品牌專業(yè)創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式的探索

◇蘇州市職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院 張 波 汪義旺 宋 佳 孫加存

人才培養(yǎng)是高校的基本職能之一，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重中之重。依托品牌專業(yè)的優(yōu)勢資源，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和特長等，自愿擇優(yōu)的原則組成創(chuàng)新班。創(chuàng)新班以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用不同的教學(xué)和培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的探索，對普通班級人才培養(yǎng)起帶動和示范作用。

1 引言

習(xí)近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才;創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。”。人才培養(yǎng)是高等院校的基本職能之一，我國高校人才培養(yǎng)面臨的最大挑戰(zhàn)之一是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足。高等職業(yè)院校著力于培養(yǎng)大量具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才[1]。高職院校中怎樣培養(yǎng)人才特別是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們必須直面的問題。本文就蘇州市職業(yè)大學(xué)電氣自動化品牌專業(yè)創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式的探索進(jìn)行了介紹，以期和兄弟院校進(jìn)行更廣泛的交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目前存在的問題

創(chuàng)新人才要有創(chuàng)新人格，要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，同時還要具備創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地取得創(chuàng)新成果。高職院校的教育往往側(cè)重于知識的傳輸，注重于技能應(yīng)用能力的訓(xùn)練，而對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)投入不足。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說或多或少存在些問題。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，課程體系的作用很重要。不少學(xué)校傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系主要由學(xué)校教師根據(jù)相關(guān)文件、專業(yè)原有課、參考兄弟院校專業(yè)課程等等，依靠教師現(xiàn)有認(rèn)識水平來制定完成。課程體系的構(gòu)成未能多渠道進(jìn)行，閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。這種情況下形成的課程體系未能及時跟上時代步伐，未能主動適應(yīng)現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的需求，不能很好地對接企業(yè)的需求。目前的課程體系下專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性也沒能被很好的體現(xiàn)出來，專業(yè)基礎(chǔ)課程偏重理論，專業(yè)課程過于老套機(jī)械，綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練項目偏少，不利于創(chuàng)新人才的全面發(fā)展。同時課程目標(biāo)上、考核方式上多體現(xiàn)知識目標(biāo)，創(chuàng)新能力目標(biāo)很難體現(xiàn)。課程成績重結(jié)果，輕過程，往往是卷面考核分?jǐn)?shù)占很大比重，另外占一定比重的是出勤和課堂紀(jì)律等。課程的考核方式使得學(xué)生太過于注重自己的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中不是很注重能力的提升，甚至有的學(xué)生為了考試取得高分或及格而死記硬背。教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)灌注式教學(xué)使學(xué)生被地接受知識。學(xué)生完全被老師帶著走，思維被教師帶著走，學(xué)習(xí)節(jié)奏被老師帶著走，學(xué)生所做的事情就是盡全力被動地吸收老師所傳輸?shù)膬?nèi)容。學(xué)到的知識和技能不能靈活應(yīng)用，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另外有的院校生搬硬套國內(nèi)其他學(xué)校以及國外院校的人才培養(yǎng)模式，出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。比如一些學(xué)校搬用德國的雙元制。德國的雙元制職業(yè)教育是公認(rèn)的最好的職業(yè)教育模式[2]。但是生搬硬套忽略了中德之間社會文化的差異和經(jīng)濟(jì)因素的制約。德國社會不以職業(yè)分貴賤，不以學(xué)歷分三六九等，德國清潔工和大型企業(yè)高管一樣受歡迎。在中國有一些職業(yè)不太受人待見，職業(yè)教育還沒和普通高等教育一樣被大多數(shù)人接受。

3 品牌專業(yè)中的創(chuàng)新班

品牌專業(yè)是同類學(xué)校中一定范圍內(nèi)有較高水平的專業(yè)，在同類學(xué)校中能起到示范作用，有標(biāo)桿作用。品牌專業(yè)建設(shè)有相對充足的資金支持，相關(guān)政策也更有利有專業(yè)的發(fā)展。高職院校都很重視品牌專業(yè)建設(shè)并極力爭取品牌專業(yè)建設(shè)立項。品牌專業(yè)可是說是學(xué)校的名片之一[3]。經(jīng)過不懈努力，蘇州市職業(yè)大學(xué)電氣自動化品牌專業(yè)成為江蘇省高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期A類建設(shè)項目[3]，而且已經(jīng)通過的省教育廳的驗收，目前正在進(jìn)行后續(xù)的發(fā)展建設(shè)。近年來，該專業(yè)獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎和二等獎各一項，獲全國職業(yè)院校技能大賽二等一項，擁有省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊一個，第一完成單位獲江蘇省科學(xué)技術(shù)二等獎一項，擁有兩個企業(yè)學(xué)院，并建成我國首條自動化控制教學(xué)生產(chǎn)線（新華網(wǎng)報到），教師省級教學(xué)競賽獲獎10余項目，學(xué)生參加省級競賽獲獎40余項……。此外，電氣自動化專業(yè)還可優(yōu)秀使用學(xué)校公共資源：省級吳文化園，江蘇省光伏發(fā)電工程研究開發(fā)中心、江蘇省智能制造與控制工程實驗實訓(xùn)基地……等等。在電氣自動化專業(yè)雄厚實力的基礎(chǔ)上，蘇州職業(yè)大學(xué)的電氣自動化技術(shù)和其他四個相關(guān)專業(yè)組成的電氣自動化專業(yè)群2021年成為江蘇省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群。

品牌專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上責(zé)無旁貸，有責(zé)任在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行探索。學(xué)生特點不同，要因材施教，實行差異化人才培養(yǎng)[4]?；诖?，依托本校電氣自動化品牌專業(yè)的優(yōu)勢資源，成立了創(chuàng)新班（也叫科創(chuàng)班)。在學(xué)校聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行宣講的基礎(chǔ)上，大一新生自愿報名，采取擇優(yōu)錄取的方式組建科創(chuàng)班，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的新型班級。創(chuàng)新班著力于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力特別是創(chuàng)新能力。針對現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)。企業(yè)的需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，邀請行業(yè)專家參與，企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)計劃，重構(gòu)課程體系。制定適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺。大一，把電路原理、模擬電子、數(shù)字電子課程進(jìn)行整合，保存必要的理論知識，其他知識通過工程師電氣組裝，電子設(shè)備組裝與焊接等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)；增加機(jī)構(gòu)方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生成為既掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計又掌握電氣設(shè)計的復(fù)合性人才；引入企業(yè)工程師住校機(jī)制，不僅帶來更加精準(zhǔn)的企業(yè)行業(yè)信息，還直接為學(xué)生授課。大二，針對社會最新的技術(shù)，改革授課內(nèi)容，例如把傳統(tǒng)的C語言教學(xué)改成企業(yè)使用比較多的C#知識，例如增強(qiáng)PLC知識的課時量，授課內(nèi)容通過企業(yè)案例進(jìn)行；引導(dǎo)和組織學(xué)生參加省技能大賽、挑戰(zhàn)杯等高級別的比賽項目，在競賽中鍛練學(xué)生，并為學(xué)校爭得榮譽(yù)；引入企業(yè)實際工程項目，由工程師、校內(nèi)老師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)完成項目規(guī)劃、電路設(shè)計、設(shè)備組裝等過程，學(xué)生要完成不少于5個企業(yè)項目的實際訓(xùn)練，實施真正的項目化教學(xué)，企業(yè)項目替代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；引入企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。大三，學(xué)生采用跟隨相關(guān)項目實踐的學(xué)習(xí)方式。由企業(yè)工程師帶領(lǐng)學(xué)生到客戶單位進(jìn)行技術(shù)支持、項目談判、項目規(guī)劃等實際工作，其中優(yōu)秀學(xué)生獨立完成項目整體設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，把相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計申請專利與計算機(jī)軟件著作權(quán)，形成知識產(chǎn)權(quán)。畢業(yè)設(shè)計由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生實際完成的工程項目作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。管理上創(chuàng)新班配備企業(yè)班主任與學(xué)校班主任雙班主任制，企業(yè)人員不僅參與教學(xué)，也參與管理。班主任及教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生早上進(jìn)行跑操，大一時晚上經(jīng)常一起上晚自行，大二時一起校內(nèi)相關(guān)項目的教學(xué)，大三經(jīng)常和學(xué)生一起參與企業(yè)項目。這些活動增加了師生間的相互了解，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4 創(chuàng)新班中競賽加項目的教學(xué)方式

高職高專院校中學(xué)生競賽的類型比較多，比如職業(yè)院校技能大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等等。這些比賽的內(nèi)容和目的無不體現(xiàn)出要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐技能、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。高職院校都各有所長，各有特色，通過學(xué)生競賽充分發(fā)揮雙高院校和示范院校的帶頭示范作用，方便各兄弟院校相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。創(chuàng)新班學(xué)生以競賽為目標(biāo)之一，對標(biāo)找差，將競賽內(nèi)容和競賽要求融入的教學(xué)體系中，分散到具體的課程中，以賽促教，以賽促學(xué)。要求學(xué)生參與的相應(yīng)的競賽中去，為其配備高水平的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)教師，并在后勤上給予其充足的準(zhǔn)備。同時對參加競賽的學(xué)生，政策上相應(yīng)支持，比如獲獎后可抵相應(yīng)的學(xué)分，并給予相應(yīng)的實際獎勵，在評優(yōu)等榮譽(yù)獲得上同等條件上優(yōu)先。通過競賽，對指導(dǎo)老師也是一種鍛煉提升。高校的老師有相當(dāng)一部分是來源于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，實踐能力有相應(yīng)提升空間。作為指導(dǎo)老師，要有比參賽學(xué)生高得多的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中自身也在提高，這對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)很有利。

項目教學(xué)法在創(chuàng)新班中真正落實。針對傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)有很多不足，創(chuàng)新班采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，是把傳統(tǒng)的知識內(nèi)容變成一個或若干個教學(xué)項目，學(xué)生通過直接參與并完成項目的整個過程來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。學(xué)生不僅是項目的參與者，也是項目的主導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人。項目教學(xué)法老師負(fù)現(xiàn)布置項目、引導(dǎo)學(xué)生查資料，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識能力基礎(chǔ)上獨立地完成項目，期間教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的講解。學(xué)生每完成一個項目，教師要根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行評分，并進(jìn)行點評總結(jié)。每個項目的評分不僅看結(jié)果，也要看過程，看知識運用的靈活性，看創(chuàng)新點。點評總結(jié)時項目的關(guān)鍵點進(jìn)行剖析，指出項目完成的不足之處并讓學(xué)生改進(jìn)，查缺補(bǔ)漏，指出進(jìn)一步提高能力的方向和思路，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法重視過程，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。項目教學(xué)法中教學(xué)項目的選取很是關(guān)鍵。創(chuàng)新班的項目都來源于知名企業(yè)，來源于教師的縱橫向項目，恰當(dāng)融入技能大賽的內(nèi)容后經(jīng)過校內(nèi)外專家反復(fù)把關(guān)修訂。創(chuàng)新班不少課程直接由項目來替代，替代課程的項目都是綜合性的項目。學(xué)生通過創(chuàng)新班項目式的學(xué)習(xí)，具有了相應(yīng)的解決實際問題的能力，有了一定的創(chuàng)新能力，可以直接走上較重要的工作崗位。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新班集品牌專業(yè)優(yōu)勢資源于一身，教學(xué)中采用項目教學(xué)，并把競賽作為其目標(biāo)之一，著力實際技能和創(chuàng)新能力的提高。品牌專業(yè)電氣自動化創(chuàng)新班制度目前實施剛兩年，很多方面仍在摸索中進(jìn)行。兩年來，創(chuàng)新班獲得了不少獎項，企業(yè)都表示創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)時愿優(yōu)先錄用他們。創(chuàng)新班的經(jīng)驗準(zhǔn)備在我校電氣自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)循序漸近地推廣開來。