基于疫情背景下護理學(xué)導(dǎo)論“課程思政”的改革探索

梁宇杰，王紅明，管蘭芳，李春卉

(吉林醫(yī)藥學(xué)院護理學(xué)院，吉林 吉林 132013)

高校的根本任務(wù)是立德樹人，要把德放在人才培養(yǎng)的首要和核心位置。護士的職業(yè)素質(zhì)是指從事護理專業(yè)所具備的扎實的護理專業(yè)知識、較強的護理技能、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和一定的文化修養(yǎng)，同樣要把德放在首要和核心位置。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。護理學(xué)導(dǎo)論課程是護理學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生必修的第一門專業(yè)課，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力中起著重要的引導(dǎo)作用，是把好課程思政教育的“第一關(guān)”。護理人員在新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)中發(fā)揮了重要的作用，在這樣的背景下，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)等，優(yōu)化護理學(xué)導(dǎo)論課程思政內(nèi)容，。探索本課程的思政教育融入方式，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)價值。

1 護理學(xué)導(dǎo)論“課程思政”改革的優(yōu)勢

1.1 學(xué)生必修的第一門專業(yè)課，打好“課程思政教育”的奠基石

本課程是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)課，有啟蒙的作用，更多的是引領(lǐng)功能。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生了解護理學(xué)的基本內(nèi)涵和專業(yè)思想，在理論體系和模式的指引下，應(yīng)用護理程序滿足服務(wù)對象的生理、心理、社會、精神和文化發(fā)展的需要，形成護理理念，提高對專業(yè)的認(rèn)識。在這個過程中融入思政元素，引起學(xué)生的共鳴，利于培養(yǎng)學(xué)生的護理職業(yè)情感。

1.2 課程內(nèi)容適合融入思政元素

護理理論較多，內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生不易理解。在授課過程中，以護理學(xué)發(fā)展史為主線，講述護理理論的誕生和形成，護理學(xué)科在總結(jié)前人的經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)上不斷地進步和發(fā)展，將典型人物與優(yōu)秀護理事跡相結(jié)合，闡述前人為護理發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)價值認(rèn)同，以此激勵學(xué)生為護理事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)力。

1.3 抗疫精神加強了課程思政改革的育人效果

習(xí)近平總書記在2020年全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上指出：“在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共的偉大抗疫精神”。這種精神越早讓學(xué)生了解和體驗，育人的效果越突出。在第一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入抗疫精神的精髓，猶如在學(xué)生的心中種下一粒服務(wù)、奉獻(xiàn)的種子，最終在職業(yè)的道路上開花結(jié)果。

2 護理學(xué)導(dǎo)論“課程思政”改革的關(guān)鍵

2.1 明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

以立德樹人為根本，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)、知識傳授的深度融合。在本課程中，以敬業(yè)、奉獻(xiàn)的南丁格爾精神為引領(lǐng)，與抗疫精神、健康中國、護理職業(yè)道德和社會主義核心價值觀共同建立課程思政教育體系，培養(yǎng)護理學(xué)專業(yè)學(xué)生平等、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，具備尊重、慎思、明辨、樂于奉獻(xiàn)、精益求精、自尊自愛的護理職業(yè)道德品質(zhì)，具備科學(xué)認(rèn)知和評判性思維的能力。在護理教學(xué)中滲透情感教育、職業(yè)價值觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型護理專業(yè)人才，為健康中國的發(fā)展貢獻(xiàn)護理工作者的力量。

2.2 結(jié)合黨支部教育活動，提升專業(yè)教師能力和素養(yǎng)

專業(yè)課教師是實施課程思政的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。他們的思政意識、素養(yǎng)和能力對于課程思政教學(xué)改革的成功至關(guān)重要。

專業(yè)課教師自身知識積累和儲備、教師的理念和奉獻(xiàn)的意識，決定了課程思政的深度及可延伸的長度。在黨支部活動中，通過學(xué)習(xí)張德榮、黃大年等優(yōu)秀教師事跡和精神，觀看抗疫紀(jì)錄片等，培養(yǎng)教師的專業(yè)情感，使之成為“有溫度的人”。加強專業(yè)課教師的培養(yǎng)，使思政教師與專業(yè)教師結(jié)對幫扶，在課程思政建設(shè)中，專業(yè)教師充分收集思政課教師的意見和建議，準(zhǔn)確理解思政元素的內(nèi)涵，更好地將思政元素融入到專業(yè)課程。鼓勵專業(yè)課教師參與思政教育培訓(xùn)，塑造教師的教育教學(xué)行為，使教師對專業(yè)、對學(xué)生抱有認(rèn)真、積極、熱情、信任的態(tài)度。通過言傳身教，用教師的人格魅力影響和教育學(xué)生。

2.3 結(jié)合疫情中凸顯的德育品質(zhì)進行教學(xué)設(shè)計

精心的教學(xué)設(shè)計是課程思政的靈魂。以立德樹人為根本，從知識點中挖掘思政元素；以敬業(yè)、奉獻(xiàn)為本課程的主要育人路線，將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范和個人品質(zhì)等相關(guān)思政元素融入到知識點教學(xué)中；以潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式逐漸滲透思政教育，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、愛崗敬業(yè)、忠于奉獻(xiàn)，具有高尚道德素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才，形成“五維度、十要素”課程思政教育體系。五維度包括南丁格爾精神、抗疫精神、社會主義核心價值觀、護士職業(yè)道德、健康中國理念；十要素指敬業(yè)、奉獻(xiàn)、平等、友善、尊重、仁愛、辯證思維、健康中國。

2.4 課程思政教育實現(xiàn)的途徑

以金課建設(shè)要求為基準(zhǔn)，從創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度等“兩性一度”的要求入手，采用線上線下混合式教學(xué)的模式，結(jié)合疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)驗，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素質(zhì)和能力、形成職業(yè)道德規(guī)范、引導(dǎo)職業(yè)價值認(rèn)同的效果，實施以下的教學(xué)方法。

2.4.1進階式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

利用課程在線平臺和學(xué)習(xí)通APP軟件在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)中布置思政教育案例或相關(guān)視頻資料等，學(xué)生進行小組討論，總結(jié)從案例中得到的啟示或收獲，有效地激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力。教師在線下課堂補充引導(dǎo)，形成逐漸滲透式的價值觀教育。

2.4.2參與體驗式教學(xué)法

在線下課堂加強師生、生生的互動，尤其是學(xué)生參與體驗式的課堂活動，能夠使其更深入地理解活動的意義，引起學(xué)生的情感共鳴。如主題演講、通過創(chuàng)設(shè)臨床情境進行情景模擬和角色扮演等，以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地影響學(xué)生，踐行社會主義核心價值觀。

2.4.3案例討論式教學(xué)法

通過臨床案例分析，以擺事實、講道理的方式使學(xué)生明辨是非、善惡，提高職業(yè)道德認(rèn)識，形成正確的觀點。在教學(xué)中列舉抗疫優(yōu)秀事跡，用榜樣的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識，提高職業(yè)道德行為。

2.4.4反思教學(xué)法

學(xué)生通過學(xué)習(xí)心得、評語評價等進行反思反饋，培養(yǎng)其職業(yè)道德及價值觀的形成，增加課程學(xué)習(xí)的深度。綜上所述，本課程處于專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)核心地位，在傳授專業(yè)知識的同時，承載著培養(yǎng)護理學(xué)專業(yè)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，使其建立正確的職業(yè)價值觀。在課程思政教育過程中，結(jié)合教學(xué)實際，力爭挖掘更貼切地思政元素，進行更完善的教學(xué)設(shè)計。