摘 要 新高考制度在為高中生提供更多的高校及專業(yè)選擇機會的同時,也對高中生提出了全新的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生盡早了解個人所長,明確未來的職業(yè)傾向,做出更加適合、有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)選擇,從而讓自己在今后的職業(yè)選擇過程中掌握更多的主動權(quán)。這就讓普通高中階段的生涯規(guī)劃教育變成不可或缺的內(nèi)容。結(jié)合高中生涯規(guī)劃教育主要承擔(dān)的兩大任務(wù),新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容應(yīng)主要包括自我定位、學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃四個方面。新高考背景下實施高中生涯規(guī)劃教育,需要學(xué)校以生涯通識課為主體,系統(tǒng)開展生涯規(guī)劃教育;以學(xué)科教學(xué)為支點,在課堂中滲透生涯規(guī)劃教育;注重實踐體驗教學(xué),在活動中融入生涯規(guī)劃教育;發(fā)揮學(xué)生群體力量,實施生涯規(guī)劃教育“學(xué)長制”。
關(guān)鍵詞 新高考背景;生涯規(guī)劃;教育內(nèi)容;選科
中圖分類號 G637.3
文獻標(biāo)識碼 A
文章編號 2095-5995(2023)12-0081-03
新高考制度使普通高中階段的生涯規(guī)劃教育變成不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)代高中生不僅要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科識,還要對自己的未來生涯形成有效認(rèn)識,能夠有一定的生涯規(guī)劃能力。這是因為新高考改革后,選科多在高一學(xué)期進行,因此,學(xué)生進入高中,就要做好“走一步看兩步”的準(zhǔn)備,提前認(rèn)識生涯規(guī)劃,對大學(xué)、專業(yè)做一些了解,這樣才能更好地選擇適合自身發(fā)展的學(xué)科,明確未來學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。實際上,不少學(xué)生對于生涯規(guī)劃的了解還只是停留在字面上,對他們而言還是很陌生的一個領(lǐng)域。這就需要教育工作者對學(xué)生加以專門指導(dǎo),提供生涯規(guī)劃教育。
一、新高考改革背景下我國高中迫切需要實施生涯規(guī)劃教育
生涯規(guī)劃教育是面向?qū)W生所展開的專業(yè)求職指導(dǎo),多是在高等教育階段展開。我國基礎(chǔ)教育階段的生涯規(guī)劃教育一直缺少足夠的關(guān)注和重視。2014年,我國正式實行新高考改革,改革方案中明確指出文理不再分科,并全方位實行新考錄模式。[1]隨后,全國各省市陸續(xù)頒布新高考改革方案,啟動新高考改革。在選科環(huán)節(jié)中,學(xué)生需要依照“3+3”或“3+1+2”的方式來選擇自己的學(xué)習(xí)科目。在招生錄取這一環(huán)節(jié)中,各大高校實行專業(yè)導(dǎo)向型錄取模式,也就是說,高校可以對各個專業(yè)的錄取科目要求進行自主設(shè)定。新高考政策正式實行之后,全新的考錄模式在為高中生提供更多的高校及專業(yè)選擇機會的同時,也對高中生提出了全新的挑戰(zhàn),即將學(xué)生之前在高三階段的專業(yè)選擇直接提前到高一和高二進行。這就要求學(xué)生盡早了解個人所長,明確未來的職業(yè)傾向,做出更加適合、有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)選擇,從而讓自己在今后的職業(yè)選擇過程中掌握更多的主動權(quán)。
高中時期是學(xué)生成長成才的黃金階段,在這一階段,學(xué)會正確地認(rèn)識自我并根據(jù)自身興趣與特點做出合適的選擇,如學(xué)科選擇、專業(yè)選擇、高校選擇等——這樣一種選擇能力的養(yǎng)成是這一階段學(xué)生最需要學(xué)會的。這種選擇能力包含三方面:一是學(xué)業(yè)規(guī)劃能力,即能夠正確評估自己的學(xué)習(xí)興趣與專長,能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與興趣特長選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)科目,合理規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展,能夠制定階段性目標(biāo)等;二是職業(yè)規(guī)劃能力,包括關(guān)注、了解、收集社會職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息的能力,學(xué)會思考自己的職業(yè)志向與職業(yè)理想,能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)道路進行初步規(guī)劃等;三是生涯決策能力,包括確立符合實際的個人發(fā)展目標(biāo)的能力,能初步評估實現(xiàn)該目標(biāo)所需要的條件及需要考慮的各類要素,制定個人發(fā)展的中長期規(guī)劃以及在特定情況下做出決斷的能力等。
心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為,對于12到18周歲的青少年來說,他們本身就存在著自我角色的混亂危機,表現(xiàn)在心理層面上,很容易會出現(xiàn)現(xiàn)實和理想的沖突[2],而這種現(xiàn)實和理想的沖突,會導(dǎo)致學(xué)生的選擇較為盲目。新高考政策正式實行之后,為緩解由新高考改革給學(xué)生帶來的選科迷茫,各地要求高中配備專業(yè)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人興趣、特長,明確未來的生涯規(guī)劃方向。由此可以看出,生涯規(guī)劃教育和新高考改革背景下解決學(xué)生的專業(yè)選擇和未來職業(yè)發(fā)展問題密切相關(guān),迫切需要在高中教育工作中提升日程。
二、新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容
新高考改革背景下,高中生涯規(guī)劃教育主要承擔(dān)了兩大任務(wù):第一,生涯規(guī)劃教育要著眼于學(xué)生在高中階段所面臨的成長與升學(xué)的特殊需求,培養(yǎng)學(xué)生以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力,幫助他們順利完成人生的初步選擇。第二,生涯規(guī)劃教育要面向未來,在把握知識經(jīng)濟時代職業(yè)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心能力與重要品格,即要有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等?;诖?,本文認(rèn)為新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容主要包括如下四個方面。
(一)自我定位
自我定位主要指的是高中生對自我性格、興趣、缺陷、優(yōu)勢等的認(rèn)知。學(xué)生擁有較好的自我定位,不僅有助于其更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,還可以幫助學(xué)校及教師順利開展生涯規(guī)劃教育。高中階段的生涯規(guī)劃教育需要幫助學(xué)生清晰、直觀地了解自己的性格、愛好、優(yōu)勢和缺陷等,并在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立自我生涯規(guī)劃意識,認(rèn)識到在未來的生活及學(xué)習(xí)過程中需要對自己的選擇和決定負(fù)責(zé)。
(二)學(xué)業(yè)規(guī)劃
學(xué)業(yè)規(guī)劃教育是高中教育的重要內(nèi)容,是開展高中生涯規(guī)劃教育的重點內(nèi)容。設(shè)置生涯規(guī)劃教育內(nèi)容,重點應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣與職業(yè)理想,制定學(xué)業(yè)的短期、中期和長期目標(biāo),并擬定詳細(xì)而可行的實施方案,以充分提高自身的學(xué)科知識素養(yǎng)、能力水平。從新生入學(xué)起,學(xué)校在對學(xué)生進行學(xué)科教育的同時,要幫助他們明確高中教育目的,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),明確選科范圍,做好三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃,既包括學(xué)習(xí)方面的規(guī)劃,又包括社團、志愿者、體育鍛煉活動等方面的規(guī)劃,以便讓學(xué)生盡早地進入新階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,學(xué)校也要持續(xù)地開展思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)生活的交流活動,讓學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系更為協(xié)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作息行為習(xí)慣,并為學(xué)生提供檢驗學(xué)習(xí)效果、改善學(xué)業(yè)規(guī)劃的平臺。
(三)專業(yè)指導(dǎo)
新高考改革充分賦予了學(xué)生自主選科學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生選擇哪門學(xué)科學(xué)習(xí)與其未來選擇大學(xué)專業(yè)方向以及畢業(yè)之后的就業(yè)方向,甚至是個人的職業(yè)生涯都有著非常緊密的聯(lián)系。具體來說,在專業(yè)指導(dǎo)上,生涯規(guī)劃教育內(nèi)容應(yīng)包括以下方面:通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生能更加系統(tǒng)且全面地掌握高校和專業(yè)設(shè)置的具體信息,如我國高校的分類、專業(yè)設(shè)置情況、課程體系安排、專業(yè)發(fā)展前景及未來的就業(yè)情況,各高校的優(yōu)勢學(xué)科、具有的師資力量、在各個省份的招生指標(biāo)以及過去五年的招生分?jǐn)?shù)線,等等。同時,在專業(yè)指導(dǎo)方面,生涯規(guī)劃教育要能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和能力所長,為他們推薦適合個人發(fā)展的專業(yè)方向,從而為學(xué)生做出科學(xué)合理的學(xué)科選擇夯實基礎(chǔ)。
(四)職業(yè)規(guī)劃
在新高考背景下,教授學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的知識應(yīng)成為高中生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容之一。職業(yè)規(guī)劃教育要堅持兩條原則:一是充分考慮社會發(fā)展的需要;二是切實維護學(xué)生個人權(quán)益。一方面,生涯規(guī)劃教育應(yīng)對學(xué)生進行宏觀經(jīng)濟形勢和社會發(fā)展?fàn)顩r的指導(dǎo),使他們認(rèn)清就業(yè)形式,樹立正確的擇業(yè)觀,將來能夠自覺地走上需要他們的工作崗位。另一方面,生涯規(guī)劃教育還要強調(diào)以人為本和促進學(xué)生全面發(fā)展,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,引導(dǎo)其揚長避短,制定適合自己且可行的職業(yè)規(guī)劃。另外,學(xué)校要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)鍛煉的機會,讓學(xué)生在實踐中增長職業(yè)知識。在職業(yè)規(guī)劃教育過程中,對學(xué)生要著重加強職業(yè)道德教育,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和社會就業(yè)環(huán)境規(guī)劃職業(yè)生涯,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,既立足長遠(yuǎn)又腳踏實地。
三、新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育的實施策略
(一)以生涯通識課為主體,系統(tǒng)開展生涯規(guī)劃教育
開設(shè)生涯通識課是學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的主要渠道,其建設(shè)質(zhì)量直接影響生涯規(guī)劃教育的效果。開設(shè)生涯通識課,必須深入考慮兩方面的問題。
一是要建設(shè)好生涯通識課開發(fā)團隊。生涯通識課開發(fā)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)包括優(yōu)秀班主任、心理教師、生涯教育專家以及學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)等。其中,心理教師是建設(shè)并實施生涯通識課的中堅力量,學(xué)校要充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢[3],將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等作為生涯通識課開發(fā)的基石。
二是要設(shè)計好生涯通識課。第一,生涯通識課的設(shè)計要按照不同學(xué)生年齡段的心理特征與學(xué)業(yè)需求,分年級、分階段地進行。第二,生涯通識課中要融入積極心理學(xué)理念,注重個人潛能的開發(fā)與全面發(fā)展,提升學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的自我效能,幫助學(xué)生正確對待職業(yè)生涯的不確定性,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀。第三,生涯通識課要前后有機銜接、逐層進階,形成包括“生涯導(dǎo)向練習(xí)”“自我肯定訓(xùn)練”“生涯榜樣學(xué)習(xí)”“心理解壓偏方”的完整體系,從學(xué)生的個性特長出發(fā),根據(jù)學(xué)生“擇己所愛,擇己所長,擇己所利”來開展教育活動。
(二)以學(xué)科教學(xué)為支點,在課堂中滲透生涯規(guī)劃教育
生涯規(guī)劃教育僅僅靠專門的通識課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)校聚合、統(tǒng)整學(xué)科教學(xué)力量,通過課堂滲透的方式,全面推進生涯規(guī)劃教育。[4]在這個方面,我們需要努力做到“三個結(jié)合”:一是結(jié)合新高考政策,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)改革,深化學(xué)生對新高考考查重點與專業(yè)設(shè)置、錄取要求等問題的認(rèn)識,找準(zhǔn)與自己興趣關(guān)聯(lián)的專業(yè)及其對應(yīng)的學(xué)科。二是結(jié)合學(xué)科特點,在日常的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在教授知識與技能的基礎(chǔ)上,增添選科方面的內(nèi)容,讓學(xué)生對自己的生涯規(guī)劃有一個全面的認(rèn)識和思考。三是結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析,在與學(xué)生溝通的過程中,給學(xué)生提供適切的學(xué)業(yè)建議——引導(dǎo)學(xué)生進一步明晰自我的優(yōu)勢與劣勢,做出精準(zhǔn)的自我定位。
(三)注重實踐體驗教學(xué),在活動中融入生涯規(guī)劃教育
學(xué)校要本著“活動即課程,實踐即學(xué)習(xí),經(jīng)歷即收獲”教育理念,開發(fā)并整合高中生涯體驗的各類社會實踐活動,有針對性地對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育。對此,我們可以開展五個“融合項目”:第一,主題活動型融入項目,即通過“主題活動月”形式開展生涯規(guī)劃教育宣傳,如邀請學(xué)生家長到校參與“職業(yè)人生”分享活動。第二,專題講座型融入項目,即開展專題講座,邀請職業(yè)生涯教育專家進校解讀相關(guān)政策。第三,近距分享型融入項目,即邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校分享自己的生涯規(guī)劃經(jīng)驗、體會等。第四,模擬測評型融入項目,即組織職業(yè)測評等活動了解學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知趨向,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長進行學(xué)科學(xué)習(xí)選擇。第五,實景見習(xí)型融入項目,即利用寒暑假讓學(xué)生進入企業(yè),在具體崗位上讓學(xué)生積累職業(yè)體驗;同時還可以組織學(xué)生參加志愿者、兼職工短期職業(yè)生涯活動等。
(四)發(fā)揮學(xué)生群體力量,實施生涯規(guī)劃教育“學(xué)長制”
對于正值青春期的高中生而言,來自朋輩的針對性建議與支持,可以為其提供難以估量的生涯規(guī)劃動力。因此,實施生涯規(guī)劃教育,學(xué)校不妨施行“學(xué)長制”。一是跨級結(jié)對。在每年新生入學(xué)后,由高三年級、高二年級分別與高一年級,以宿舍對應(yīng)的形式形成一一結(jié)對關(guān)系,為新生提供幫助與陪伴。二是定向結(jié)對。根據(jù)興趣愛好和學(xué)科優(yōu)勢,實施精準(zhǔn)結(jié)對,讓高年級學(xué)生為低年級學(xué)生提供更有針對性的生涯規(guī)劃支持。這樣,高年級學(xué)生在擔(dān)任低年級學(xué)生生涯規(guī)劃“小導(dǎo)師”的過程中,也能再次成長,思維與眼界能得到進一步的開闊。
(王迎春,南通市通州區(qū)金沙中學(xué),江蘇 南通 226300)
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