“一帶一路”背景下《熱處理工藝》俄漢雙語教學(xué)課程建設(shè)思考

◇重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院 郎天春

重慶文理學(xué)院藥學(xué)院 王俊

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進，國際化辦學(xué)成為各大高校人才培養(yǎng)的重要方式之一。本文以材料科學(xué)與工程（國際班）為例，梳理了熱處理工藝俄漢雙語教學(xué)存在的問題，并對相應(yīng)的解決方法進行了思考，以期推動國際班其他專業(yè)課程的雙語建設(shè)，對地方本科高校開展國際特色人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

在國家實施“一帶一路”倡議的新形勢下，各大高校積極開展國際化合作辦學(xué)，加強學(xué)生的雙語教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的新時代人才[1-11]。重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程（國際班）學(xué)生主要以“2+2”模式培養(yǎng)，其中前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩年在俄羅斯托木斯克理工大學(xué)進行培養(yǎng)。除了專門的俄語課程之外，專業(yè)課程很少涉及到俄語教學(xué)，這顯然不利于學(xué)生提升自身語言素養(yǎng)，也不利于學(xué)生后兩年在俄的學(xué)習(xí)和生活。因此，在專業(yè)課程中引入俄語教學(xué)，可以為國際班學(xué)生在俄學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。金屬熱處理是材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者以此為例，對該課程開展俄漢雙學(xué)教學(xué)存在的問題進行了思考和分析，并提出了相應(yīng)解決思路和方法，旨在進一步提升材料科學(xué)與工程（國際班）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和俄語學(xué)習(xí)能力。

1 雙學(xué)教學(xué)的存在問題

（1）學(xué)生俄語基礎(chǔ)較差，主體意識體現(xiàn)不強。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，材料科學(xué)與工程（國際班）學(xué)生在中學(xué)階段的外語都是以英語為主，沒有任何俄語基礎(chǔ)，基本上都是到了大學(xué)之后才開始接觸俄語，再加上受到生源等影響，其俄語基礎(chǔ)是比較差的。雖然，國際班學(xué)生在大一就開設(shè)了俄語、俄語創(chuàng)新項目等課程，為進一步加強學(xué)生俄語閱讀和口頭表達能力，大二還開設(shè)了兩個學(xué)期的俄語實踐訓(xùn)練課程。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，所接觸到都是與課程相關(guān)的俄語詞匯，和日常交流的詞匯不盡相同，而且相比于專門的俄語課程其難度較大，這對學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時又要掌握俄語知識提出了較高的要求，學(xué)生往往存在畏懼感，主體意識體現(xiàn)不強。

（2）教師教學(xué)方式較少，主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。開展雙學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師是否具備良好的雙語教學(xué)能力，這就要求任課教師既要掌握熱處理工藝的相關(guān)專業(yè)知識，也要具備較高水平的俄語功底。當前，熱處理工藝課程的任課老師大多是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的本土博士，其專業(yè)水平基本上可以滿足課程的教學(xué)要求，但是第二語言都是英語，而且大多也沒有經(jīng)過該課程的俄語或雙語系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能有效開展俄漢雙語教學(xué)。同時，任課教師教學(xué)方式較少，不能很好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）課程雙語教材缺乏，學(xué)習(xí)資源準備不足。目前，熱處理工藝課程所用教材為中文教材，學(xué)生沒有專門的俄漢雙語教材，主要是通過任課教師“填鴨式”或者“隨機式”講授教學(xué)內(nèi)容，在課程中加入部分雙語內(nèi)容。此外，線上教學(xué)的應(yīng)用方面也比較薄弱，沒有形成慕課等線上資源庫。因此，既不利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，也不利于學(xué)生提高俄語能力。

2 開展雙語教學(xué)的解決思路

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提升雙語教學(xué)質(zhì)量。國際班學(xué)生的俄語水平不是一朝一夕可以實現(xiàn)快速提高，在一定的俄語水平的基礎(chǔ)上，為保證雙語教學(xué)效果，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生掌握更多的知識。任課教師可以匯總重點專業(yè)詞匯加上漢語注解形成講義，然后利用雙語多媒體課件進行講解。同時，學(xué)院要積極開展俄漢雙語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，線上線下齊發(fā)力，幫助學(xué)生掌握雙語教育內(nèi)容。此外，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容，閱讀相關(guān)俄語文獻，并通過分組的方式進行課堂展示，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師也要積極和學(xué)生開展課堂內(nèi)外互動，幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)術(shù)俄語交流用詞。

（2）努力提高教語教學(xué)能力，增強雙語教學(xué)合力。一位合格乃至優(yōu)秀的專業(yè)課俄語教師，要具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識。因此，要切實提高國際班雙語授課教師的雙語教學(xué)能力。一是大力引進具有俄語國家留學(xué)經(jīng)歷的海外博士，夯實雙語教學(xué)的師資隊伍；二是要積極組織教學(xué)研討或交流，開展現(xiàn)有師資隊伍的俄語或雙語的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進課程的雙語教育質(zhì)量；三是組建團隊，合作開展雙語教學(xué)，即俄語教師和專業(yè)教師分工合作完成教學(xué)工作。

（3）合作編寫俄漢雙語教材，補充雙語教學(xué)資源。目前，該課程尚沒有合適的俄漢雙語教材。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該組織任課教師團隊根據(jù)熱處理工藝的課程教學(xué)大綱，參考國內(nèi)外優(yōu)秀的熱處理工藝教材，將熱處理工藝相關(guān)的俄文原版教材進行修改和整合，自主編寫熱處理工藝的俄漢雙語教材。同時，根據(jù)所編寫的雙語教材，整理出相應(yīng)的課件及教案，幫助任課教師做好課程準備。

3 結(jié)束語

本文以熱處理工藝為例，梳理了材料科學(xué)與工程專業(yè)國際班學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中開展俄漢雙語教學(xué)的存在的問題，提出可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、提高教師的雙語能力以及編寫俄漢雙語教材等思路和方法，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高俄語表達能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。筆者希望通過對熱處理工藝課程開展俄漢雙語教學(xué)的思考，積極推動國際班其他專業(yè)課程的雙語教學(xué)建設(shè)，為探索地方本科高校國際班特色人才培養(yǎng)提供參考，同時幫助學(xué)生進一步提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力，為國際班學(xué)生前往俄羅斯培養(yǎng)前打下夯實的基礎(chǔ)。