基于核心素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)?？粕⒄Z教學(xué)實踐研究

于婷婷

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研部，吉林 吉林 132013)

2020年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進健康中國建設(shè)、保障人民健康提供強有力的人才保障。在實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的道路上，健康中國戰(zhàn)略是重要的戰(zhàn)略部署。培養(yǎng)既具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平，又具有核心素養(yǎng)的合格醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)院校教師的重要使命。為進一步深化全國高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，教育部于2021年3月頒布了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》，規(guī)定的課程目標是“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達到課程標準所設(shè)定的四項學(xué)科核心素養(yǎng)(職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善)的發(fā)展目標”。因此，大學(xué)英語教師在對新時代醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不可局限于語言知識，而要增強學(xué)生的思維能力、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力。

下面以2021級臨床醫(yī)學(xué)專科生的大學(xué)英語2課程Unit 2 The Office為例，詳細闡述以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程的具體教學(xué)實踐。

1 學(xué)情分析

本門課程依托的教材是《高職國際進階英語》第二冊，是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會審定。授課對象為2021級臨床醫(yī)學(xué)?？粕?，學(xué)生人數(shù)55人。Unit 2 The Office圍繞的主題是辦公室禮儀，這是學(xué)生們比較熟悉并且感興趣的話題。在職場涉外溝通上，學(xué)生們具有一定的詞匯、句型、語法知識的儲備，但語言綜合運用能力，尤其是醫(yī)醫(yī)、醫(yī)患溝通能力有待提高；在多元文化交流層面，學(xué)生們對中西方的辦公室禮儀差異有一定的了解，教師借助“Hello China”系列宣傳片以及視頻“Hospital Etiquette”，來帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的不同國家、不同職業(yè)背景下的禮儀文化，引導(dǎo)學(xué)生包容性地去看待多元文化；在語言思維以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀、構(gòu)思、表達技巧，但學(xué)生的精細閱讀、深度構(gòu)思、準確表達能力仍需進一步提高。

2 教學(xué)目標

為符合新課標對課程目標的規(guī)定，任課教師制定以下四方面的教學(xué)目標。

2.1 職場涉外溝通

通過課文學(xué)習(xí)與主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握與辦公室禮儀相關(guān)的主要詞匯、短語及句子，如etiquette、comment、respond、considerate、positive、respect、responsible、professionally以及it做形式主語等進行強化和鞏固學(xué)習(xí)，促進學(xué)生遵守辦公室禮儀，并從敬業(yè)、友善、平等三個維度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建和諧的辦公環(huán)境、人際(醫(yī)醫(yī)、醫(yī)患)關(guān)系。

2.2 多元文化交流

提高學(xué)生在不同文化背景下遵守不同辦公室禮儀的意識。引導(dǎo)學(xué)生從個人、國家層面深入理解構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性，并能面對不同文化差異及國際事務(wù)中不和諧的聲音，實現(xiàn)人文關(guān)懷、文化包容。

2.3 語言思維提升

通過觀察、分析、比較對文章進行理解和主題討論，引導(dǎo)學(xué)生感知不同文化背景下辦公室行為準則的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，以解決人際關(guān)系和國際關(guān)系中的分歧。

2.4 自主學(xué)習(xí)完善

訓(xùn)練學(xué)生概述和略讀的閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生提煉要點和關(guān)鍵信息的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 教學(xué)設(shè)計

3.1 課前任務(wù)(Before Class)

學(xué)生通過“隨行課堂”APP觀看教師上傳的“醫(yī)生辦公室無禮行為”小視頻，在留言區(qū)發(fā)表評論，寫出至少一條你認為不禮貌的辦公室行為；查找一則你認為體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)禮儀的小故事，準備課堂分享。

3.2 課堂教學(xué)(In Class)

Step1：Mind Links & Opener

任務(wù)1：學(xué)生小組內(nèi)分享課前查閱的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)禮儀的小故事，對這些小故事進行分類總結(jié)，并提取關(guān)鍵詞、句，將其翻譯成英語。

任務(wù)2：了解關(guān)于中國傳統(tǒng)禮儀的名言名句以及其英文表達。

任務(wù)3：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自己準備的故事體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)(敬業(yè)、友善、平等)；并進一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的小標題，將課文內(nèi)容分為三個層面：敬業(yè)、友善、平等，點明本課的關(guān)鍵詞：禮儀。

Step 2：Reading

任務(wù)1：Predicting 學(xué)生閱讀課文標題及小標題，繪制思維導(dǎo)圖，將課文主要內(nèi)容歸納成三個層面：敬業(yè)(自己)、友善(待人)、平等(對人/管理)。

任務(wù)2：Skimming & scanning 通過十道判斷正誤題訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力以及預(yù)測分析能力。

任務(wù)3：Detail reading 深入閱讀課文，學(xué)習(xí)重要語言點，如短語“nothing…but ”及句型“It does nothing but harm to complain about anyone...”。

Step 3：Interacting

為學(xué)生提供課文中高頻詞匯，根據(jù)以下三個辦公室(醫(yī)院)情景與組員進行對話練習(xí)。

Situation 1 One of your patients is complaining about the hospitalization environment in your office.

Situation 2 Doctor Bai and Doctor Zhang are talking about your unsuccessful operation.

Situation 3 Doctor Song borrowed your stapler but didn’t return it to you.

Step 4：Critical Thinking

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識及相關(guān)報告中的文件精神，進一步從各層面理解“禮儀”“敬業(yè)”“友善”“平等”的意義，理解和諧的涵義；觀看視頻“Hospital Etiquette”，與課文里的辦公室禮儀進行對比，來激發(fā)作為醫(yī)學(xué)生的職場文化包容態(tài)度。

3.3 課后任務(wù)(After Class)

學(xué)生思考自己作為一位未來醫(yī)生，應(yīng)該如何應(yīng)對如患者突然闖入、同事亂動物品等不遵守辦公室禮儀的行為？如何在職場環(huán)境中構(gòu)建和諧人際關(guān)系？觀看“Hello China”系列宣傳片，領(lǐng)略中國文化禮儀。

4 教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。 課前任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂任務(wù)設(shè)計由淺入深、由易到難、并與職業(yè)相關(guān)，學(xué)生很容易接受；課后任務(wù)鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力、批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)到了詞匯和語法知識，而且領(lǐng)略到了不同職業(yè)、不同背景的辦公室禮儀之間的差異，最終能夠包容性、關(guān)懷性地看待這種差異，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。