2022年英國A-Level考試中地理試題的特點分析及其對我國高中地理學科考試評價的啟示

摘 要 英國普通教育高級證書考試（簡稱A-Level考試），被稱為“英國高考”，該證書等級體系具有非常高的科學性和權威性，可以測試學生所學內容掌握程度，評價學生的綜合學習能力，成為全球大學的入學標準。本文分析探討A-Level考試中地理試題的特點，以期為我國當前的高中地理學科考試評價提供借鑒和參考。

關鍵詞 A-Level；地理試題；試題特點

中圖分類號 G633.55

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2023）12-0072-03

A-Level是英國普通教育高級證書考試（General Certificate of Education Advanced-Level）的簡稱，其難度類似我國的高考，是學生申請大學的主要參考指標。［1］一般高校只要求3門A-Level成績， 牛津、劍橋等世界頂級名校會要求至少1A*和2A以上， 獲得3個B級可以進入英國較好的大學。［2］該考試的課程設置、教學大綱及其證書等級體系已經得到國際上的廣泛認可。到目前為止，全球已有五千多個中學和教育機構開設了A-Level課程［3］。許多歐美國家甚至中國澳門和香港直接將該課程考試作為大學入學的統一性考試，成為全球大學入學的“金牌”標準。

全英國范圍內擁有大學入學考試權限的機構共有5個［4］，其中EDEXCEL（以下簡稱愛德思）是英國最大的頒證機構，參考人數最多，評分標準設置也最為廣大師生認可。本文分析愛德思A-Level考試中地理試題的特點，以期為我國新課程改革下高中地理學科考試評價提供借鑒和參考。

一、A-Level考試中地理試題設置簡介

A-Level考試中地理試題分為AS和A2兩部分，包括4個單元，只有將4套試卷全部考完并且獲得合格分數，才能獲得完整的IAL證書，即成績單。A-Level考試中地理試題的類型和總分權重等具體情況如下：

Paper 1：分為A、B兩部分。A部分為必答題，共4道簡答題，每題15分，共60分；B部分為選答題，共30分。總分值為90分，考試時間105分鐘，筆試形式。所得分數占總成績的30%。

Paper 2：分為A、B、C三部分。A部分為必答題，共2道簡答題，每題12分，共24分；B部分為必答題，共1道實地考查題，共24分；C部分為選答題，需在2道實地研究技能題中選擇其一作答，共12分?？偡种禐?0分，考試時間90分鐘，筆試形式。所得分數占總成績的20%。

Paper 3：分為A、B、C三部分。A部分為必答題，共3道簡答題，共50分；B部分為選答題，共20分；C部分為選答題，共20分?？偡种禐?0分，考試時間120分鐘，筆試形式。所得分數占總成績的30%。

Paper 4：在4道論文題中選擇其一作答?？偡种禐?0分，考試時間90分鐘，筆試形式。所得分數占總成績的20%。

地理學科在A-Level考試中是一門實用性和綜合性非常強的學科，考試中所涉及的范圍如下：AS階段主要涵蓋自然地理和人文地理，自然地理包括水文和河流地貌、大氣和天氣、巖石與風化等內容，人文地理包括人口、遷移、聚落動力等內容；A2階段，學生有了更多的選擇性，自然地理、人文地理、資源管理章節(jié)各包含4個模塊，學生可以各選兩個板塊進行學習，其中自然地理多是關于環(huán)境的學習，如熱帶環(huán)境、沙漠環(huán)境、海岸環(huán)境，而人文地理多偏向于宏觀經濟的內容，如經濟遷移、全球化等，每個Paper所涉及的相關知識模塊和具體考查點如下：

Paper 1：自然地理部分主要考查自然災害（地質災害與氣象災害的形成、分布、變化趨勢），全球氣候變暖（原因、影響、治理）；人文地理部分主要考查經濟全球化（跨國公司、全球化對發(fā)展的影響、全球化的原因），世界人口（人口發(fā)展趨勢、國際移民、城市化）。

Paper 2：自然地理部分主要考查海岸演變（海岸地貌的特點及形成、海岸環(huán)境與生態(tài)治理）；人文地理主要考查城市演變（城市的社會與環(huán)境問題、交通問題、城市規(guī)劃、城市復興）。

Paper 3：自然地理部分主要考查天氣系統（大氣環(huán)流、極端天氣危害及防治），生物多樣性（規(guī)律、威脅、治理）；資源管理部分主要考查能源安全（能源供需與安全、能源利用的影響、核能與清潔能源），水資源（水資源供給、水資源短缺、水資源沖突及未來展望）；人文地理部分主要考查超級大國（超級大國與發(fā)展中大國、超級大國的責任與影響），發(fā)展不平衡（原因、后果和解決方法）。

Paper 4：自然地理部分主要考查構造運動與災害（構造過程、地質災害的影響與治理）；資源管理部分主要考查糧食安全（全球糧食危機、糧食供應的不平衡、糧食供應管理）；人文地理部分主要考查文化差異（文化和價值觀、文化差異與移民、全球化與文化交流），人口健康（疾病和死亡的地理分布、人口與健康、健康管理）。

二、A-Level 地理典型真題分析

筆者翻譯了2022年愛德思A-Level地理考試中Paper 2的部分試題。原題中的標點符號和地理專業(yè)詞匯按照我國課程標準進行了適當的處理，以方便讀者理解閱讀。

A部分（試題1）：研究圖示“冰島南部海岸有海蝕拱的岬角”（圖略），回答下列問題。

（a）（i）識別圖中標出的兩個地貌特征；（ii）解釋圖中海蝕拱形成的物理過程。

（b）評估兩個成功的可持續(xù)海岸管理案例。

本題以自然界中較為典型的自然景觀為背景，要求學生分析其地貌特征，同時闡述其形成過程中的物理變化，然后運用經濟學原理分析問題。由此體現出地理是一門綜合性較強的學科，需要多學科交叉綜合運用。

B部分（試題 2）：根據地理課程中的實地考察經驗，回答下列問題。

你的實地考察主題是：

（a）解釋實地考察的主要研究目的并說明

你在考察中選擇其中一個實測數據分析手段的原因。

（b）評價實地考察的研究過程，并總結實地考察的主要研究成果。

本題沒有給出任何的限定，只要求針對地理課程中任何一次實地考察經歷，完成相關試題并且寫成調查報告的形式。A-Level考試中該題型所給的案例或者閱讀材料很少直接源于教材，而是更多選擇最新的科學雜志或者SCI論文中出現的研究課題。同時希望學生從身邊的現象問題入手，通過調查收集數據，然后分析形成自己的結論，以此掌握學習地理的方法。

C部分（試題3）：研究

學生對2015年8月15日訪問佛羅里達海灘度假地的

游客（按年齡分類）的調查中抽取的數據統計表（表略），回答下列問題。

一組學生對當地海灘的游客進行了問卷調查，以更好地了解海岸的活動和發(fā)展。

（i）使用表中的結果，在網格中繪制15～20歲和51～65歲年齡組的條形圖。

（ii） 解釋問卷結果中可能不準確的原因。

該試題需要學生結合地理和數學學科知識來分析和制作條形圖，要求學生加強地理學科和其他學科之間的聯系和溝通，考查的是學生對地理學科的深度理解，以及綜合運用所學知識的能力。

三、A-Level考試中地理試題設置的特點

（一）考試內容

A-Level考試中地理試題內容新穎，涵蓋范圍廣［5］，不直接考查對地理知識的機械記憶，而是強調知識的遷移運用能力。每個單元需要學生通過實際的案例研究，寫出調研論文。為了在A-Level考試中取得良好成績，學生要通過讀報、看新聞等各種方式了解世界發(fā)生的事，開放更多的學習空間，主動接受新的事物并自覺思考、探索和研究，擴展課題學習的廣度和深度。此外，A-Level更加注重學生在日常生活中對問題的分析和思考，進而利用所學知識去處理問題的能力，給學生展示他們對地理知識的廣泛理解和評價欣賞的機會，對學生的綜合能力要求更高。

（二）考試方式

A-Level地理考試為單元考試，分設4個Paper，學生可根據自身的能力和考試日程設定特定的、有針對性的學習計劃和復習任務。每年有3次考試機會，這意味著學生如果在某次考試中發(fā)揮不好，可選擇重新考，最后挑選最好的一次成績提交學校的招生管理機構，不會因為一次考試發(fā)揮失常就喪失進入世界高校的機會，明顯地區(qū)別于國內高考“一考定終生”的局面，緩解了學生每次考試的復習負擔和心理壓力，也更有利于學生展示自己的正常水平。A-Level考試科學合理，也更具人性化，提供考試公式表、允許使用計算器、攜帶英漢字典，從而減輕了學生記憶、計算的壓力。

（三）考試設計

A-Level地理考試內容涵蓋范圍廣，而且考試時間短，題量很大，因此對學生的做題熟練度和速度就有比較高的要求。題目形式豐富，包括選擇題、簡答題、計算題和開放式論文題。通過時間的限制和豐富的題型，多維度對學生的能力進行考查，而不是讓學生在審題、知識的記憶、解題技巧等方面花過多的精力。A-Level考試設計具有綜合性、跨學科等特點，在學習地理課程的過程中，學生不僅需要具備廣博的知識和扎實的基礎，還需具備跨學科的思維和綜合能力，如能夠用數學學科知識分析降水量或天氣變化等地理圖表，能夠通過比例尺對地圖所涉范圍的實際尺寸進行換算，在實地考察時懂得如何測量河寬和水流速度等。

（四） 考試目標

A-Level地理考試對學習者的目標要求如下：了解在自然和人文地理中運作的主要過程，包括人與人之間、人與環(huán)境之間、不同環(huán)境間的相互關系和地理現象；了解自然變化對人類環(huán)境包括社會、政治、文化以及全球地理環(huán)境發(fā)展過程的影響；意識到地理分析對解決當代人類和環(huán)境問題的有用性；通過使用地圖、地理信息系統、數字系統，發(fā)展實踐操作能力，從而提高處理和評估不同類型和信息來源的能力；培養(yǎng)知識遷移運用能力，比如通過實地考察解決實際環(huán)境問題。

四、A-Level考試中地理試題設置對我國高中地理學科考試評價的啟示

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高中地理課程目標是通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務，讓學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響；能夠形成從綜合視角認識地理事物和現象的意識；能夠運用所學知識和地理工具在室內、野外和社會的真實環(huán)境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力［6］。這一目標和A-Level地理考試對于學生的培養(yǎng)目標有很多相似之處。A-Level試題重點突出對學生能力的考查，包括獲取信息、分析問題，進而在不同環(huán)境下尋找解決問題的方法的能力。由于地理考試主要以簡答題和論文題為主，因此題目的設計往往是由試題背景材料和多層次、多角度的問題鏈構成。這種試題設置一方面考查學生的整體思維能力、科學探究能力、邏輯思維能力和寫作表達能力，另一方面也注重學科間的立體交叉，要求學生學會綜合運用各科知識解決問題，從整體上加以把握。此外，A-Level試題打破定勢思維和模式思維，重視邏輯思維，要求學生在回答問題、撰寫論文時，論點條理清晰、分析有理有據，采取開放式問答以張揚學生個性，試卷評價維度寬泛，這些特點對于我國高中地理學科考試評價設置具有重要的借鑒意義。當然，我們在看到英國A-Level考試設置優(yōu)點的同時，也應該全面認識其不足之處，比如在有限的考試時間內題量繁重、對學生基礎知識方面的考查明顯不足等。

我國目前正在實施高中新課程和新教材的改革，A-Level地理考試可以給我們提供一個具有前瞻性和較強技術性的命題參考思路，包括它的考試模式、題型構造、試題材料來源、評價標準等。鑒于每個國家的情況不同，我國在構建高中地理學科考試評價體系過程中，應全面分析我國的課程標準、教育改革與發(fā)展的現狀，不斷創(chuàng)新考試理念，優(yōu)化考試內容、考試方式，并充分發(fā)揮其對于考試設計的指導作用，有效保障評價目標考查的落實，體現高考試題價值引領，真正提升學生地理學科核心素養(yǎng)。

（張義新，武漢外國語學校，武漢 430079）

參考文獻：

［1］ 馮生堯，謝瑤妮.英國高考中的表現性評價：中心評審課程作業(yè)［J］.比較教育研究，2006（8）：78-82.

［2］ 張飛彥.英國高考A-Level證書等級體系的構建與啟示［J］.教育與考試，2017（1）：21-27，49.

［3］ 巫陽朔.英國A-Level的評價目標與評價設計及其對我國高考的啟示［J］.教學與管理，2019（22）：80-83.

［4］ 羅孟，欣曄，張建華.英國高考地理野外考察作業(yè)設計對我國地理實踐力紙筆測試的啟示［J］.地理教育，2022（6）：18.

［5］ 陸春色.中英高中地理學業(yè)水平考試比較研究［D］.桂林：廣西師范大學，2019：18.

［6］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020：4.