大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力提升策略研究

◇內(nèi)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 周栩蓉

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過線上線下學(xué)習(xí)，找到更多語(yǔ)料資源和寫作教學(xué)視頻，從而實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升。本文通過對(duì)地方性本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題和不足，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力提升的策略，以期為大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的提高提供支持和幫助。

長(zhǎng)久以來(lái)，地方性本科院校英語(yǔ)寫作教學(xué)存在一些問題和不足。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為解決英語(yǔ)寫作中長(zhǎng)期存在的問題提供了新的方向和契機(jī)。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地方性本科院校的英語(yǔ)專業(yè)師生要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與寫作課程教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中非常重要的一項(xiàng)產(chǎn)出性技能。英語(yǔ)寫作最能綜合地反映學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、思想狀態(tài)和文字運(yùn)用能力；同時(shí)，也是英語(yǔ)專業(yè)核心素養(yǎng)之一，是英語(yǔ)專業(yè)不同于其他專業(yè)的、自身所獨(dú)有的品質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力（郭英劍，2016）。但是，地方性本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力普遍不強(qiáng)，還存在不少問題有待解決。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

作為英語(yǔ)寫作的主體和實(shí)施者，學(xué)生由于英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)寫作任務(wù)有畏懼和排斥心理。筆者曾做過關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，不排斥英語(yǔ)寫作任務(wù)的學(xué)生只占到20%。未掌握正確和恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄊ窃斐纱蟛糠謱W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作具有排斥心理的主要原因。很多學(xué)生在寫作過程中，由于沒有掌握足夠的英語(yǔ)詞匯和正確的句式表達(dá)，無(wú)法進(jìn)行有效輸出，從而不能得到同伴和老師的贊賞，英語(yǔ)寫作自信心不足。其次，學(xué)生不了解英語(yǔ)寫作對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能夠積極投入寫作訓(xùn)練中。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不了解自主學(xué)習(xí)的重要性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和方法，因而在大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法提高寫作水平。

（二）教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后。

作為英語(yǔ)寫作的主導(dǎo)者，許多老師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中依然沒有完成從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中不注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。許多教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，往往就是只給學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己去寫作。在布置寫作任務(wù)前沒給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的背景知識(shí)的講解和相關(guān)表達(dá)的教授，也沒有給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作任務(wù)的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理，也無(wú)法真正地達(dá)到寫作練習(xí)的目的。另外，有一些教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中給學(xué)生提供了大量的寫作模板和范文，要求學(xué)生根據(jù)模板和范文進(jìn)行仿寫，這樣并不能真正地提高學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)固化英語(yǔ)寫作思維。英語(yǔ)教師的這些做法久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生反感。

（三）課程安排不盡合理。

現(xiàn)階段我國(guó)地方性本科院校英語(yǔ)寫作課程由于各方面的原因存在著一些不足。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平也存在著較大差異。但是大部分學(xué)校往往都是選擇了英語(yǔ)寫作的通用教材，沒有考慮學(xué)生的地區(qū)差異性。而且學(xué)校選取的大部分教材的出版年代比較久遠(yuǎn)，教材在內(nèi)容上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。另外，雖然英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)專業(yè)核心課程之一，但是在課程設(shè)置上卻往往存在課時(shí)不足、班級(jí)人數(shù)較多等問題，因此任課教師無(wú)法充分地開展教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)的影響

（一）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和技巧的可能性。

大數(shù)據(jù)運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源不僅包含文本內(nèi)容，還有視頻、圖片、音頻等各種形式，為學(xué)生提供多元化的選擇。隨著后疫情時(shí)代的到來(lái)，線上線下混合教學(xué)模式逐漸興起，學(xué)生除了在線下課堂與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)外，還可以借助豐富的線上資源，開展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自己寫作的薄弱環(huán)節(jié)，搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括慕課平臺(tái)的視頻資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與夯實(shí)寫作知識(shí)和技能；學(xué)生也可以登錄一些寫作練習(xí)網(wǎng)站，如批改網(wǎng)、易寫作等，利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，這些網(wǎng)站可以為學(xué)生提供詞語(yǔ)修改、句子改進(jìn)、篇章布局等方面的評(píng)語(yǔ)和建議，使學(xué)生及時(shí)了解自身在寫作中存在的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行整改，逐漸掌握寫作的技巧，實(shí)現(xiàn)寫作能力和水平的持續(xù)性提高。

（二）提供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)的可能性。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)寫作課程教學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容，以填鴨式的方式向?qū)W生講授寫作知識(shí)和技巧，忽視了不同學(xué)習(xí)者的寫作學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生寫作能力得不到較大提升。而大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的機(jī)會(huì)，并有助于加強(qiáng)師生之間的交流、互動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化寫作指導(dǎo)提供了可能性。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可利用海量數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作水平，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并有針對(duì)性地提供個(gè)性化寫作指導(dǎo)。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，并完成寫作練習(xí)，線下課堂時(shí)間就可以用來(lái)解決自主學(xué)習(xí)中存在的問題。通過線上線下混合式教學(xué)，教師不用再“滿堂灌”，而學(xué)生也不用再“一直聽”這就使得寫作教學(xué)的時(shí)效得到顯著提升。

（三）實(shí)現(xiàn)師生對(duì)英語(yǔ)寫作任務(wù)互動(dòng)評(píng)價(jià)的可能性。

及時(shí)有效的寫作評(píng)價(jià)和反饋有助于學(xué)生了解自身寫作能力和水平，從而改進(jìn)寫作方法和技巧，提升寫作能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文一般都是由教師批改并評(píng)價(jià)。由于班級(jí)學(xué)生較多，教師批改任務(wù)繁重，批改的結(jié)果很難及時(shí)反饋給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的反思不及時(shí)，積極性也不高。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于寫作課堂，學(xué)生可以上傳其作文在網(wǎng)絡(luò)批改系統(tǒng)中，只需幾秒鐘，系統(tǒng)就會(huì)打出分?jǐn)?shù)并且給予評(píng)價(jià)和反饋；同時(shí)，系統(tǒng)還可以指出詞、句、段等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便學(xué)生了解自己的寫作情況，并及時(shí)進(jìn)行整改。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，并展開在線討論，促進(jìn)思想的交流和智慧的傳遞，增加學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的提升策略

（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。

在大數(shù)據(jù)背景下，利用海量數(shù)據(jù)作為教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法。首先，教師在寫作教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)滿足學(xué)生寫作實(shí)際需要、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、幫助學(xué)生克服寫作畏難心理的教學(xué)資源體系。構(gòu)建的寫作教學(xué)資源體系要符合學(xué)生的實(shí)際需要；教師需要利用大數(shù)據(jù)提供一些對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作具有實(shí)際作用的英語(yǔ)教學(xué)資源，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作素材、多樣化的表達(dá)方式和海量的寫作案例等。其次，教師需要利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源體系。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)資源體系的過程中要貫徹“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。教師要在構(gòu)建資源體系的過程中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生策略的培養(yǎng)，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供一些切實(shí)的自主學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，能否有效地使用這些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)生的效果有重要的影響。教師在構(gòu)建這套資源體系時(shí)要注重借用大數(shù)據(jù)來(lái)消除大學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理，提供豐富多樣的英語(yǔ)閱讀文本和設(shè)置一些學(xué)生修改文本中的錯(cuò)誤的活動(dòng)，由此來(lái)改變他們寫作的中式思維和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力（張玉穎，2019）。

（二）實(shí)行線上線下混合式教學(xué)。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要通過全面實(shí)施信息化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師可以利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)自主課堂教學(xué)模式。課前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的慕課內(nèi)容作為線上學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，在線布置學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)內(nèi)容在線下課堂上進(jìn)行強(qiáng)化；通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，然后在課堂上進(jìn)行解決。課后，進(jìn)一步深化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，寫作練習(xí)的批改可以利用批改網(wǎng)、易寫作等寫作網(wǎng)站進(jìn)行機(jī)器評(píng)閱和批改。教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)寫作教學(xué)信息化，利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“人機(jī)一體”的特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋體系。

英語(yǔ)專業(yè)的寫作教學(xué)中，存在著課程資源不合理和課程教學(xué)時(shí)間不足的問題，這對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，可以較好解決這一問題。教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者構(gòu)建的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)。同時(shí)這些大數(shù)據(jù)平臺(tái)，比如批改網(wǎng)，還提供了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等功能，教師可以不受時(shí)空限制地給予學(xué)生反饋評(píng)價(jià)和寫作指導(dǎo)。利用數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)和模式來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)數(shù)據(jù)的走向這是大數(shù)據(jù)相比于小數(shù)據(jù)的重要優(yōu)點(diǎn)。教師可以利用相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，分析相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程資源還有教學(xué)效果的客觀反饋。教師和學(xué)校的相關(guān)部門可以基于這樣一份客觀的反饋數(shù)據(jù)，優(yōu)化課程資源的配置（楊晨，2019）。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)技術(shù)使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，使教師能夠便捷地為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的寫作任務(wù)的互動(dòng)評(píng)價(jià)。在大數(shù)據(jù)背景下，通過養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋體系，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作能力必將得到提升。