì)于堅(jiān)持和鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義制度、維護(hù)好改革發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系極其重要。因此，將國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)、國(guó)有企業(yè)重要的歷史地位和意義等融入思政課教學(xué)，讓學(xué)生從國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)發(fā)展歷程中感悟堅(jiān)持黨對(duì)國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的必然性和必要性，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好以及國(guó)有企業(yè)在保證公有制實(shí)現(xiàn)形式、保證社會(huì)主義制度屬性中的極其關(guān)鍵作用。

二、新時(shí)代國(guó)企黨建融入高校思政課教學(xué)的原則

（一）“小課堂”與“大課堂”結(jié)合，突出“大思政課”育人導(dǎo)向

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、“學(xué)校—社會(huì)”協(xié)同育人，突出“大思政課”育人導(dǎo)向。“大思政課”之所以大，不只在于思政課與其他課程在育人導(dǎo)向上相互融合、同向同行，還在于打開(kāi)校門辦思政課，將校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，形成育人合力，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、實(shí)效性。“大思政課”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校的力量難以實(shí)現(xiàn)培根鑄魂的育人效果，需要社會(huì)各方參與。講好新時(shí)代思政課，要樹(shù)立“大思政課”育人導(dǎo)向，激活社會(huì)大資源，形成社會(huì)大課堂。高校在思政育人過(guò)程中，存在調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源的意識(shí)和能力不強(qiáng)、思政課教學(xué)就理論闡釋理論，缺乏與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)、對(duì)話等問(wèn)題，“大思政課”成為破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問(wèn)題的有效路徑。因此，新時(shí)代國(guó)企黨建融入高校思政課首先要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，樹(shù)立“大思政課”導(dǎo)向，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、全社會(huì)協(xié)同配合的大思政工作格局，健全保障和促進(jìn)機(jī)制建設(shè)，匯聚育人合力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐導(dǎo)向

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，理論來(lái)源于實(shí)踐，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課的“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中強(qiáng)調(diào)思政課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，這一要求不僅是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思政課教學(xué)中的具體運(yùn)用，而且蘊(yùn)含著對(duì)思政課教學(xué)育人規(guī)律的深刻把握。新時(shí)代國(guó)企黨建融入思政課教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。一方面，從實(shí)踐教學(xué)的屬性角度，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。思政課教學(xué)要貼近社會(huì)實(shí)際，正面回應(yīng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)切。通過(guò)深入國(guó)有企業(yè)實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生切身感受、深入理解新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)取得的成就和全面加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的必要性，讓理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果；另一方面，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，將思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，將思想政治教育的內(nèi)容像鹽溶于水一樣，融入專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，有針對(duì)性地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中錘煉品格、增長(zhǎng)才干，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（三）破立結(jié)合，突出問(wèn)題導(dǎo)向

思政課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，在這一過(guò)程中，要以理論服人，讓理論真正入心入腦，這就要求供給的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)，要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)際。因此，高校思政課教學(xué)的突出任務(wù)是要以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦理論教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生思想的關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)，積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切問(wèn)題，及時(shí)消除困惑和疑慮，引導(dǎo)青年學(xué)生形成正確認(rèn)知，正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題。新時(shí)代國(guó)企黨建融入思政課教學(xué)，要以國(guó)有企業(yè)改革、發(fā)展的歷史回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，對(duì)當(dāng)前存在的“國(guó)有企業(yè)要不要存在”“國(guó)有企業(yè)要不要加強(qiáng)黨的建設(shè)”以及“如何堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”等一系列問(wèn)題，正面回應(yīng)學(xué)生疑惑，深度挖掘問(wèn)題本源，精準(zhǔn)闡釋問(wèn)題本質(zhì)，把道理講清楚、講透徹，使學(xué)生真正理解國(guó)有企業(yè)的地位、作用以及社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)有企業(yè)與資本主義國(guó)家的國(guó)有企業(yè)的根本差異等問(wèn)題，從而深刻理解國(guó)有企業(yè)對(duì)鞏固中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位、堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度的極端重要性，讓學(xué)生知其然、知其所以然。

三、新時(shí)代國(guó)企黨建融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）樹(shù)立“大思政”理念，建立校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

思政課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相關(guān)照的課程，要以系統(tǒng)思維、開(kāi)放格局建設(shè)“大思政課”。“大思政課”之所以“大”，首先體現(xiàn)在大理念和大視野上?！按笏颊n”的大理念，其外在表征之一體現(xiàn)為大系統(tǒng)，即要充分發(fā)揮各類育人要素，組織、推動(dòng)社會(huì)力量、社會(huì)資源加入其中，營(yíng)造全社會(huì)良好的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)育人場(chǎng)域、育人時(shí)間、育人主體等維度協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制。習(xí)近平總書(shū)記指出，“國(guó)有企業(yè)是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)”[4]，國(guó)有企業(yè)的改革和發(fā)展關(guān)系黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略全局，因此，將國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展史等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入思政課教學(xué)，建立學(xué)校與國(guó)有企業(yè)對(duì)接機(jī)制，必將推動(dòng)思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新?！按笏颊n”的大理念，其外在表征之二體現(xiàn)為大視野，即高校要樹(shù)立寬廣視野，既要立足校內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，講好講透理論知識(shí)，以透徹的學(xué)理啟發(fā)感悟?qū)W生，又要立足新時(shí)代，著眼現(xiàn)實(shí)，開(kāi)門辦好思政課，特別是將新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)融入思政課教學(xué)，深入挖掘教育教學(xué)資源，搭建大平臺(tái)，通過(guò)同國(guó)有企業(yè)建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地、思政育人協(xié)同創(chuàng)新研究基地等，以及深入國(guó)有企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀調(diào)研、志愿服務(wù)等，使校企協(xié)同育人模式真正制度化、常態(tài)化。

（二）構(gòu)建“行走的實(shí)踐課+國(guó)企黨建”思政課實(shí)踐教學(xué)模式

毛澤東曾指出，“學(xué)習(xí)的書(shū)有兩種：有字的講義是書(shū)，社會(huì)上的一切也是書(shū)——‘無(wú)字之書(shū)”[5]，由此可見(jiàn)用好社會(huì)大課堂、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的重要性。國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的豐富實(shí)踐為思政課提供了理論源泉和實(shí)踐支撐，而高校是國(guó)有企業(yè)人才輸送的主渠道，二者在育人理念和目標(biāo)上有著高度的契合性?；诖?，高校與國(guó)有企業(yè)聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，形成合力，共同構(gòu)建“行走的思政實(shí)踐課+國(guó)企黨建”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，有利于解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊、過(guò)程表面化、師資力量薄弱等問(wèn)題。

在具體實(shí)施過(guò)程中，采用“一體四化”實(shí)踐教學(xué)管理模式，即以學(xué)生需求為主體，實(shí)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)精細(xì)化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容專題化、師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化、課程評(píng)價(jià)與反饋規(guī)范化。一是要明確實(shí)踐目標(biāo)，精心進(jìn)行教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，教學(xué)設(shè)計(jì)要與教材、教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，精準(zhǔn)找到其與國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的教學(xué)契合點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，針對(duì)不同階段、不同對(duì)象、不同主體設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案，撰寫(xiě)詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，形成對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；二是依據(jù)各門思政課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)情，結(jié)合新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)理論和實(shí)踐，實(shí)行各有側(cè)重的專題化實(shí)踐教學(xué)。教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)專題，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)以及企業(yè)文化等，遴選出貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生需求的主題；三是打造專兼結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師在思政課教學(xué)中占主導(dǎo)地位，應(yīng)堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙向交叉原則。一方面，通過(guò)“1+1紅色導(dǎo)師”制度，思政課教師兼任國(guó)有企業(yè)各支部紅色導(dǎo)師，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢(shì)助力國(guó)有企業(yè)職工群眾思想政治教育。同時(shí)，思政課教師深入國(guó)有企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在實(shí)際調(diào)研中深刻感悟堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)有企業(yè)發(fā)展中極其重要的作用，把調(diào)研中的感悟和問(wèn)題帶回課堂，融入教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源、深化教學(xué)內(nèi)容，帶著理論進(jìn)企業(yè)，帶著問(wèn)題回課堂?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)企業(yè)家、國(guó)有企業(yè)老黨員及大國(guó)工匠等進(jìn)入思政課教學(xué)隊(duì)伍，結(jié)合他們的術(shù)業(yè)專長(zhǎng)與專職思政課教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支“專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良”的思政課教師隊(duì)伍；四是規(guī)范課程評(píng)價(jià)與反饋。實(shí)踐教學(xué)中重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，構(gòu)建思政課教師、學(xué)生和國(guó)有企業(yè)多元評(píng)價(jià)主體，制定涵蓋教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，注重總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀成果作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。

（三）“融入+融合”，推動(dòng)傳統(tǒng)思政課堂改革創(chuàng)新

大思政課視域下的思政課教學(xué)不是在思政課教學(xué)之外新建構(gòu)課程體系，而是思政課教學(xué)的新理念、新形態(tài)，這一新理念、新形態(tài)必將推動(dòng)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。大思政課視域下，充分發(fā)掘新時(shí)代國(guó)企黨建中的典型做法、典型黨員，大國(guó)工匠、英雄模范的先進(jìn)事跡，將這些先進(jìn)事跡進(jìn)行凝練和總結(jié)，結(jié)合理論融入教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)的廣度和深度。在融入過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高校思政課教學(xué)目標(biāo)；把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)新時(shí)代國(guó)企黨建與思政課教學(xué)的契合點(diǎn)，杜絕“硬融入”“膚淺化”等問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上突出典型素材，特別注意將國(guó)有企業(yè)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政、對(duì)鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要作用以及如何理解中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)先鋒隊(duì)這一性質(zhì)等問(wèn)題融入課堂教學(xué)，以新時(shí)代國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的典型案例增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和說(shuō)服力。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。教學(xué)是主客體雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)目的的達(dá)成離不開(kāi)有效的教學(xué)方法，除了講授法，教師要充分運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式組織課堂教學(xué)。同時(shí)，思政課教師要將課堂搬到國(guó)有企業(yè)，開(kāi)展“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”，把思政課堂搬到更多現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參觀企業(yè)文化展覽館、黨史黨性學(xué)習(xí)基地、大國(guó)工匠工作室等，將國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的措施、成就與課堂理論相映照，并進(jìn)行講解，切實(shí)增強(qiáng)理論的說(shuō)服力。思政課教師要勤于思考將思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方式方法，合理統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)思政課教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)有教學(xué)資源的貼合路徑，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的操作方案，確保實(shí)踐教學(xué)取得應(yīng)有成效，培養(yǎng)青年學(xué)生聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政課”視域下國(guó)企黨建融入高校思政課教學(xué)在堅(jiān)持育人導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，在思政課教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持理念優(yōu)化、校企協(xié)同、資源拓展、師資聯(lián)動(dòng)、方法改革，進(jìn)而為講好“大思政課”、立德樹(shù)人凝聚合力，形成全員全社會(huì)全過(guò)程育人的良好氛圍。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 新華網(wǎng).習(xí)近平在全國(guó)國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨對(duì)國(guó)有企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖[EB/OL].（2016-10-11）[2023-04-24].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-10/11/c_1119697415.html.

[2] 習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[3] 田麗，趙婀娜，黃超，等. 大思政課，總書(shū)記心中的一件大事[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2022-05-22（1）.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：175.

[5] 中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東年譜：1893～1949 中卷[M].修訂本.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2013：58.

［責(zé)任編輯：雷 艷］