基于智慧校園學(xué)生綜合評價系統(tǒng)的幾點(diǎn)思考

陳攀

摘要：評價是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對整個教育教學(xué)起著導(dǎo)向和制約作用。在智慧化綜合評價系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)整理建設(shè)、及時靈活評價、評價結(jié)果應(yīng)用等方面，還有許多值得思考的地方。

關(guān)鍵詞：基于 學(xué)生 綜合評價系統(tǒng) 思考

德國著名教育家第斯多惠說：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！倍珳?zhǔn)的鼓勵、喚醒、鼓舞在于評價，評價是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對整個教育教學(xué)起著導(dǎo)向和制約作用。

為了更及時、有效、全方位、智慧化地評價，那么現(xiàn)代信息論、計算科學(xué)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化的迅猛發(fā)展不可厚非地為人們的現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)工作提供了越來越便捷的幫助和實(shí)惠。其中在教育學(xué)中的廣泛應(yīng)用便是其中的重要表現(xiàn)。基于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和智慧化對現(xiàn)在中小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合評價已經(jīng)成為當(dāng)下中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要手段和發(fā)展趨勢，必將得到更廣泛的運(yùn)用。

然而在智慧化綜合評價系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)整理建設(shè)、及時靈活評價、評價結(jié)果應(yīng)用等方面，還有許多值得思考的地方。

一、實(shí)時地建設(shè)更新完善評價系統(tǒng)，讓評價者樂評

學(xué)生綜合評價系統(tǒng)中的架構(gòu)布局、個性評價方式、評價語言、評價圖標(biāo)是評價系統(tǒng)建設(shè)的基本內(nèi)容。

（一）廣泛地收集意見建議，更新豐富評價系統(tǒng)內(nèi)容

5G已經(jīng)進(jìn)入我們的生活和學(xué)習(xí)中，在人人隨時隨地都離不開移動智能設(shè)備的時代，怎樣讓綜合評價系統(tǒng)吸引更多人的關(guān)注，我們可以借鑒微信、支付寶、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、抖音等APP，讓大家樂在其中。這樣，讓大家有時間打開移動設(shè)備的時候，習(xí)慣性有興趣地打開瀏覽學(xué)生評價系統(tǒng)，進(jìn)而加深人們對這個評價系統(tǒng)的印象。

（二）讓更多人參與評價系統(tǒng)建設(shè)，進(jìn)而使評價語言更豐富，評價方法更“傻瓜式”

評價系統(tǒng)要滿足更多的需要，就需要更多人參與到評價系統(tǒng)建設(shè)中。在評價系統(tǒng)的界面中，可以按學(xué)科、語言特點(diǎn)進(jìn)行分類，讓評價者用更少的操作或點(diǎn)擊完成一項(xiàng)評價，讓評價內(nèi)容更豐富精彩，但操作更加方便更“傻瓜”。

（三）提升綜合評價系統(tǒng)建設(shè)，讓其以更靚的形式呈現(xiàn)

現(xiàn)在的一些學(xué)校的學(xué)生綜合評價系統(tǒng)作為微信公眾號的形式呈現(xiàn)，在當(dāng)心有很多公眾號的情況下，可能我們往往忽略對這公眾號的關(guān)注，從而使用頻率不高。如果作為一個單獨(dú)的APP呈現(xiàn)出來，安裝使用后，能更快地找到，就像我們使用美團(tuán)一樣，習(xí)慣使用，經(jīng)常使用，對學(xué)生的評價也會越來越廣泛。

二、建立學(xué)生綜合評價系統(tǒng)監(jiān)督管理平臺或機(jī)制，讓評價系統(tǒng)得以廣泛使用

在移動5G網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)智慧化不斷突破的時代背景下，在智能平臺更加普及、廉價的現(xiàn)代生活中，時間更趨向碎片化和靈活化，手持移動智能設(shè)備以其攜帶方便、接觸率高、輕巧靈活、不受地點(diǎn)限制、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，走進(jìn)更多人的生活。

為了更好地督促或監(jiān)督是否有更多的人使用綜合評價系統(tǒng)，我們要建立相應(yīng)的制度和激勵機(jī)制，保障使用者有責(zé)任、有信心、有動力去使用評價系統(tǒng)。類似于支付寶中有“芝麻信用”，如果使用評價系統(tǒng)的次數(shù)越多，評價越多，就能收獲更高的評價指數(shù)，依據(jù)評價指數(shù)對參與評價者進(jìn)行激勵，從而形成良性循環(huán)。

三、充分利用評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)，為學(xué)生全面發(fā)展指明方向

早在2002年教育部頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中就把學(xué)生的“綜合素質(zhì)”目標(biāo)概括為“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”和“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個方面。這是對我國學(xué)生綜合素質(zhì)評價維度的原則性規(guī)定。各個評價系統(tǒng)根據(jù)各個階段的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合地方特色，加上本校的具體情況，制定了詳細(xì)的評價體系和具體評價內(nèi)容，對每個學(xué)生也進(jìn)行了全方位的評價，從而能生成對一個學(xué)生的按不同類別得出的評價結(jié)果。但是怎樣利用這些詳細(xì)的評價結(jié)果或結(jié)論來針對性地加強(qiáng)孩子各方面的實(shí)踐，是值得思考的問題。

（一）充分分析評價數(shù)據(jù)，別讓評價流于形式

在現(xiàn)在的評價系統(tǒng)中，我們能對孩子在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)給出量化的分值評價，每天關(guān)注評價的孩子家長也能從評價中得到孩子在各個方面的表現(xiàn)情況。但似乎并不是大多數(shù)孩子都能得到比較全面的量化評價，這樣就產(chǎn)生的后果就是，讓越來越多的家長得不到評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，久而久之就不再關(guān)注評價系統(tǒng)。如果評價系統(tǒng)能智慧地根據(jù)評價者每天給孩子的評價數(shù)據(jù)，給每一個得到評價或者沒有得到評價的孩子一個綜合的建議或意見?？傊?，讓家長能參與到評價系統(tǒng)中來，愿意關(guān)注評價系統(tǒng)，從而讓評價系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）根據(jù)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)?；虬嗉壪嚓P(guān)評比制度，得到相應(yīng)評價結(jié)果

如果能充分結(jié)合評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)校、班級的各種評比項(xiàng)目，我們能否充分應(yīng)用評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，不僅僅只是能看到評價分?jǐn)?shù)的高低。

經(jīng)過評價研究和實(shí)踐，是否能得出如下研究成果：

第一，運(yùn)用學(xué)校制定的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及與之相配套的評價方法在評價系統(tǒng)中制定出小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第二，運(yùn)用小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對該校所有學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，評選出甚至由評價系統(tǒng)智慧地評選出“智慧星、活力星、健體星、勞動星……”，這樣更具有一定的科學(xué)性、可靠性。

第三，根據(jù)評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，同年級的某班學(xué)生在某些能力高于或者低于年級整體水平，某些指標(biāo)需要進(jìn)一步提高;通過某些指標(biāo)的分析，表明隨著學(xué)生受教育年限的增加，學(xué)生的某些能力素質(zhì)或綜合素質(zhì)會逐步提高。

第四，比如從平均得分比較分析上看，某個年級或班級在某項(xiàng)指標(biāo)的平均得分最低，且低于全校或年級平均得分，因此要加強(qiáng)對該年級或班級學(xué)生的教育工作。

評價已經(jīng)成為現(xiàn)今中小學(xué)教育領(lǐng)域的重要因素;也是促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。這樣就催生了網(wǎng)絡(luò)化智慧化的學(xué)生評價系統(tǒng)的更好的發(fā)揮作用，利用評價系統(tǒng)全面、有效、快速的獲取中小學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)信息，并對獲取信息進(jìn)行綜合評價，為各級教育管理與決策部門提供各類數(shù)據(jù)和信息。讓評價結(jié)果反作用于被評價對象。從而綜合評價系統(tǒng)為現(xiàn)代素質(zhì)教育的普遍及廣泛推廣具有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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