聚焦“雙減”，重構(gòu)綠色教育新生態(tài)

■ 武漢市蔡甸區(qū)恒大綠洲小學(xué) 山 蕓

一直以來，武漢市蔡甸區(qū)恒大綠洲小學(xué)以綠色教育這一核心理念為指導(dǎo)，緊扣生命、生態(tài)、生存、生活和純潔、活力之教育內(nèi)涵，堅持站在兒童的生命原點(diǎn)，注重兒童認(rèn)知，關(guān)注兒童體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)快樂的同時，實(shí)現(xiàn)知識、生活與生命的深刻共鳴。“雙減”之下，我們重新審視探索綠色教育基于學(xué)生身心成長規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的根本所在，以課程為核心，以課堂和作業(yè)為兩翼，構(gòu)建綠色教育管理新生態(tài)，聚焦“雙減”落地生效。

一、以課程為核心，構(gòu)建和實(shí)施“綠洲課程”育人體系

1.實(shí)施綠洲課程整體建構(gòu)，規(guī)劃六大場景

學(xué)校緊扣綠色教育內(nèi)涵，堅持“為每一個孩子打造成長綠洲”的課程理念，堅持課程即生長的方向、課程即綠色的滋養(yǎng)、課程即生命的旅程、課程即相伴成長的課程認(rèn)知，重組完善了基于綠色教育的“綠洲課程”育人體系，將學(xué)科拓展課程、校本實(shí)踐課程、社團(tuán)活動課程以虛擬的場地為空間架構(gòu)成“語絲坊、藝體園、知行苑、生態(tài)谷、智慧屋、合心橋”等六大課程結(jié)構(gòu)，并將之有效落實(shí)到教育的各個環(huán)節(jié)之中。

2.落實(shí)“1+x”課后服務(wù)課程，實(shí)現(xiàn)兩個強(qiáng)化

強(qiáng)化“1”的落實(shí)。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)5+2課后服務(wù)模式，保證每天一小時的作業(yè)輔導(dǎo)答疑時間，確保學(xué)生每天基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。

強(qiáng)化“X”課程化。學(xué)校致力于學(xué)生的個性化發(fā)展，開設(shè)圍棋、古箏、自然筆記、籃球社團(tuán)，將這四大特色社團(tuán)課程化并列入課表，實(shí)現(xiàn)學(xué)段全覆蓋。同時開設(shè)有繪畫、舞蹈、聲樂、情景劇、啦啦操、趣味英語、機(jī)器人等22個校級社團(tuán)，每周定時定點(diǎn)開展活動。為了擴(kuò)大參與面，學(xué)校以班為單位，開設(shè)社團(tuán)班本課程，涉及繪本、國學(xué)、書法、折紙、棋類、紅歌、手工、主持等，一班一特色，逐步推進(jìn)。目前，學(xué)校正在將課后服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行整合，提供“菜單式”的選擇，打破常規(guī)的原生班級教學(xué)，將社團(tuán)校本化與班本化相結(jié)合，并行發(fā)展。

二、以課堂為翼，構(gòu)建和實(shí)施綠色課堂增效保障模式

“重心失中，有顛倒之虞?！睖p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策仍然在于課堂教學(xué)。課堂只有更優(yōu)化、更高效，才能實(shí)現(xiàn)真“提質(zhì)”。學(xué)校用“三保障模式”為綠色課堂增效，為“雙減”提質(zhì)。

保障一：“2+4”集備增效模式。學(xué)校對集備模式進(jìn)行了提升，分“2”個階段，即初備（突出“五個圍繞”）、合備（抓住“五個方面”），“4”個過程，即說課（個人思悟）、辯課（同組研討）、濾課（整合沉淀）、創(chuàng)課（個性創(chuàng)設(shè)），讓集備成為推進(jìn)高效課堂的有效手段。

保障二：“345”校本教研提升模式。即圍繞“三個活動”（學(xué)習(xí)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、專家把脈）、“四個一”（每周聽一節(jié)課、每學(xué)年上一節(jié)公開課、主持一次研評課、寫一篇論文或案例）、“五種課”（骨干教師的展示課與示范課、青年教師的成長課與驗(yàn)收課、師徒捆綁課、組內(nèi)互磨課、校內(nèi)比賽課），深入開展校本教研，向每個四十分鐘要高效?！半p減”背后，教師反而更應(yīng)該“增心”與“增研”。

保障三：“三段六步”綠色課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是推進(jìn)高效課堂的基本抓手，對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師來說，有模式就有方法，“三段六步”綠色課堂模式是學(xué)校青年教師實(shí)施課堂的重要依托，在此基礎(chǔ)上錘煉基本功，提升課堂高效。

與此同時，學(xué)校長期堅持教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，重“三師”培養(yǎng)，即骨干教師、青年教師與班主任教師，通過學(xué)、寫、賽、評，營造積極向上的成長氛圍。

三、以作業(yè)為翼，構(gòu)建和實(shí)施綠色作業(yè)管理機(jī)制

學(xué)校以相關(guān)文件精神（《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《武漢市落實(shí)“雙減”要求提升義務(wù)教育質(zhì)量十九條措施》《蔡甸區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》）為依托，通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從觀念上引導(dǎo)教師和家長加以轉(zhuǎn)變，突出“三重”（重作業(yè)政策理解、重作業(yè)功能把握、重作業(yè)原則堅守），構(gòu)建“136”綠色作業(yè)管理機(jī)制，并予以實(shí)施。

1.構(gòu)建和實(shí)施綠色作業(yè)總量調(diào)控機(jī)制，綠化作業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校從“底線常態(tài)控制、動態(tài)應(yīng)變調(diào)整、管好隱性增量、班主任全協(xié)調(diào)”四個方面進(jìn)行探索，制定出常態(tài)下的作業(yè)量表，在確保作業(yè)底線控制的前提下進(jìn)行動態(tài)管理。將前置性學(xué)習(xí)中的隱性增量作業(yè)進(jìn)行具體規(guī)定，強(qiáng)化其積極有效的功能。同時充分落實(shí)班主任對作業(yè)總量的整體調(diào)控，讓班主任有權(quán)對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行核減，確保作業(yè)減負(fù)。

2.構(gòu)建和實(shí)施綠色作業(yè)設(shè)計研究機(jī)制，綠化作業(yè)樣態(tài)

增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和生活性，從精神上改變學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度，這也是減負(fù)的重要內(nèi)容。學(xué)校從“分層式綠色學(xué)科作業(yè)”和“項(xiàng)目式綠色實(shí)踐作業(yè)”兩板塊進(jìn)行探索。

分層式綠色學(xué)科作業(yè)。為了滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個性化差異，學(xué)校以年級組為單位研究分層式綠色學(xué)科作業(yè)，每次作業(yè)以基礎(chǔ)性的必做作業(yè)、拓展性的選做作業(yè)、個性化特色作業(yè)等不同樣態(tài)為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。同時各年級組也在單元整組作業(yè)設(shè)計上進(jìn)行探究，每一次的作業(yè)題型都要經(jīng)過年級組內(nèi)集備的共同研討，思考分析作業(yè)的類型、目的以及題型題量，讓每一次作業(yè)中的每一道題都有價值。

項(xiàng)目式綠色實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，推出五板塊項(xiàng)目式綠色實(shí)踐作業(yè)。

一是綠色悅讀作業(yè)。為了提高學(xué)生的語文閱讀興趣與閱讀能力，達(dá)到新課標(biāo)中規(guī)定的小學(xué)階段不少于145萬字的閱讀量，學(xué)校以語文統(tǒng)編教材中“快樂讀書吧”為依托，制定《恒大綠洲小學(xué)“雙減”下整本書課外閱讀作業(yè)設(shè)計體系》，通過“閱讀作業(yè)”的設(shè)計與實(shí)施，推進(jìn)學(xué)生課外閱讀課程化。以一至六年級統(tǒng)編教材中推薦的讀書篇目以及學(xué)校年級組內(nèi)共同推薦的讀書篇目為內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，擬定“童謠童詩童韻”“相約兒童故事”“小故事大道理”“我們的詩人夢”“走近四大名著”“我的家我的國”六個主題項(xiàng)目作業(yè)，由各年級組統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)形式，如小詩配畫、閱讀記錄卡、故事漂流、人物小記、摘抄有感等，并進(jìn)行常態(tài)化指導(dǎo)與評價，達(dá)到激發(fā)興趣的同時提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)的育人目標(biāo)。

二是綠色思維作業(yè)。為了幫助學(xué)生從小建立系統(tǒng)梳理知識的意識與主動性，提高其邏輯思維能力，學(xué)校數(shù)學(xué)組立足教材，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情，推出“思維導(dǎo)圖”繪制作業(yè)。通過對教師、對學(xué)生的培訓(xùn)，讓他們了解思維導(dǎo)圖的意義以及制作方法。同時，各年級組統(tǒng)一規(guī)劃，以一個知識點(diǎn)或一個單元的要點(diǎn)為基點(diǎn)，長期堅持，系統(tǒng)設(shè)制，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析梳理，學(xué)會以各種“圖”的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)化零為整、系統(tǒng)邏輯的育人目的。

三是綠色語感作業(yè)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文與英語的語感，學(xué)校將朗讀作為每日的“晨讀”作業(yè)來布置，以“晨讀單”的形式予以呈現(xiàn)。各年級組內(nèi)統(tǒng)一晨讀內(nèi)容，通過老師、學(xué)生帶讀的形式，結(jié)合每天課前節(jié)節(jié)誦，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

四是綠色勞體作業(yè)?！耙詣诹⒌?、以體強(qiáng)身”是學(xué)校落實(shí)勞動教育與體育課程的基本宗旨，推出“打卡式勞體作業(yè)”更是將此項(xiàng)工作由校內(nèi)向家庭延伸。以周為單位，讓學(xué)生自由選擇二至三項(xiàng)內(nèi)容和家人一起完成，在增強(qiáng)親子關(guān)系的同時，學(xué)生也得到了身體鍛煉。

五是綠色闖關(guān)作業(yè)。學(xué)校將作業(yè)以闖關(guān)的形式放在故事情境中，通過動手畫、測、擺，感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力，通過讀、認(rèn)、說，將枯燥的字詞句放在情境中去感受語言文字的美好。學(xué)校推出“綠野仙蹤奇遇記”“海底兩萬里”“魯濱孫漂流記”三個主題，與推薦書目相銜接，在活動中體會運(yùn)用知識的樂趣，強(qiáng)化口語表達(dá)能力與自信開朗的積極心態(tài)。

3.構(gòu)建和實(shí)施綠色作業(yè)督導(dǎo)評價機(jī)制，綠化作業(yè)監(jiān)測

其一，實(shí)施作業(yè)綠色評價，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛與激勵。與作業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性最緊密的應(yīng)該是作業(yè)評價，要想撬動學(xué)生對作業(yè)的興趣與主動能動性，評價方式起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校要求教師摒棄只重對錯、只看結(jié)果、普遍單一的個人經(jīng)驗(yàn)型的格式化做法，評價做到對癥、及時、有效。從“鮮活評語評價、個性稱號評價、展示推優(yōu)評價”三個維度，通過激勵性的語言、班級校級稱號評比、展板、PPT陳列等方式，重視作業(yè)全過程和個性化差異，關(guān)注作業(yè)增值性成果質(zhì)量。

其二，強(qiáng)化作業(yè)綠色督導(dǎo)，重視人本與實(shí)際。學(xué)校分學(xué)段建立作業(yè)公示臺，強(qiáng)化作業(yè)量的控制。由班主任作為主要協(xié)調(diào)員，對學(xué)生當(dāng)天作業(yè)進(jìn)行時間的衡量，充分考慮學(xué)生的個體差異性，有權(quán)對學(xué)生各科作業(yè)進(jìn)行核減，并按要求每天將本班的作業(yè)單放在公示臺進(jìn)行公示，教務(wù)處進(jìn)行督導(dǎo)評價。實(shí)行校內(nèi)“三級督導(dǎo)制”，增強(qiáng)作業(yè)監(jiān)管的實(shí)效。年級組長一級督導(dǎo)，每周對組內(nèi)成員進(jìn)行日常性作業(yè)督導(dǎo)，關(guān)注對教師的常態(tài)化評價；教務(wù)處二級督導(dǎo)，每月對各學(xué)科教師進(jìn)行作業(yè)常規(guī)督導(dǎo)，關(guān)注對教師的過程化評價；校長三級督導(dǎo)，由校長牽頭組織專班不定期對各學(xué)科教師進(jìn)行作業(yè)抽查督導(dǎo)，關(guān)注對教師的個性化評價。

“雙減”之要義是切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，統(tǒng)籌作業(yè)的量，深化作業(yè)的質(zhì)，加強(qiáng)作業(yè)管理的重建，恒大綠洲小學(xué)一直都在積極探索中。

“君子務(wù)本，本立而道生?！苯逃谋举|(zhì)是育人，當(dāng)下的“雙減”政策，給學(xué)生做了減法，學(xué)校與教師在管理策略、責(zé)任使命、課程智慧等方面就要做加法。在減負(fù)增效的路上，恒大綠洲小學(xué)會繼續(xù)在減負(fù)與提質(zhì)的平衡上尋找新的增長點(diǎn)，抓好“一核兩翼”，構(gòu)建綠色教育管理新生態(tài)，讓“雙減”真正落地開花。