“雙高”建設背景下產業(yè)學院建設路徑的研究

潘學海

(淄博職業(yè)學院 山東淄博 255300)

通過積極建設產業(yè)學院，能夠帶動高職院校各個學科的專業(yè)和社會需求之間的聯系。即拓展高職院校的專業(yè)設置和學校特色，能夠增加對人才的培養(yǎng)力度，為國家提供大量高素質人才。因此在當今社會背景情況下，怎么樣有效進行“雙高計劃”的領頭雁效果成了高職院校產業(yè)學院發(fā)展的重點。

一、混合所有制產業(yè)學院的發(fā)展情況

“產業(yè)學院”最早由西方社會的產業(yè)大學發(fā)展而來，而且西方國家的產業(yè)大學使用開放的學習方式，發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，同學們進行知識與技能方面的學習。中山市是中國產業(yè)學院發(fā)展的源頭，根據中山職業(yè)技術學院和上市公司，以及校企行業(yè)跨越式的產教融合。從職業(yè)院校與相關教育者，截至目前對各種混合所有制的產業(yè)學院還沒有統(tǒng)一的規(guī)定，對產業(yè)學院的定義有差別較大的理解。有學者認為，產業(yè)學院是職業(yè)院校與規(guī)模較大的企業(yè)，通過產教融合、協同、合作，一起建設的滿足企業(yè)經營，并貢獻于當地經濟發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化人才與貢獻于相關企業(yè)的學校里面的二級學院。

也有學者認為，產業(yè)學院為學校與龍頭公司一起合作辦學，學校、政府、行業(yè)一起共同建設的滿足社會行業(yè)實踐、共同發(fā)展行業(yè)技能人才和貢獻一定產業(yè)的專門人才。專業(yè)技術方面，大多數學者認為，產教融合可以更好地解決資源浪費、效益低、學生技能水平低下等卡脖子方面的問題，更加快速反應出企業(yè)方面的權益，迫切凸顯出來行業(yè)需要的人才方向，加大企業(yè)參與度，提高企業(yè)參與的積極性，繼而提升技能培養(yǎng)，達到貢獻社會的一流有用人才。

二、“雙高?！蓖ㄟ^產業(yè)學院滿足發(fā)展需求

1.建設產業(yè)學院為國家對職業(yè)教育的新要求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到職業(yè)類的學校培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)類人才的路徑方面，將學校與企業(yè)一并協商培養(yǎng)學生計劃的內容，把社會發(fā)展新型的理念、方法、技術帶入到學校的課堂，隨時改善補充學習技術、技能，滿足社會、行業(yè)、人才方面的需求，并補充人才需求，提高經濟發(fā)展水平[1]，發(fā)揮企業(yè)重教育的主體作用，深化產業(yè)學院合作的深度與廣度，使產教融合的背景下的產業(yè)學院速度提升，做好高水平專業(yè)群建設，改善學校與企業(yè)共同研討培養(yǎng)人才的方案。

我國職業(yè)教育要深化產教融合，加強高職院校與企業(yè)合作，踐行知行合一，產業(yè)學院是實現高職院校和企業(yè)合作形式的紐帶，經過建設產業(yè)學院，可以將技術概念更好的理解，提高動手能力，從而全面激發(fā)學生的學習興趣，同時，經校企合作參與能夠全面提高老師教學水平，使學習的理論知識快速轉化為技術能力，進一步理解學習的概念，吸收課堂知識，應用于行業(yè)發(fā)展。始終與社會發(fā)展緊密聯系，拓展高職院校專業(yè)設置及其特色，擴大人才培養(yǎng)力度，為國家發(fā)展輸送大量能工巧匠。

建立與發(fā)展產業(yè)學院、商榷人才培養(yǎng)方面的內容、課題系統(tǒng)的開發(fā)、資源的建設，最終都要落實到人才的培養(yǎng)。因此，在構建產業(yè)學院時，一定要按照國家專業(yè)教學標準，在職業(yè)技術類的學校確定培養(yǎng)人才方面的內容和并且根據制定的內容進行教學實施，努力學習職業(yè)技術發(fā)展好的學校的工作方法、培養(yǎng)方案，結合本土職業(yè)教育的特征和我國的具體國情，進行必要的嘗試和改良，重構基于產業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式和課程體系，要積極探索去教材化的企業(yè)現場項目化學習的新培養(yǎng)方式，要結合企業(yè)人才的需求培養(yǎng)人，企業(yè)、國家需要什么樣的人，學院培養(yǎng)什么樣的人，打造三方的人才供需平臺。

2.產業(yè)學院的建設是職業(yè)院校高質量發(fā)展的需要

我國職業(yè)教育經過許多年的發(fā)展，已經獲得了重大的成果、先進的體制機制、目標、路徑、模式全部已經成熟。然而職業(yè)技術類的教育，仍然存在高水平發(fā)展方面的卡脖子問題。尤其為“雙師型”教師培養(yǎng)、技術創(chuàng)新研究、為社會提供服務能力等方面，需要進一步完善，提高。所以需要規(guī)劃公司方面使職業(yè)教育的作用發(fā)揮出來，和高等職業(yè)教育學校統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)人才的作用。與高校一起創(chuàng)建共同合作與職業(yè)發(fā)展方面，服務性一體化的產業(yè)學院，應用職業(yè)教育的形式達到學生掌握技能的效果。

當前，繼續(xù)升級相關產業(yè)，并根據技術的持續(xù)升級，結合職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方式，將學校與公司緊密融合共同發(fā)展是目前的主要任務，通過學習理論知識與企業(yè)實踐培訓多方面的作用，使學生的技能水平突飛猛進，全面提高學生的綜合素質。目前情況，職業(yè)院校對產業(yè)學院以及產教融合方面都非常重視，然而在產業(yè)學院的研究方面達不到一流標準，許多項目進展不到位，缺少學校與企業(yè)在實際方面的教學方法，在學生培養(yǎng)方面仍然還是傳統(tǒng)模式。產業(yè)學院作為高職院校發(fā)展的突破口，必須努力發(fā)展與支持。不僅在學校發(fā)展方面取得成果，還要在服務當地經濟方面貢獻力量。

圖1 產業(yè)學院的運行模式

通過運行產業(yè)學院，達到專業(yè)共建、技術共研、資源共享、發(fā)展共贏的運行模式，更好地服務于當地的經濟發(fā)展與學院的建設。

3.建設產業(yè)學院為深化校企合作，也是產教融合方面的必需選擇

產教融合具有三種內生特性。一是資源的集約創(chuàng)新。對產教雙方的要素資源及生產流通環(huán)節(jié)進一步整合，有利于解決就業(yè)摩擦、技術滯后等資源錯位問題。

二是經濟效益和社會效益并舉。產教兩類主體同時發(fā)揮重要作用，實現產業(yè)追求經濟利益、實踐導向和教育主體履行社會公益職能的有機結合。三是發(fā)展規(guī)劃要求長期統(tǒng)籌，對于周期較長的教育鏈和創(chuàng)新鏈，要求項目規(guī)劃前瞻布局，項目實施有較好的抗風險能力。

深化企業(yè)與職業(yè)院校的校中廠與廠中校的產教融合發(fā)展方式，這種校企共同發(fā)展的模式也將是產教融合發(fā)展路上成功的里程碑，伴隨著企業(yè)在發(fā)展中的轉變與突破，高技能人才在社會發(fā)展中需求量逐漸增大，企業(yè)人才招聘方面要與職業(yè)院校人才培養(yǎng)相吻合。經過產教融合方式培養(yǎng)出來的人才更加滿足于企業(yè)發(fā)展需求，服務社會的經濟發(fā)展。

產教融合，產業(yè)學院由校方派遣書記、行政副院長和企業(yè)方派遣院長、教學副院長共同組成管理團隊，全面主持產業(yè)學院工作。成立專業(yè)建設委員會、教學指導委員會、師資建設委員會、技術合作委員會等六個委員會，雙方共同選派專兼職管理人員，建立“能進能出、能上能下”的用人機制。

三、中德智能制造產業(yè)學院的模式

1.強化管理，構建共同發(fā)展的平臺

產業(yè)學院的建設與發(fā)展最主要是合作企業(yè)是大型上市企業(yè)，這樣可以在培養(yǎng)人才方面，更能夠體制系統(tǒng)的培養(yǎng)學生、使學生的技術技能在企業(yè)專家的帶領下學習更加牢固，上市企業(yè)與學校共同簽訂協議，責任分工明確，體制機制管理一體化，“你中有我”，“我中有你”的管理機制。

把職業(yè)院校的管理放首位，學校、企業(yè)、行業(yè)一起形成相關機構組織，共同形成機制，形成最終的程序化管理。形成的機構整體管理、運行產業(yè)學院、設備、實訓室教室等設施相關，經費的開支，課題的申報等相關重要事情的處理與改善[2]。產業(yè)學院管理機構批準后，學校相關學院的負責人也是產業(yè)學院的總設計師，并且擁有行政處理的權利，對產業(yè)學院的管理、運行整體負責。職業(yè)院校與合作企業(yè)的負責人同時為產業(yè)學院的負責人，對產業(yè)學院的建設共同實施，整體負責。

突出產業(yè)導向和崗位需求導向，持續(xù)優(yōu)化企業(yè)深度參與學院專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的途徑和模式。不斷為產業(yè)學院引入最新設備、前沿技術、真實項目和行業(yè)人才，校企雙方聯合修訂人才培養(yǎng)方案。聯合開發(fā)行業(yè)課程和教材，聯合實施教學和考核，聯合開展實習實訓，聯合指導畢業(yè)設計，聯合組織學科競賽，推動學院職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展；探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè) 意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產出一批創(chuàng)業(yè)精英人才。

兩方共同學習各自的長處，一起進行培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的人才，共同開發(fā)創(chuàng)造培養(yǎng)人才的方式方法，加快職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的速度。產業(yè)學院及企業(yè)聯合簽訂人才培養(yǎng)方案，并堅持知識技能學習與實踐操作相結合的教學設計原則，達到各方需求，以及最后滿足學、發(fā)、研統(tǒng)一發(fā)揮，達到教育理論知識與實踐經驗、專業(yè)技能相統(tǒng)一。

2.強化標準引領，構建有效保障體系

產教融合形成的產業(yè)學院作為人才培養(yǎng)模式第一方陣，技能質量嚴格把關，學院的整體負責人一起開發(fā)研究《現代產業(yè)學院建設指南（試行）》[3]，起草制定相關的體制機制，形成高標準的發(fā)展、發(fā)揮的模式。雙師比例達到100%既可以讓學生理論知識充分學習的同時，實踐操作學習相關技能，這種發(fā)展模式下教師的理論知識扎實，技能知識過關。因為目前的職業(yè)院校教師的能力在技能方面，項目開發(fā)的方面普遍落后，因此需要共同研制高水平的標準，使學校的老師成為“雙一流”的師資力量。

職業(yè)院校培養(yǎng)學生初期的目標主要是技術方面的能力，技能過硬、過強，然后工作方面的能力往往忽略。因此在培養(yǎng)學生技能方面放在首位的同時，還要大力培養(yǎng)學生的工作能力，項目管理、研發(fā)能力。產教融合下形成的產業(yè)學院，不僅要在實踐能力的方面的突破，還要進行虛擬與現實結合的技能培養(yǎng)，研制出產業(yè)學院培養(yǎng)學生高標準。

校企合作，共同培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，培養(yǎng)一批理論基礎與實踐操作雙優(yōu)的師資隊伍，為推進優(yōu)秀師資隊伍的建設，企業(yè)派遣部分教師為產業(yè)學院的學生、教師提供專業(yè)指導，培訓學生、教師的動手能力，并擔任相關的教學工作，產業(yè)學院針對學校和企業(yè)的老師定期進行培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.開發(fā)校本課程，彰顯產教融合功能

校企雙方通過共同改革人才培養(yǎng)方案，實現培養(yǎng)目標對標化、協同化；通過共同開發(fā)優(yōu)質課程，實現課程內容項目化、任務化；通過共同整合優(yōu)化資源，實現校企資源整合化、共享化；通過共同組織實踐教學，實現實踐教學情境化、實戰(zhàn)化；雙主體聯動，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求對接，人才培養(yǎng)鏈和區(qū)域產業(yè)鏈相銜接，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質。將“職場”要素融入“學場”，在“仿境”和“實境”的教學情境中，將課堂遷移到企業(yè)乃至工作現場，使學生獲得真實的體驗，在“真槍實戰(zhàn)”中提升實踐能力。

圖2 校企教學一體化實施路徑

產業(yè)學院應打造一個實踐教學基地，營造優(yōu)良的教學環(huán)境，使專業(yè)知識的學習與實際的生產操作結合起來，讓學生能夠在真實情景中對所學知識融會貫通，逐步提高專業(yè)操作。

高職院校的教育是為了學生畢業(yè)后更好地就業(yè)，學校教育內容要時刻與社會職業(yè)要求的能力掛鉤，使學生在學校所學的知識能夠實際運用到以后的工作中，減少學生對新工作的適應時間，確保學生的職業(yè)快速發(fā)展。產業(yè)學院不僅僅是教授學生理論知識的地方，還是讓學生進行實際訓練的地方，它是企業(yè)在學校里面的縮影。

產業(yè)學院不僅能把學到的理論知識進行實踐，做到理論聯系實際，還能夠讓學生盡早認識到實際工作的性質以及他們將來從事工作需要的能力，只有把學校的專業(yè)設置與社會需求聯系起來，做到統(tǒng)一規(guī)劃，協調配合，與市場接軌，才能夠把產業(yè)學院培養(yǎng)的人才輸送到社會各行各業(yè)中。

4.改革培養(yǎng)的方式，提升學生綜合素養(yǎng)

產業(yè)學院教學區(qū)的布置由中德智能制造學院全程參與指導，大到教學、實訓空間的整體規(guī)劃，小到桌椅擺放、墻面文化、教室門口標牌制作等，再現職業(yè)化場景，體現出濃濃的企業(yè)文化氛圍。學生在產業(yè)化的學習空間中耳濡目染，可以較為順利地完成學習到工作的情境遷移。

從學生入校開始，學院就進行師徒互選、確定合作小組，確保每個合作小組的導師都是固定的，這樣就使學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術人員都有較為精準的服務對象，師傅為每個學生的過程學習提供“一站式”跟蹤服務，將現代學徒制貫穿于學習的全過程。