關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與思考

■ 武漢市蔡甸區(qū)恒大綠洲小學(xué) 劉玉玲

在“雙減”背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教材教法，明確如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者在數(shù)學(xué)學(xué)科方面做了一些探索與思考，有以下幾方面的體會(huì)。

一、合理分布作業(yè)內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，避免布置機(jī)械的抄寫(xiě)或重復(fù)的同類(lèi)型練習(xí)，注意題型結(jié)構(gòu)分布要合理，書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)要適量。

1.控制紙筆作業(yè)的總量。紙筆作業(yè)的布置要從學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的視力，總量要少而精，精而有趣，切不可出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性抄寫(xiě)作業(yè)或懲罰性作業(yè)。

2.增加自主作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。除了布置教材配套的習(xí)題作為常規(guī)的作業(yè)練習(xí)，教師也可增加讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容。在考慮如何出題的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)在溫習(xí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)思考，沉浸到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如此便能達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。自主作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)年齡特點(diǎn)布置，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可給他們一幅圖片，讓他們嘗試思考如何提出問(wèn)題；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，可給他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字和詞匯信息，嘗試自己編題、自己做題；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可要求他們嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)梳理各單元知識(shí)點(diǎn)，把自己認(rèn)為最重要或者最難理解的知識(shí)整理出來(lái)。出題比做題更有難度，但更能讓學(xué)生通過(guò)梳理思考消化所學(xué)知識(shí)，達(dá)到知其然知其所以然的效果。

二、豐富作業(yè)呈現(xiàn)形式

作業(yè)設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與智力因素的開(kāi)發(fā)緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生趣味的創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型，以活躍其思維，激發(fā)其靈感。

1.設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。游戲活動(dòng)型作業(yè)是將學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于游戲之中，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)類(lèi)型。例如：二年級(jí)教學(xué)“乘法口決”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩、學(xué)生與學(xué)生玩或?qū)W生與家長(zhǎng)玩，以游戲的形式記憶乘法口訣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能加快其記憶的速度。

2.設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能引發(fā)認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生快速進(jìn)入作業(yè)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，通過(guò)趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了“幫小兔找門(mén)牌號(hào)”的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小馬闖關(guān)”“小猴摘桃子”等。這些帶有童趣的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)闖關(guān)等情境中掌握了運(yùn)算方法，提高了計(jì)算能力。做這種類(lèi)型的作業(yè)，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算不再枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)、有趣、好玩。

3.設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)。繪畫(huà)形式的作業(yè)雖然對(duì)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、審美能力等諸方面的能力要求比較高，但正因如此更具挑戰(zhàn)性和成就感，能激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲。如針對(duì)“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，我給出大象館、猴山、熊貓館、獅虎館等場(chǎng)館名稱，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“小小動(dòng)物園”示意圖，并描述各個(gè)場(chǎng)館的位置，再設(shè)計(jì)一條參觀路線。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“位置與方向”的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生思維，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)體系

作業(yè)設(shè)計(jì)的目在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)設(shè)計(jì)融于活動(dòng)，融于生活，融于課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.前置型作業(yè)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備和鋪墊。例如，在教學(xué)計(jì)算“圓的面積”時(shí)，我們布置的前置型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手剪一剪、拼一拼，學(xué)生能直觀地發(fā)現(xiàn)，可以將圓形拼擺轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，由此，可逐步推導(dǎo)出圓的面積公式。

2.實(shí)踐型作業(yè)。圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們可布置數(shù)學(xué)實(shí)踐型的作用，即通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐或?qū)嶋H調(diào)查，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，從而拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離。如在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，布置了“家庭作息時(shí)間表”的設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活規(guī)律設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍借時(shí)間。

3.復(fù)合型作業(yè)。復(fù)合型作業(yè)是幫助學(xué)生深化知識(shí)、完善知識(shí)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在四到六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)。這就是一個(gè)復(fù)合型的作業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)合型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合，能使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、全面化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、完善作業(yè)管理評(píng)價(jià)

作業(yè)管理評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的重要內(nèi)容，作業(yè)管理評(píng)價(jià)制度則是提升課堂教學(xué)活動(dòng)成效的重要保障，需要我們?cè)趯?shí)踐中加以探索和不斷完善。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者總結(jié)了我們?cè)谕晟谱鳂I(yè)管理評(píng)價(jià)方面采取的幾個(gè)措施。

1.完善作業(yè)管理制度。我校依據(jù)“三段六步”教學(xué)模式制定了作業(yè)精編制度、作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則。每層樓設(shè)置班級(jí)作業(yè)布置公示專欄，對(duì)各班作業(yè)布置情況加以引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.落實(shí)作業(yè)管理考核。根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，教導(dǎo)處每月組織教師檢查作業(yè)布置、批閱學(xué)生作業(yè)完成情況。要求教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，明確標(biāo)注，學(xué)生訂正后再次進(jìn)行復(fù)批。對(duì)教師的作業(yè)管理考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改，并納入班級(jí)量化考核管理。

3.合理調(diào)控作業(yè)總量。嚴(yán)格按照學(xué)校制度控制學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量。1—2年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)；三年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)30分鐘；四年級(jí)不超過(guò)45分鐘；五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。結(jié)合“雙減”要求，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。

4.精心設(shè)計(jì)分層布置。教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類(lèi)、分層布置作業(yè)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)，除布置基礎(chǔ)作業(yè)以外，可根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)布置變式練習(xí)或拓展練習(xí)，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。鼓勵(lì)布置彈性和個(gè)性化作業(yè)，將動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)納入作業(yè)總量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。

5.規(guī)范作業(yè)批改過(guò)程。根據(jù)作業(yè)管理制度，提高教師作業(yè)批改質(zhì)量，全批全改且批改標(biāo)志正確規(guī)范、記錄詳實(shí)。批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范、正確，對(duì)學(xué)生有示范性和引導(dǎo)性?？捎霉膭?lì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，還可實(shí)行特色批改，為學(xué)生加蓋“你真棒”“了不起”“學(xué)習(xí)用心”“進(jìn)步之星”等特色印章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。

6.強(qiáng)化作業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，教師要利用課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適度安排校本課程、體育鍛煉、主持藝術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型的作業(yè)，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.匯報(bào)展示作業(yè)成果。每學(xué)期把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，就課堂作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、計(jì)算本、錯(cuò)題本、思維導(dǎo)圖等多種作業(yè)類(lèi)型開(kāi)展“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化榜樣帶動(dòng)作用，讓書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高、加蓋特色印章多、訂正規(guī)范的作業(yè)成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

我們要認(rèn)識(shí)到，作業(yè)練習(xí)只是手段，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固、能力得到鍛煉才是最終目的。為此，教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，設(shè)計(jì)既能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)核心素養(yǎng)少而精的創(chuàng)新型、綜合型作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正感受到“雙減”政策給他們帶來(lái)的新變化，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。