問題引導(dǎo) 突破難點(diǎn)
——利用問題驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究

張同興

(江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 222133)

不同于以往的教學(xué)，在現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)中，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師的作用較之以前少了很多，幾乎都是以輔助的形式幫助學(xué)生.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得以隨心所欲去探索.而在實(shí)際探索的途中，學(xué)生會對知識產(chǎn)生自己的認(rèn)知，讓他們明白實(shí)際與理論的差距.在物理課程中，學(xué)生在途中很容易會出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況.為了防止這種事情發(fā)生，教師可以提出問題，規(guī)范學(xué)生探索的范圍.學(xué)生在正確問題的驅(qū)動下，能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維.

1 問題驅(qū)動法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，往往存在學(xué)習(xí)動力不足，或者是分不清學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況.而教師利用問題驅(qū)動法開展教學(xué)，能夠有效改變這種局面，使學(xué)生在合理問題的驅(qū)動下科學(xué)探索知識，學(xué)生的思維也能夠得到發(fā)展.總的來說，問題驅(qū)動法就是把授課的內(nèi)容利用設(shè)置問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并讓他們在分析、探究以及解決問題過程中，不斷掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難知識點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，推動他們的智力發(fā)展.可見，問題驅(qū)動法在初中物理教學(xué)具有著十分重要的影響.教師可以根據(jù)授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，組織初中生進(jìn)行探究物理知識，使其自主提出物理問題，并加以解答.或者由教師設(shè)置問題，以及帶領(lǐng)他們進(jìn)行問題解答，從而培養(yǎng)初中生的邏輯思維與答題技能.問題驅(qū)動法能夠?yàn)槌踔猩峁┹^好的探究、互動、發(fā)展以及合作的學(xué)習(xí)平臺，最終讓他們在解決物理問題的過程中，獲得物理學(xué)習(xí)的快樂，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.

除此之外，問題驅(qū)動法在初中物理課堂上能夠充分突破以往的灌輸式授課模式，重點(diǎn)體現(xiàn)出初中生在物理教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位.在過去的物理課堂教學(xué)中，基本上是以填鴨式教學(xué)為主，而問題驅(qū)動式教學(xué)方法可以有效轉(zhuǎn)化師生之間的互動關(guān)系，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系.與此同時，教師在初中物理課堂上使用問題驅(qū)動法，有助于引發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)探究的主動性和積極性，讓每個學(xué)生都能參與到課程講解中，從而營造了一個高效的物理學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效.最后，問題驅(qū)動法還有助于提高初中階段物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得教師能夠順利完成授課任務(wù).

2 問題驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)趣味問題

應(yīng)用問題驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，其核心是“驅(qū)動”兩個字，主要是為了讓學(xué)生對物理探索變得主動.因此，在導(dǎo)學(xué)階段中，教師要設(shè)計(jì)有趣味的問題，迎合學(xué)生的喜好，以足夠有趣的問題引起他們探索知識的動力，從而發(fā)揮問題驅(qū)動法的作用，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就充滿動力.學(xué)生在探索問題的同時，也能夠提前了解這部分要學(xué)習(xí)的知識，這對正式教學(xué)是非常有利的.

例如，在教學(xué)“聲音是什么”時，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)趣味問題，使學(xué)生在初始階段就對物理知識充滿興趣.在課程開始之前，我先給學(xué)生播放一段錄音，錄音中包含各種各樣的聲音.新奇的教學(xué)方式引起了學(xué)生的興致，也增加了課程中的趣味性.在錄音放完之后，我詢問學(xué)生：“大家從錄音中聽到了哪些聲音呢？”學(xué)生紛紛回答：有雨聲、鳥叫聲、獅吼聲等.我接著向?qū)W生提問：“聲音是什么？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道.隨后，我指導(dǎo)他們探索教材以找出答案，使學(xué)生從中找到問題的解釋.由于在開始教學(xué)之前，給學(xué)生播放了一段錄音，使得問題變得更加有趣，在問題驅(qū)動下，學(xué)生主動投入到課程的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)增高.不少學(xué)生都在踴躍分析，獲得了正確答案.這樣，通過在導(dǎo)學(xué)階段改變問題的形式，顯示出了問題驅(qū)動法的作用，促使學(xué)生踴躍參與到物理課程中，這對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維來說是一個非常好的開始.

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開放問題

教師想要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)問題驅(qū)動法的價值，就需要將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，而問題的形式也要進(jìn)行相應(yīng)的改變.教師的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.鑒于此，教師可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)他們從多樣化的方向去解答.這樣能夠讓學(xué)生明白解決一件事情，并不是只有一個辦法，采用不同的辦法，得到的結(jié)果也會出現(xiàn)很大的差異.從當(dāng)前的情況來看，不少學(xué)生的思維比較死板，他們習(xí)慣于用單一的想法去看待問題，使得開放性問題的效果無法全部發(fā)揮，這也就使其失去了價值.為了扭轉(zhuǎn)這種情形，教師必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理設(shè)計(jì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生思維得到擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的方向去理解知識，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師要在實(shí)際環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開放性問題，指導(dǎo)學(xué)生從多個方面去思考和探索.在物理課程中，我先與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定的了解.在完成教學(xué)之后，我給學(xué)生提出問題：想要使凸透鏡的成像為倒立的影像，可以有幾種辦法？這個問題的答案并不唯一.開發(fā)性的問題，也使得學(xué)生有了更多探索的機(jī)會，使學(xué)生不再用單一的想法去看待問題.學(xué)生根據(jù)掌握的知識去思考，找出了使成像為倒立的圖像的方法.不過，在課程中也有一部分學(xué)生只研究出一種方法.對這部分學(xué)生，我悉心輔導(dǎo)，讓他們明白有些問題的答案并不止一個，發(fā)散了他們的思維.這樣，通過在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生改變了以往的思考習(xí)慣，使他們善于運(yùn)用知識去發(fā)現(xiàn)更多的可能，這能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維.

2.3 靈活問題啟發(fā)學(xué)生思維

在初中物理課程中，不少教師也應(yīng)用了問題驅(qū)動法，他們設(shè)計(jì)了問題之后，也設(shè)計(jì)了學(xué)生自由探索的時間，學(xué)生的完成情況也令人滿意.但學(xué)生的思維還是沒有得到啟發(fā)，他們分析事情方式還是比較單一.經(jīng)過分析之后，教師發(fā)現(xiàn)造成這種情況的原因是由于設(shè)計(jì)的問題不夠靈活，還是停留在“是不是？”“對不對？”等簡單的問題層面上，使得學(xué)生的思維無法獲得鍛煉.對此，在現(xiàn)代化的物理課程中，教師要以先進(jìn)的視角，組織靈活的問題，對問題的形式進(jìn)行多樣變化，從而啟發(fā)學(xué)生的思維.使學(xué)生以不同的目光去看待和分析問題，以此使得學(xué)生思維得到有效的發(fā)展.

例如，在教學(xué)“宇宙探秘”時，教師要設(shè)計(jì)靈活的問題，大膽創(chuàng)新問題的形式，使學(xué)生的思維在形式多樣的問題中得到發(fā)散.在物理課程中，我詢問學(xué)生：“大家對宇宙有什么了解嗎？”一個學(xué)生說：“我們的宇宙在不斷擴(kuò)張.”另一個學(xué)生說：“我們的地球在宇宙中只是一個非常不起眼的行星.”還有學(xué)生說：“我們所處的星系有八大行星.”我接著說：“看來大家對宇宙也是有一定了解的，那么大家知道太陽系中的行星是如何運(yùn)動的嗎？請大家來探索一下吧.”學(xué)生開始積極探索，并圍繞這部分的知識合作交流，他們提出了各自的意見，在一步步的分析中，部分人建議可以建設(shè)太陽系的運(yùn)行模型，分別有幾個學(xué)生代表相應(yīng)地行星進(jìn)行運(yùn)動，他們在探索中，不斷加入新的想法和觀點(diǎn)，最終明白了八大行星是以螺旋式前進(jìn)的方式繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的.這也啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在往后的探索中不斷創(chuàng)新.這樣，通過在課程中靈活設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生從多樣化的方向去創(chuàng)新，讓他們利用已知的條件，不斷變化看待問題的目光，以此得到了最為準(zhǔn)確的答案，也有效增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新思維.

2.4 課后設(shè)計(jì)生活相關(guān)問題

多數(shù)情形下，在課程完結(jié)之后，教師都要設(shè)計(jì)課后作業(yè).但這些作業(yè)都是簡單的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在其中得到的提升很少，感受到的樂趣更少，這也是使得學(xué)生困惑的因由之一.如果此情形沒有被及時處理的話，會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，甚至出現(xiàn)不愿意參加物理課程的情形.所以，教師要在課程結(jié)束之后，設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的例題，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識去理解自己周圍的實(shí)際情形，這樣能夠增強(qiáng)他們對知識的理解，也能夠發(fā)展他們的思考力，使學(xué)生利用自己學(xué)到的知識讓生活變得更加便利.

例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師要在課后設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)物理教材中的內(nèi)容去理解自己周圍的實(shí)際情形課程結(jié)束之后，學(xué)生基本上都掌握了關(guān)于摩擦力的內(nèi)容.為了深化他們的認(rèn)知，也為了讓他們對知識有更寬泛的認(rèn)知，我給他們設(shè)計(jì)了與生活相關(guān)的問題：如果我們周圍失去了摩擦力可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這個問題需要學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，并利用學(xué)習(xí)到的知識去大膽想象，能夠在很大程度上解放他們的思維，并且讓學(xué)生感受到摩擦力的關(guān)鍵性，也能夠增強(qiáng)他們實(shí)際應(yīng)用知識的能力.這樣，通過在課后設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問題，驅(qū)動學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去分析知識，使得他們產(chǎn)生了很多新的觀點(diǎn)，這能夠促使學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)新.

2.5 設(shè)置問題情境，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

教師在設(shè)置物理問題活動情境時，需要把學(xué)生分為幾個不同的合作小組，結(jié)合他們的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在小組合作中彌補(bǔ)短板.同時，教師在引導(dǎo)初中生探究物理問題的時候，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)他們之間的溝通與互動，繼而讓每個學(xué)生都踴躍參與到問題學(xué)習(xí)情境當(dāng)中.初中生在教師的有效指引下，不但能夠順利完成組內(nèi)物理知識的探究與分析，而且還能在小組內(nèi)收獲眾多物理知識與學(xué)習(xí)技能，隨后在互相分享的過程中，得到全面地發(fā)展.在問題學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會不停地糾錯以及改進(jìn)對問題的認(rèn)識，從中提出新的疑問，使其思維意識得到有效地開發(fā).教師則需要對學(xué)生進(jìn)行及時地引導(dǎo)，全面了解和把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，直到他們順利將問題解決完畢.接著，教師再為學(xué)生進(jìn)行講述問題解答的過程與重點(diǎn).在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重培養(yǎng)初中生對于物理問題的思考、探究以及創(chuàng)新能力.

總之，在現(xiàn)代化的物理課程中，教師要把握課程中的主要教學(xué)任務(wù).對此，教師可以更新問題的形式，以問題驅(qū)動學(xué)生去主動探索，并引導(dǎo)他們從不同的角度分析，從而發(fā)散他們的思維，讓他們產(chǎn)生更多新的觀點(diǎn).