大數(shù)據(jù)在鄉(xiāng)村中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)

李棟 陶冶

摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育創(chuàng)新的重要工具。對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)而言，大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的應(yīng)用具有巨大的潛力，能夠促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量和效率。但與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)也給鄉(xiāng)村中學(xué)思想政治教育帶來(lái)了眾多挑戰(zhàn)。完善數(shù)據(jù)收集機(jī)制、提升數(shù)據(jù)處理能力、確保數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)是應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的有效策略。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；鄉(xiāng)村中學(xué)；思想政治教育

中圖分類號(hào) G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2023）12-0066-03

一、大數(shù)據(jù)在鄉(xiāng)村中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用

（一）分析個(gè)性化數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“中學(xué)思政課程應(yīng)該從寬泛的普適性的教育教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向‘以生為本的個(gè)性化德育品質(zhì)培養(yǎng)的新課程”［1］。在鄉(xiāng)村中學(xué)的思想政治教育中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生通過(guò)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)一步提升教學(xué)效果，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一是學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)收集與分析。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以收集和整理學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如瀏覽的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率等。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好以及學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。二是大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷與個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題所在，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等因素，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。三是進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)與干預(yù)。基于歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師可以預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)干預(yù)和引導(dǎo)。四是促進(jìn)教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估，幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）輿情監(jiān)測(cè)與分析

教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測(cè)鄉(xiāng)村中學(xué)生的常用社交媒體、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分析鄉(xiāng)村中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和思想動(dòng)態(tài)，既能有效掌握學(xué)生接受思想政治教育情況、了解學(xué)生精神狀況，又能及時(shí)預(yù)防和干預(yù)負(fù)面事件。一般來(lái)說(shuō)，教師利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展輿情監(jiān)測(cè)與分析包含以下五步：第一步，數(shù)據(jù)收集。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從社交媒體、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的發(fā)帖、評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等行為數(shù)據(jù)，在線參加思想政治教育的時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)、在線測(cè)評(píng)的成績(jī)數(shù)據(jù)等學(xué)情數(shù)據(jù)，以及社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等。第二步，數(shù)據(jù)分析。“大數(shù)據(jù)基于深度學(xué)習(xí)、知識(shí)計(jì)算等智能算法，能夠?qū)⒂绊憣W(xué)生的個(gè)性、家庭、環(huán)境等各類因素進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析”［2］，可以幫助教師了解他們的網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)、社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、情感傾向等，更準(zhǔn)確地把握他們的思想動(dòng)態(tài)。第三步，行為模式識(shí)別。通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析，教師可以識(shí)別出學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為模式。例如，學(xué)生通常在哪些時(shí)間段活躍，他們關(guān)注的話題有哪些，他們的情感傾向如何等。對(duì)這些行為模式的認(rèn)識(shí)可以幫助教師理解學(xué)生的需求，預(yù)測(cè)他們的行為。第四步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為或者思想動(dòng)態(tài)出現(xiàn)異常時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過(guò)對(duì)比歷史數(shù)據(jù)幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。第五步，預(yù)防性干預(yù)。通過(guò)對(duì)歷史數(shù)據(jù)的分析，教師還可以預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)防性的干預(yù)。

（三）建設(shè)預(yù)警系統(tǒng)

對(duì)學(xué)生成績(jī)、出勤、心理狀態(tài)等多維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析，有助于教師建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。一是數(shù)據(jù)收集與整合。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生在思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)行為、情緒狀態(tài)等，通過(guò)加工整合形成一個(gè)全面的學(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)庫(kù)。然后，教師通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，確定與學(xué)生思想政治教育狀況密切相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)。這些指標(biāo)可能包括學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、網(wǎng)絡(luò)行為異常、情緒波動(dòng)等。二是建立預(yù)警模型?；陉P(guān)鍵指標(biāo)，教師利用機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能技術(shù)建立預(yù)警模型。該模型可以對(duì)學(xué)生的思想政治教育狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。三是設(shè)定預(yù)警閾值。根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和專家經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定合理的預(yù)警閾值。當(dāng)某個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)超過(guò)預(yù)警閾值時(shí)，預(yù)警系統(tǒng)將發(fā)出警報(bào)，提醒教師關(guān)注學(xué)生的思想政治狀況。四是實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與警報(bào)。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)關(guān)鍵指標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，預(yù)警系統(tǒng)立即發(fā)出警報(bào)，提醒教師及時(shí)采取干預(yù)措施。五是個(gè)性化干預(yù)建議。預(yù)警系統(tǒng)不僅可以發(fā)出警報(bào)，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，提供個(gè)性化的干預(yù)建議。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的學(xué)生，系統(tǒng)建議教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；對(duì)于情緒波動(dòng)的學(xué)生，系統(tǒng)建議教師提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

二、大數(shù)據(jù)助力鄉(xiāng)村中學(xué)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)據(jù)收集與處理的難題

鄉(xiāng)村中學(xué)在數(shù)據(jù)收集設(shè)備、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和專業(yè)人才等方面普遍存在短板，這限制了大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)收集不全面。在鄉(xiāng)村地區(qū)，技術(shù)設(shè)施落后和網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全導(dǎo)致收集學(xué)生的在線和離線數(shù)據(jù)更為困難，這會(huì)影響后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和教育決策。二是數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊。在收集數(shù)據(jù)時(shí)，教師的信息素養(yǎng)不足將導(dǎo)致收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊。這種不一致性可能會(huì)影響后續(xù)數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性。三是數(shù)據(jù)處理能力匱乏。一方面，大數(shù)據(jù)的處理需要高級(jí)的技術(shù)和工具，包括數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能。另一方面這些技術(shù)和工具又需要專門的人才駕馭。鄉(xiāng)村地區(qū)由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)人才，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理變得更加困難。

（二）資源分配與整合的難題

一方面，鄉(xiāng)村中學(xué)相對(duì)于城市學(xué)校，通常缺乏足夠的教育資源，這包括用于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的硬件和軟件資源。鄉(xiāng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)往往相對(duì)較少，難以支持大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入和應(yīng)用，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)工具采購(gòu)、專業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)引進(jìn)等方面的費(fèi)用。另一方面，現(xiàn)有資源難以整合。大數(shù)據(jù)助力鄉(xiāng)村中學(xué)思想政治教育，需要整合來(lái)自學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方的數(shù)據(jù)，這在鄉(xiāng)村地區(qū)可能更為復(fù)雜。一是多來(lái)源數(shù)據(jù)整合難。由于局部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)的態(tài)度可能各不相同，配合大數(shù)據(jù)信息收集的能力也參差不齊，即便學(xué)校建立了完備的數(shù)據(jù)收集體系，但學(xué)生家庭可能完全不支持收集或完全不會(huì)操作信息收集設(shè)備。即便是三方應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力處于同一水平，對(duì)待大數(shù)據(jù)的態(tài)度也是完全一樣，收集的數(shù)據(jù)依然可能存在不同的格式、標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有效整合這些數(shù)據(jù)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。二是技術(shù)平臺(tái)不統(tǒng)一導(dǎo)致的資源整合難。各個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源可能采用不同的技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行管理，這些平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換可能存在兼容問(wèn)題，從而增加了資源整合的復(fù)雜性。三是數(shù)據(jù)壁壘導(dǎo)致的資源共享難與協(xié)同教育難。在鄉(xiāng)村地區(qū)，不同學(xué)校、機(jī)構(gòu)之間的數(shù)據(jù)共享和協(xié)作可能相對(duì)較少，這導(dǎo)致了數(shù)據(jù)孤島的存在，限制了大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的綜合應(yīng)用。

（三）隱私和倫理問(wèn)題

鄉(xiāng)村中學(xué)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，“在大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下教育對(duì)象信息以數(shù)據(jù)的形式被儲(chǔ)存和使用，隱私邊界的時(shí)空局限日漸淡化乃至消弭”［3］，從而造成一定的隱私問(wèn)題。一是數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)存在隱私泄漏風(fēng)險(xiǎn)。在收集學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，如果沒(méi)有采取足夠的加密和匿名化措施，學(xué)生的個(gè)人隱私信息可能會(huì)被不法分子獲取，導(dǎo)致隱私泄露。二是數(shù)據(jù)使用存在合規(guī)性問(wèn)題。在使用學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育分析時(shí)，如果沒(méi)有明確的使用規(guī)范和合法的授權(quán)機(jī)制，可能導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)的濫用和非法共享。三是數(shù)據(jù)脫敏和刪除不徹底問(wèn)題。在處理和使用學(xué)生數(shù)據(jù)后，對(duì)于不再需要的數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行脫敏或刪除處理。但如果處理不徹底，這些數(shù)據(jù)仍然可能被恢復(fù)并泄露出去，對(duì)學(xué)生的隱私造成長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)。四是教師數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識(shí)不足。部分教師可能對(duì)數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不慎泄露學(xué)生數(shù)據(jù)，從而引發(fā)隱私保護(hù)問(wèn)題。此外，鄉(xiāng)村中學(xué)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育中還存在倫理問(wèn)題。部分鄉(xiāng)村中學(xué)教師可能對(duì)新技術(shù)的倫理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，當(dāng)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)，還可能發(fā)生商業(yè)利益與教育目標(biāo)相沖突的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的使用不是為了學(xué)生的最佳利益，而是為了追求商業(yè)利益，教育與商業(yè)利益的界限模糊也是引發(fā)倫理問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）完善數(shù)據(jù)收集機(jī)制

利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展思想政治教育，教師應(yīng)確定數(shù)據(jù)收集的目標(biāo)和范圍，確保只收集與思想政治教育相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免不必要的數(shù)據(jù)冗余。第一，教師要明確數(shù)據(jù)收集的目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，這有助于教師確定需要收集哪些類型的數(shù)據(jù)，以及如何使用這些數(shù)據(jù)。目標(biāo)應(yīng)該具體、明確，并且與思想政治教育的目標(biāo)相一致。第二，教師要確定數(shù)據(jù)收集源，明確需要從哪些來(lái)源收集數(shù)據(jù)。同時(shí)，教師要確保這些來(lái)源的數(shù)據(jù)可靠、有效，并且能夠反映學(xué)生的真實(shí)情況。第三，教師要制定合理的數(shù)據(jù)收集流程，包括數(shù)據(jù)識(shí)別、采集、篩選、整合等步驟，同時(shí)要確保流程的每一步都有明確的負(fù)責(zé)人和操作指南，以減少錯(cuò)誤和疏漏。第四，教師要盡可能采用先進(jìn)的技術(shù)工具，這可以提高數(shù)據(jù)收集的效率和準(zhǔn)確性，減少人工錯(cuò)誤。第五，教師要建立數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查機(jī)制，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行去重、糾錯(cuò)和驗(yàn)證，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。第六，教師要定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和安全存儲(chǔ)，防止數(shù)據(jù)丟失和損壞。第七，教師還要建立數(shù)據(jù)收集反饋機(jī)制，定期評(píng)估數(shù)據(jù)的質(zhì)量和有效性，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)收集策略。

（二）提升數(shù)據(jù)處理能力

鄉(xiāng)村中學(xué)利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展思想政治教育，提升數(shù)據(jù)處理能力至關(guān)重要。一方面，教育主管部門要為鄉(xiāng)村中學(xué)提供必要的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)支持，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打下大數(shù)據(jù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。另一方面，教育主管部門要培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)?！敖處煴仨殞W(xué)會(huì)合理有效的利用手機(jī)、電腦等終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行思政教育，通過(guò)自我訓(xùn)練或?qū)W校培訓(xùn)提升媒介素養(yǎng)。”［4］同時(shí)，教育主管部門要引入專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才，為大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用提供人才保障。此外，鄉(xiāng)村中學(xué)要借助外部支持，與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)或政府部門建立數(shù)據(jù)共享機(jī)制，通過(guò)共享數(shù)據(jù)資源，豐富數(shù)據(jù)集，提高數(shù)據(jù)處理的效率和準(zhǔn)確性；參與教育大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，借助平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理和分析工具，減輕數(shù)據(jù)處理負(fù)擔(dān)。

（三）確保數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)

教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)使用方面的法制建設(shè)，確保對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)的使用有法可依。一是要制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理制度和隱私保護(hù)政策，明確數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、使用的規(guī)范，并進(jìn)行定期審查，確保學(xué)生信息安全和個(gè)人隱私不被侵犯。二是要始終遵循最小化原則，只收集與思想政治教育目標(biāo)直接相關(guān)的數(shù)據(jù)。教育主管部門要定期對(duì)已收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行審查，刪除不必要的部分，減少不必要的數(shù)據(jù)收集，減輕數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)的負(fù)擔(dān)，降低數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)。三是要增強(qiáng)算法透明度和可解釋性選擇或開(kāi)發(fā)具有透明度和可解釋性的算法。教育主管部門應(yīng)為師生提供和數(shù)據(jù)分析師之間的溝通機(jī)會(huì)，使其了解算法背后的邏輯，確保教師和學(xué)生能夠理解并信任數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策，避免“黑箱”決策帶來(lái)的不信任和誤解。四是要培養(yǎng)教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的課程或組織專題培訓(xùn)。通過(guò)案例分析、模擬實(shí)踐等方式，提高教師和學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)隱私的實(shí)際保護(hù)能力，確保教師和學(xué)生能夠在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中正確地使用、管理和保護(hù)數(shù)據(jù)。五是要引入第三方進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)估。教育主管部門可以與專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)合作，定期對(duì)大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)公布評(píng)估結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)，教育主管部門要根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行必要的調(diào)整，確保數(shù)據(jù)的使用和處理始終合規(guī)和符合倫理標(biāo)準(zhǔn)。

（李棟，武漢華大教育集團(tuán)，武漢 430079；陶冶，華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，廣東 深圳 518100）

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