核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教育教學(xué)策略分析

梁運(yùn)佳

(廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)東津鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 537134)

初中階段是學(xué)生物理知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的伊始.在初中階段的物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，初步落實(shí)學(xué)生基本物理觀念、物理運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等物理學(xué)科素養(yǎng)的塑造，至關(guān)重要，能夠影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量乃至一生的發(fā)展.因此，廣大初中物理教師應(yīng)積極重視日常教育教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)立足班級學(xué)生的日常物理學(xué)習(xí)實(shí)需，緊貼具體物理知識內(nèi)容，將更多新的教學(xué)形式有效引入課堂，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，并主動開展更多學(xué)生自主探究實(shí)踐活動，確保有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、思維能力、運(yùn)算能力，充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升其物理學(xué)科素養(yǎng).

1 初中物理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵概述

初中物理是初中教育教學(xué)的重要課程，也是初中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科，在初中物理課程知識的學(xué)習(xí)過程中，往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思考以及思維能力.在初中物理課程教學(xué)中，更為關(guān)注學(xué)生基本物理觀念、物理運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這五個(gè)方面專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).其中，基本物理觀念素養(yǎng)主要是指初中學(xué)生通過物理教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠初步形成物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能量以及相互作用觀，能夠初步運(yùn)用物理知識來分析解釋自然生活現(xiàn)象并解決具體問題.物理運(yùn)算能力素養(yǎng)則是指初中學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)過程中，能夠深入理解吸收物理教材上的基本物理運(yùn)算原理、公式，能夠初步靈活應(yīng)用具體物理公式熟練進(jìn)行運(yùn)算解題，能夠嘗試通過自主運(yùn)算推導(dǎo)來理解學(xué)習(xí)一些公式、定律知識，以及能夠有效理解掌握物理單位具體換算方法、常規(guī)物理解題格式、運(yùn)算方法等知識.而實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過參與物理理論知識與物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)活動，能夠初步掌握運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來分析論證具體物理現(xiàn)象的能力，能夠初步使用各種方法來分析、處理具體信息.最后，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)主要是指初中學(xué)生能夠通過日常物理課堂學(xué)習(xí)，能夠具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究物理的興趣，能夠以更高的熱情投入到后續(xù)的物理學(xué)習(xí)、研究活動中.初中物理教師在日常教育教學(xué)中，需重視加強(qiáng)學(xué)生這些物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以為學(xué)生未來長久的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

2 培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

2.1 利于學(xué)生長期發(fā)展

初中階段物理學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識物理、了解物理、接觸物理的初始階段，也是最為基礎(chǔ)的時(shí)期.在初中物理教學(xué)中，教師如果能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，則會推動學(xué)生長期發(fā)展.首先，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生可以更加從容的應(yīng)對各種物理基礎(chǔ)考察.其次，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好主動探索各種新穎的物理知識，進(jìn)而深層次認(rèn)識各種新鮮的物理知識，形成一種科學(xué)合理的價(jià)值觀念.最后，通過物理學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生思維能力.因此，從本質(zhì)上進(jìn)行分析，物理拓展了學(xué)生對世界的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)性的了解新的各種事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而推動學(xué)生長期發(fā)展.

2.2 尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律

初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識可以從中意識到各種事物發(fā)展的客觀規(guī)律，對各種事物進(jìn)行科學(xué)合理的探究.物理課程是立足于實(shí)踐內(nèi)容所展開的課程，該課程中涉及到的公式和定理都有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗万?yàn)證，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶駮寣W(xué)生受益無窮.物理課程的核心素養(yǎng)實(shí)際上可以看作一種精神，一種堅(jiān)持真理的品格，學(xué)生掌握這種精神不僅會在學(xué)習(xí)中有所成就、有所突破，還能夠在未來成長和發(fā)展中得到發(fā)展.與此同時(shí)，這種實(shí)事求是精神也是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)物理問題、探索未知領(lǐng)域的必備精神.

2.3 科學(xué)應(yīng)用能力的提升

初中階段物理教學(xué)中所涉及到的知識與生活密切相關(guān)，從水的凝固和融化、光的折射等各個(gè)章節(jié)之中可以得出，物理知識往往來源于實(shí)際生活.學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)的同時(shí)也具備了科學(xué)應(yīng)用能力.學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，可以利用所學(xué)的知識解釋生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中不能理論化或是模塊化，這不僅會讓學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生只會理論，不會應(yīng)用.這也是當(dāng)前物理教學(xué)中常見的缺陷和問題.

3 核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教育教學(xué)策略

3.1 巧用趣味物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度

初中階段的學(xué)生剛開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)物理知識，需要教師有效應(yīng)用一些趣味教學(xué)元素來引導(dǎo)學(xué)生深入感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對物理求知欲、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).因此，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)開展，需要初中物理教師立足物理學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際興趣需要，聯(lián)系具體物理知識，將更多的相關(guān)趣味物理實(shí)驗(yàn)活動有效引入日常物理教學(xué)課堂，以此來吸引班級更多學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在觀察具體物理實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，真切感受到物理的趣味性，有效激發(fā)其深入探究學(xué)習(xí)具體物理知識的興趣，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)態(tài)度.例如，在滬科版八年級物理上冊“光的折射”的教學(xué)中，教師就可以自主操作展示筷子入水“彎折”以及硬幣在水中“升高”這兩個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)中的具體物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生思考這些現(xiàn)象的本質(zhì)物理原理是什么？從而有效激發(fā)班級學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動他們深入探究思考、理解學(xué)習(xí)光的折射知識的興趣，切實(shí)落實(shí)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng).

3.2 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的物理教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí).首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成一種主動學(xué)習(xí)物理的端正態(tài)度，物理課程不同于其他課程，需要學(xué)生主動進(jìn)行思考與探索，因此，在教師要求下的學(xué)習(xí)是一種非常不好的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心真正接受教師所教授的內(nèi)容.要讓學(xué)生明白物理學(xué)習(xí)的意義是一種探索精神，在未來中國的物理學(xué)應(yīng)當(dāng)往哪個(gè)方向發(fā)展是當(dāng)代學(xué)生主導(dǎo)的.如果學(xué)生能夠擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，那么對學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)也會有很大的幫助.以八年級物理上冊—“勻速直線運(yùn)動”教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究勻速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，每次測量都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真.學(xué)生每次測量的數(shù)據(jù)都有著非常重要的意義和價(jià)值，有時(shí)甚至一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤都能夠?qū)е聰?shù)據(jù)錯(cuò)誤.因此，在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、尊重事實(shí)并積極解決問題的科學(xué)態(tài)度.

3.3 教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

初中物理教師在教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生基本的書本知識，也要將自己的思想傳授給學(xué)生.思想方面的轉(zhuǎn)變會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長，物理知識的傳授可以使得學(xué)生更有文化，而思想上的傳授可以讓學(xué)生主動尋找這種文化，尋找可以改變自己知識的力量.物理教師在課堂教學(xué)中不僅要與學(xué)生展開積極的互動，還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活.初中物理教師只有在真正了解學(xué)生之后，才能夠展開針對性的教學(xué)，抓住學(xué)生知識的盲區(qū)，進(jìn)而提高教學(xué)策略.如果要想學(xué)好物理知識，那么學(xué)生不僅需要將教材中的知識轉(zhuǎn)變成自己的知識，更要將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行整合，以達(dá)到融會貫通的目的.

以滬科版九年級“電磁轉(zhuǎn)化”教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合家用電器的使用情況，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何節(jié)約用電、如何維護(hù)家用電器，再以學(xué)生自己家的電表和電費(fèi)使用情況來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并要求每個(gè)學(xué)生參與其中，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題.在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)以及肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地探索.也許學(xué)生的探索結(jié)果可能是錯(cuò)誤的，但是學(xué)生在這一過程中所學(xué)到的東西是非常多的，對知識的掌握程度也隨之提高.

3.4 善用思維可視化工具，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)

科學(xué)思維是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分.因此，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)有效開展，需要教師根據(jù)班級學(xué)生的思維能力水平，結(jié)合具體物理教學(xué)知識，有效應(yīng)用思維可視化工具來開展日常教育教學(xué)活動，促使學(xué)生理解、掌握具體物理方法，提高學(xué)生物理科學(xué)思維能力和物理邏輯運(yùn)算能力，切實(shí)提升其物理知識的學(xué)習(xí)效率質(zhì)量.例如，在初中物理“重力”的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)，組織學(xué)生共同應(yīng)用思維導(dǎo)圖來分析解決相關(guān)重力練習(xí)題，在逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取材料信息、建立思維模型、具體運(yùn)算解題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生共同繪制構(gòu)建對應(yīng)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)掌握物理解題的具體思維方法，充分鍛煉、提升班級學(xué)生的物理科學(xué)思維能力.

3.5 加強(qiáng)學(xué)生小組實(shí)踐探究，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)教學(xué)知識的最終目的是有效進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用.因此，在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教育教學(xué)活動中，初中物理教師還需結(jié)合具體物理教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視引導(dǎo)班級學(xué)生開展一些小組實(shí)踐探究活動，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式深入實(shí)際生活，自主進(jìn)行生活現(xiàn)象觀察與分析、物理實(shí)驗(yàn)操作探究等實(shí)踐活動，進(jìn)一步鍛煉班級學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主動手能力以及物理應(yīng)用能力，有效提升其科學(xué)探究意識，切實(shí)落實(shí)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在初中物理“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)教材中有關(guān)摩擦力的知識后，合理劃分學(xué)生小組，鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生自主深入實(shí)際生活中，在生活中對摩擦力的運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄以及分析，要求學(xué)生總結(jié)出日常生活中常見增加摩擦力的方法，以及作用.從而充分鍛煉班級學(xué)生的科學(xué)觀察能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生對摩擦力的認(rèn)知，有效加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng).

總而言之，加強(qiáng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教育教學(xué)策略探究，有助于促進(jìn)初中物理教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，提升初中物理教學(xué)成效，也有利于落實(shí)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展與長久發(fā)展.當(dāng)代初中物理教師需立足物理學(xué)科本色，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合具體物理教學(xué)內(nèi)容，通過在日常教學(xué)中巧用趣味物理實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化生活化物理教學(xué)、善用思維可視化工具以及加強(qiáng)學(xué)生小組實(shí)踐探究等途徑，有效創(chuàng)新初中物理教育教學(xué)形式，豐富初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)初中學(xué)生的物理求知欲、探索欲，切實(shí)落實(shí)學(xué)生物理科學(xué)態(tài)度、基本物理觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力其全面發(fā)展.