以美育人，以文化人

李楊 吳莉

摘 要：在全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作時(shí)代背景下，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)生培養(yǎng)具有必要性與可行性。有層次地開(kāi)展以點(diǎn)帶線的合唱社團(tuán)活動(dòng)、以線帶面的合唱指揮教學(xué)，著力提高學(xué)生審美素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生成為“下得去、留得住、教得好”的全科教師。

關(guān)鍵詞：合唱藝術(shù)；全科教師；美育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。合唱藝術(shù)作為一種大眾參與性極高、藝術(shù)吸引力極強(qiáng)、高而可攀、群而不俗的音樂(lè)形式，以其構(gòu)成形式的多維化與表現(xiàn)載體的特殊性，在音樂(lè)藝術(shù)中有著不可替代的獨(dú)特地位和極高的審美價(jià)值，其社會(huì)功能比其他音樂(lè)形式更為廣泛和顯著。在中國(guó)共產(chǎn)黨百歲華誕之際，全國(guó)各地舉辦了不同規(guī)模的群眾性合唱比賽。特別在“七一”慶祝大會(huì)上，來(lái)自首都高校和中學(xué)的學(xué)生組成的合唱團(tuán)在天安門廣場(chǎng)中心區(qū)演唱了《唱支山歌給黨聽(tīng)》《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》《我們走在大路上》等7首歌曲，以充滿朝氣、斗志昂揚(yáng)的姿態(tài)唱響了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)的序曲。

一、合唱藝術(shù)的獨(dú)特魅力

合唱藝術(shù)之所以產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力、吸引力和輻射力，是因?yàn)楹铣苁谷双@得人生的體驗(yàn)、道德的感知、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交融、心靈的呼應(yīng)、審美的體驗(yàn)，它具有藝術(shù)性、大眾性、社會(huì)性、時(shí)代性兼容統(tǒng)一的屬性。[1]

（一）群體藝術(shù)吸引大眾參與

合唱藝術(shù)是一種交響化歌唱的群體聲樂(lè)形式。以線狀疊加的復(fù)調(diào)、柱狀疊加的和聲、點(diǎn)狀疊加的音色組合等方法編織起來(lái)多種音樂(lè)形態(tài)，讓合唱藝術(shù)增添了與眾不同的形態(tài)美。如在主調(diào)合唱作品中，通過(guò)橫向連接和縱向疊加而形成“和弦音柱”，從而產(chǎn)生不同緊張度的音響色彩，形成了音樂(lè)橫向整體面的立體推進(jìn)，構(gòu)成音樂(lè)強(qiáng)勁的張弛動(dòng)力和走向，從不協(xié)和制造矛盾，再到和諧得以統(tǒng)一。這些不同的音響形態(tài)，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)進(jìn)而觸動(dòng)情感，產(chǎn)生不同的情緒。另外，不管是同聲合唱還是混聲合唱，不同聲部在不同音區(qū)、不同力度、不同風(fēng)格下產(chǎn)生的不同音色變化，從而塑造的不同音樂(lè)形象，深刻詮釋了“統(tǒng)一中有差異，差異中求統(tǒng)一”的合唱美學(xué)思想，彰顯出合唱藝術(shù)大眾參與、雅俗共賞的藝術(shù)之美。

（二）大眾參與創(chuàng)造社會(huì)能量

中國(guó)古代文獻(xiàn)《淮南子》中記載：“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應(yīng)之，此舉重勸力之歌也?！边@段文字講述了先民集體搬運(yùn)巨木的情景，為了統(tǒng)一腳步，減輕勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的疲勞，一領(lǐng)眾和，互相鼓勁，這就是我國(guó)群體藝術(shù)的原始形態(tài)。作為大眾參與最廣的群體人聲藝術(shù)，它展現(xiàn)出凝聚人心、服務(wù)社會(huì)、統(tǒng)一意志、凈化靈魂之社會(huì)能量。比如我國(guó)作曲家冼星海創(chuàng)作的大型合唱套曲《黃河大合唱》，此作品以黃河為背景，把黃河的浪濤比喻中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心，熱情歌頌了具有悠久歷史的偉大中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志，多方面地描述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后人民生活的巨大變化，痛斥了敵人的殘暴和人民所遭受的深重災(zāi)難，最后以驚人的筆墨勾勒出群眾紛紛起來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)、反抗敵人的壯麗情景。整個(gè)作品自始至終充滿了激動(dòng)人心的情感力量和雄偉渾厚的氣魄。[2]

（三）社會(huì)能量蘊(yùn)含時(shí)代精神

合唱藝術(shù)來(lái)源于生活，又直接反映生活。人民通過(guò)聆聽(tīng)、參與合唱活動(dòng)，在精神上和心靈上獲得藝術(shù)體驗(yàn)，并隨之將歌聲轉(zhuǎn)化為號(hào)角和旗幟，發(fā)揮出時(shí)代的精神力量。由徐志摩和趙元任精心創(chuàng)作的世紀(jì)經(jīng)典合唱作品《海韻》，是凝聚了“五四”精神的音樂(lè)代表作。該作品以抒情敘事的形式，講述一個(gè)情節(jié)豐富的故事，塑造一個(gè)生動(dòng)的人物以及與之相關(guān)的群像，描繪出風(fēng)起云涌變幻著的大海景象。一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)情景有層次地展現(xiàn)，人、情、景銜接轉(zhuǎn)換，形象化地表現(xiàn)出天真、執(zhí)拗、無(wú)畏的“女郎”追求自由、平等的民主思想，這種精神如烏云下的天光、黑夜里的火炬、巨石下的春筍，不斷地頑強(qiáng)地抗?fàn)幧L(zhǎng)。[3]

二、合唱藝術(shù)與小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)生

“相遇相知”

（一）政策導(dǎo)向

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，各地要加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校美育教師培養(yǎng)，通過(guò)鄉(xiāng)村教師公費(fèi)定向培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)的全科教師；《意見(jiàn)》還指出，要面向人人，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇……這為合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)師范生培養(yǎng)提供了政策支持。同時(shí)，《河南省農(nóng)村小學(xué)教育全科教師教學(xué)能力培養(yǎng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)也有明確意見(jiàn)，要求學(xué)生要掌握合唱指揮專業(yè)的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等合唱作品的指揮技法，并具有一定的合唱訓(xùn)練能力與技巧，這為小學(xué)教育（全科教育）公費(fèi)師范生開(kāi)展合唱教學(xué)指明了培養(yǎng)方向。

（二）現(xiàn)實(shí)需求

河南省實(shí)施師范生公費(fèi)教育、小學(xué)教師全科培養(yǎng)，正是進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置、建立鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)與補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制的需要。但在培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)師范生在校期間所學(xué)課程的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通師范專業(yè)類的學(xué)生。因此小學(xué)教育全科教師音樂(lè)類課程在內(nèi)容設(shè)置上，一方面要精打細(xì)算，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，既不能如音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)過(guò)多的“高、大、尚”類的音樂(lè)課程，比如鋼琴、電聲樂(lè)器、音樂(lè)創(chuàng)作等，又不能像普通類專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共藝術(shù)課那么“零、亂、雜”；另一方面，所開(kāi)課程要符合小學(xué)教育全科教師未來(lái)從事鄉(xiāng)村小學(xué)教育美育工作的實(shí)際需要，突出可操作性和實(shí)踐性。小學(xué)教育全科教師生源主要來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)人音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)于鄉(xiāng)村學(xué)校，而鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)設(shè)備又相對(duì)較為缺乏。合唱藝術(shù)是群體人聲藝術(shù)，它以人聲為器樂(lè)，人員參與度高、經(jīng)費(fèi)投資少、美育效果好，其具備的藝術(shù)性、綜合性、大眾性、實(shí)踐性既能緩解小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)師范生音樂(lè)技能培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又能突出小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)師范生培養(yǎng)的全科性。

基于以上政策導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)需求，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)師范生培養(yǎng)，在小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)生培養(yǎng)中有層次地開(kāi)展以點(diǎn)帶線的合唱社團(tuán)活動(dòng)、以線帶面的合唱指揮教學(xué)非常有必要并且具有可行性。一方面能夠激發(fā)小學(xué)全科專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高未來(lái)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的音樂(lè)基本技能和音樂(lè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立協(xié)作、融合、創(chuàng)新意識(shí)；另一方面提升了小學(xué)全科學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛(ài)、大德、大情懷的人。

三、合唱藝術(shù)與小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)生

“擦出火花”

合唱藝術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的音樂(lè)綜合藝術(shù)，涵蓋音樂(lè)、文學(xué)、歷史、社會(huì)、管理等相關(guān)多種學(xué)科，又是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的文明體現(xiàn)，應(yīng)充分挖掘和運(yùn)用合唱藝術(shù)中體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的藝術(shù)美，不斷推進(jìn)合唱課程教學(xué)、合唱社團(tuán)與校園文化建設(shè)深度融合，大力開(kāi)展以合唱美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實(shí)踐活動(dòng)。

（一）成立合唱社團(tuán)開(kāi)展校園文化活動(dòng)

信陽(yáng)師范學(xué)院教師教育學(xué)院高度重視教學(xué)改革，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程群，開(kāi)設(shè)講演類、寫畫(huà)類、藝體類、綜合類等模塊化、系列化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大大豐富了學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與種類。經(jīng)過(guò)前期論證與調(diào)研，學(xué)院于2020年10月成立“師之韻合唱團(tuán)”。

師之韻合唱團(tuán)”被納入學(xué)院“行知教育”范疇，成為學(xué)院綜合活動(dòng)課程的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)在合唱團(tuán)三年的排練實(shí)踐及比賽活動(dòng)，能夠初步掌握基本樂(lè)理、合唱訓(xùn)練學(xué)、指揮技法等知識(shí)，并能夠獨(dú)自開(kāi)展中小學(xué)合唱排練實(shí)踐活動(dòng)。由于合唱團(tuán)從組建到基本訓(xùn)練，再經(jīng)過(guò)磨合到初步形成默契，需要一年半至兩年的時(shí)間，因此合唱團(tuán)的人員組織管理以20級(jí)新生為主。合唱團(tuán)管理實(shí)行梯隊(duì)管理模式，成立A、B團(tuán)，A團(tuán)即演出團(tuán)，以老團(tuán)員為主，B團(tuán)為常規(guī)訓(xùn)練團(tuán)，以新生為主，B團(tuán)訓(xùn)練較好的同學(xué)選入A團(tuán)，如此更替。[4]合唱團(tuán)訓(xùn)練則充分發(fā)揮學(xué)院老師專業(yè)特長(zhǎng)，采用常駐訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)與特邀訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，常駐訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)合唱作品的選擇，對(duì)團(tuán)員進(jìn)行合唱樂(lè)理知識(shí)、呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、語(yǔ)音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練，特邀訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)會(huì)定期邀請(qǐng)校內(nèi)外合唱指揮老師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的合唱作品邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)?！皫熤嵑铣獔F(tuán)”成立后，于2021年5月底在學(xué)校藝術(shù)樓音樂(lè)廳順利舉辦“紅燭心向黨”慶祝建黨100周年暨小學(xué)教育（全科教師）師范生技能匯演，此次匯演點(diǎn)燃了團(tuán)員及觀眾對(duì)合唱藝術(shù)極大的熱情，同時(shí)通過(guò)唱響紅色合唱旋律把紅色基因注入鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，堅(jiān)定了學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的理想信念。同年6月，合唱團(tuán)參加“紅歌嘹亮頌黨恩”信陽(yáng)師范學(xué)院慶祝建黨100周年大學(xué)生合唱比賽，榮獲校級(jí)一等獎(jiǎng)。

（二）開(kāi)展班級(jí)合唱帶動(dòng)合唱教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，班級(jí)合唱教學(xué)是參與面廣、普及性強(qiáng)、可行性高，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之一。班級(jí)合唱教學(xué)是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下，以班級(jí)為單位模塊組建班級(jí)合唱團(tuán)，將合唱排練融入合唱指揮教學(xué)，突出合唱指揮理論與實(shí)踐有效銜接的一種合唱教學(xué)模式。[5]在合唱藝術(shù)的生產(chǎn)鏈中，合唱排練是極其關(guān)鍵、復(fù)雜也是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。排練過(guò)程是指揮與團(tuán)員在共求、共為、共建、共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“從潛在的音樂(lè)到實(shí)在的音樂(lè)”這一質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。因此，班級(jí)合唱教學(xué)非常注重“理法并融、全員參與、動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)理念，并呈現(xiàn)出整體性、實(shí)踐性、有效性相統(tǒng)一的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上班級(jí)學(xué)生都是參與者、表演者，從合唱的聲部劃分、呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等合唱訓(xùn)練法到指揮技法訓(xùn)練，學(xué)生與老師形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的全員、全過(guò)程、全方位的育人模式。另外它相較于合唱社團(tuán)排練更常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

合唱藝術(shù)在表現(xiàn)、反映現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，其藝術(shù)形式本身所具有的群體性顯現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)組織作用以及相應(yīng)產(chǎn)生的教育作用，強(qiáng)化著人們的集體意識(shí)，增強(qiáng)著社會(huì)的凝聚力和向心力。[6]合唱藝術(shù)經(jīng)過(guò)千余年的傳承、繁衍，發(fā)展至今成為參與人數(shù)最多的藝術(shù)形式。在全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作時(shí)代背景下，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費(fèi)生培養(yǎng)具有必要性與可行性。學(xué)生通過(guò)參與合唱社團(tuán)與合唱教學(xué)活動(dòng)，演唱優(yōu)秀合唱作品，可以從中不斷提升感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；對(duì)提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生成為“下得去、留得住、教得好”的全科教師具有積極意義。

（信陽(yáng)師范學(xué)院）

基金項(xiàng)目：信陽(yáng)師范學(xué)院2020年度青年科研基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020-QN-033）。

參考文獻(xiàn)

[1] 蕭白．合唱指揮藝術(shù)：指揮的美學(xué)思維與藝術(shù)實(shí)踐[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，2019：117-118.

[2] 王毓和．中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史[M]．北京：人民音樂(lè)出版社，2009：239.

[3] 蕭白．合唱指揮藝術(shù)：指揮的美學(xué)思維與藝術(shù)實(shí)踐[M]．上海：上海音樂(lè)出版社，2019：117-118.

[4] 徐青．試論高校合唱團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展[J]．藝海，2014（10）.

[5] 王梓懿，隋欣．高校合唱團(tuán)的建設(shè)與管理[J]．藝術(shù)研究，2017（1）.

[6] 閻寶林．合唱指揮[M]．北京：人民音樂(lè)出版社，2015.