“婦科護理”慕課建設(shè)及教學(xué)范式實踐探討*

孫移嬌

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，現(xiàn)代教育事業(yè)改革與發(fā)展必須要全面調(diào)動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)信息化教育環(huán)境。慕課作為一種大規(guī)模在線開放課程，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以開放式、個性化的教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)資源共享，加強互動實踐，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。婦科護理作為一門實踐性教學(xué)的專業(yè)課程，在慕課的影響下能夠加強在線課程建設(shè)，打造適用于本課程的在線教學(xué)策略，推動婦科護理課程改革創(chuàng)新，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在婦科護理專業(yè)課程中的應(yīng)用價值及實踐成效。

一、慕課與婦科護理

慕課也可被稱為MOOC，即（massive open online courses），主要指的是大規(guī)模在線開放式課程?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)、管理、測試、練習(xí)、交互，完全打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，有利于推動教育事業(yè)個性化發(fā)展，為課程教學(xué)提供新的方式與途徑。目前慕課已在各大院校中得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用成效，慕課課程內(nèi)容豐富，不僅打造了一系列在線開放性課程，同時也建設(shè)了一系列虛擬仿真實驗教學(xué)和在線互動教學(xué)項目。婦科護理作為護理專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)護理基礎(chǔ)，使其掌握更多理論知識與專業(yè)技能。隨著慕課在婦科護理領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，推動了婦科護理知識的教學(xué)與推廣，有效提高了護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。早在2014年上海交通大學(xué)開設(shè)了第一門慕課護理課程，以開放式線上教學(xué)的方式改變了傳統(tǒng)固化、單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不再受時間、空間和人員限制，有效培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得了良好的合作學(xué)習(xí)意識，讓護理專業(yè)教學(xué)變得更加便利。因此在婦科護理專業(yè)課程教學(xué)過程中利用慕課構(gòu)建開放性在線課程，不僅有利于打造全新的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢與教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢，也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)改革。

二、慕課的優(yōu)勢及特點

慕課完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，推動了教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗。目前慕課已經(jīng)成為推動各領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)改革的有效方式，在婦科護理專業(yè)課程教學(xué)過程中采用慕課展開開放式在線教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)實踐，實現(xiàn)高質(zhì)量個性化教學(xué)與高效資源共享。目前慕課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

（一）利用碎片化時間進行教學(xué)

慕課在制作過程中需要對知識點進行分模塊梳理，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)拍攝視頻，制作視頻，營造一個具有主題性的小單元教學(xué)課程，并將課程上傳于慕課平臺當(dāng)中。學(xué)生可以隨時隨地觀看課程，也可以根據(jù)自己的情況暫停、播放或重復(fù)觀看課程，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中復(fù)雜、繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高課程的利用效率，并幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求。因此通過慕課教學(xué)學(xué)生可以充分利用好自己的碎片化時間，也能夠讓學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）增強學(xué)生主體地位

慕課除了具有開放性特點之外，還能夠通過課程的開發(fā)與設(shè)計實施交互式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋咏虒W(xué)形式。例如在教學(xué)過程中教師可以通過慕課平臺提出各種問題，在學(xué)生做出回答之后，由系統(tǒng)自動批改，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有意識地對學(xué)生進行提問和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中又能夠獲得教師的指引和幫助，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與整個知識的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓師生、生生之間進行良好的溝通與交流，促進思維碰撞，增強課堂教學(xué)的深度與廣度，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效體現(xiàn)自我價值。

（三）加強教學(xué)資源共享

目前婦科護理課程正在不斷地改革與發(fā)展當(dāng)中，課程資源豐富，教學(xué)方法多樣。在慕課的影響下婦科護理慕課能夠打造全國乃至全世界的合力教育狀態(tài)，教師可以充分整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行慕課教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)差異、興趣差異選擇不同的慕課課程，在此過程中不僅有利于為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)一對一公平教育，也能夠加強教學(xué)資源的重復(fù)利用。同時可以加強社會層面的資源整合，完善實踐課程內(nèi)容，加強專業(yè)課程教育與社會人才需求的有效對接。教師也可以根據(jù)實際教學(xué)情況對教學(xué)資源進行修改與傳播，使婦科護理課程教育領(lǐng)域保持良好的信息通暢，有效解決課程教學(xué)過程中面臨的諸多問題，搭建良好的教學(xué)資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源高效利用。

三、婦科護理課程教學(xué)慕課建設(shè)路徑

慕課在婦科護理課程教學(xué)過程中有著極強的應(yīng)用價值，為了充分發(fā)揮慕課的應(yīng)用成效，不斷拓展慕課建設(shè)路徑，完善慕課資源和教學(xué)方法，實現(xiàn)慕課高效應(yīng)用。根據(jù)婦科護理課程教學(xué)實際情況，學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)站、微信小程序，充分利用學(xué)生的移動互聯(lián)網(wǎng)終端，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。完成平臺建設(shè)之后慕課建設(shè)路徑如下：

（一）創(chuàng)設(shè)課程團隊

慕課課程團隊?wèi)?yīng)負責(zé)課程資源整合、管理、制作、應(yīng)用等多項工作，根據(jù)婦科護理課程實際教學(xué)現(xiàn)狀，慕課課程團隊?wèi)?yīng)具備良好的課程制作能力和實踐教學(xué)經(jīng)驗，能夠根據(jù)本課程教學(xué)進度制作慕課課程和應(yīng)用課程資源。婦科護理慕課課程團隊?wèi)?yīng)至少由8人組成，采用上下三級協(xié)同管理體制，由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任團隊頂層管理職責(zé)，負責(zé)下發(fā)任務(wù)和監(jiān)督管理，教授級成員負責(zé)進行任務(wù)分配與任務(wù)執(zhí)行管理，教師隊伍及技術(shù)成員負責(zé)進行慕課制作。團隊成員之間應(yīng)具備良好的教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計和慕課課程制作技術(shù)能力，保持良好的成員穩(wěn)定性，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，組建一支高水平、高效率、高能力、專業(yè)的慕課課程制作團隊。同時也可以積極動員本校學(xué)生參與慕課課程建設(shè)，協(xié)助教師進行課程設(shè)計、課程制作與課程管理，保障慕課平臺的穩(wěn)定性與使用價值。

（二）構(gòu)建婦科護理模塊課程體系

婦科護理課程內(nèi)容復(fù)雜、章節(jié)較多，為了設(shè)計高效的重點知識慕課課程資源，必須要對課程體系進行詳細整理分析，將教材分為不同章節(jié)，根據(jù)章節(jié)主題進行慕課設(shè)計。課程團隊需要將原有的課程內(nèi)容進行合理的刪減與優(yōu)化，將各大章節(jié)分為不同的小知識點，根據(jù)小知識點制作慕課課程資源，小知識點之間又需要具有內(nèi)在聯(lián)系，保障各知識點之間的串聯(lián)性。每個慕課課程視頻不應(yīng)超過20分鐘，讓學(xué)生能夠利用手機電腦等終端設(shè)備在短時間內(nèi)保持高度注意力進行學(xué)習(xí)。同時也需要使課程內(nèi)容能夠符合學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在碎片化時間里高效學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生觀看慕課課程的積極性與主動性，使學(xué)生能夠長時間主動參與慕課學(xué)習(xí)。另外將課程分為不同模塊之后，需要根據(jù)單個模塊知識點的更新進行慕課資源更新，使課程資源與時俱進，讓學(xué)生掌握最先進的知識。

（三）制作慕課課程

慕課課程主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件等不同類型，課程團隊需要設(shè)計能夠吸引學(xué)生眼球的課程內(nèi)容，充分利用好圖片、視頻、動畫、演示等不同工具，同時也可以在課程中穿插學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，營造一種良好的師生互動氛圍，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)課程的同時能夠產(chǎn)生較強的參與感。在圖文類課程制作過程中應(yīng)采用圖文并茂的設(shè)計理念，以清晰易懂的方式將知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以增加大量實物圖片或?qū)嵺`場景圖片，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與認識，使學(xué)生在觀看視頻之后能夠獲得視覺聽覺的雙重刺激，將抽象的理論知識形象化，使知識學(xué)習(xí)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

（四）構(gòu)建合理的考核體系

婦科護理課程慕課平臺建設(shè)也應(yīng)包含考核體系，考核體系主要包括章節(jié)檢測、作業(yè)考核、期末考核等多個板塊。應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生繪制三維學(xué)習(xí)立體形象數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點，做好學(xué)生學(xué)習(xí)初步考核與數(shù)據(jù)搜集工作。其次需要考核學(xué)生的作業(yè)與考試成績，比如在學(xué)生上傳作業(yè)之后，系統(tǒng)先對學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容進行初步考核，隨后由教師進行詳細考核，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。最后根據(jù)學(xué)生的交互情況對學(xué)生進行考核，例如評論區(qū)的活躍度。通過這種方式，不僅能夠建立全方位的個性化考核體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供科學(xué)的教育與指導(dǎo)。

（五）完善慕課平臺維護工作

在做好慕課平臺建設(shè)制作與應(yīng)用之后，還需要監(jiān)測平臺的使用情況，做好平臺維護工作。慕課課程制作團隊中應(yīng)包含專業(yè)教師、慕課專業(yè)技術(shù)人員，慕課平臺維護工作主要包括課程資源更新、討論區(qū)答疑指導(dǎo)、作業(yè)批改、平臺管理。課程團隊需要定期根據(jù)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)進行課程資源更新，也可以根據(jù)社會熱點和行業(yè)熱點及時增加新的課程資源，保障課程內(nèi)容的新鮮感與及時性，讓學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時課程團隊還需要密切關(guān)注平臺的運行情況，根據(jù)平臺使用情況做好數(shù)據(jù)監(jiān)測，在平臺出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常或其他異常問題時及時處理，有效避免因平臺異常影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

四、婦科護理慕課教學(xué)范式實踐

婦科護理專業(yè)課程具有較強的實踐性和理論性特點，學(xué)生不僅需要掌握扎實的理論知識，還需要具備良好的實踐操作能力，只有這樣才能夠使學(xué)生在未來的臨床工作中應(yīng)對各種突發(fā)事件和高難度工作。依托于慕課的教學(xué)優(yōu)勢，婦科護理課程教學(xué)得到全面創(chuàng)新改革，提高教學(xué)成效?；诖耍瑡D科護理專業(yè)課程慕課教學(xué)范式主要如下：

（一）線上線下混合教學(xué)

慕課雖然能夠為學(xué)生打造開放式、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，但課堂教學(xué)仍舊是進行教學(xué)指導(dǎo)的主導(dǎo)環(huán)境，因此基于慕課的優(yōu)勢可開展線上線下混合教學(xué)。（1）慕課預(yù)習(xí)，課堂指導(dǎo)。在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過慕課上傳教學(xué)資源指導(dǎo)，學(xué)生通過慕課課程內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識，為課堂教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，根據(jù)教學(xué)重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點進行重點知識講解，保障課堂教學(xué)成效最大化；（2）課堂教學(xué)，慕課鞏固。課堂教學(xué)時間有限，教師會重點進行知識講解，因此在課堂教學(xué)過程中教師可以對重點知識進行講解梳理，讓學(xué)生對知識有基本的認識與了解。完成課堂教學(xué)之后教師可以通過慕課讓學(xué)生對各個小知識點展開詳細學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的知識面；（3）課堂總結(jié)，課后補充。在完成系統(tǒng)性的教學(xué)之后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，很難落實統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生推薦慕課資源，讓學(xué)生有效查缺補漏。

（二）開展全過程交互學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中由于教學(xué)時間有限，課堂交互時間環(huán)節(jié)較少，主要以生生交互為主，教師只會給少部分學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，慕課恰好可以改變這一現(xiàn)狀，使原本的課堂環(huán)境得到無限擴展，打造良好的交互氛圍，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（1）課堂交互。在課堂教學(xué)過程中由于學(xué)生數(shù)量較多，教師無法為每一個學(xué)生提供個性化指導(dǎo)和幫助。而慕課是一個開放性的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過慕課自由提問。因此在課堂教學(xué)過程中教師可以利用慕課完善課堂教學(xué)環(huán)境，拓展課堂教學(xué)范圍。例如在進行重點知識教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生利用慕課平臺在課堂中進行線上討論，學(xué)生可在平臺中提問和回答問題，大部分問題可以由學(xué)生負責(zé)解答，部分重難點問題教師可以進行解答，并將重難點知識轉(zhuǎn)移到課堂中進行講解。在此過程中教師也可以關(guān)注每一個學(xué)生的討論情況，參與到學(xué)生群體的討論當(dāng)中，構(gòu)建良好的師生交互環(huán)境；（2）跨界討論。慕課作為一個開放性平臺，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，也可以為行業(yè)人才提供學(xué)習(xí)渠道，因此學(xué)校開設(shè)的慕課平臺也可以面向醫(yī)院醫(yī)護人員開放。在此過程中學(xué)生以及醫(yī)院在職醫(yī)護人員都可以在慕課討論區(qū)自由發(fā)表言論，構(gòu)建良好的跨界討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過在職醫(yī)護人員獲得更多實踐知識和實踐經(jīng)驗，增長學(xué)生的見識和能力，醫(yī)護人員也可以在工作中不斷成長，獲得新的知識。

（三）開展高效實踐指導(dǎo)

婦科護理課程本身就具有較強的實踐性特征，因此也包含大量實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中教師會通過講解、示范的方式讓學(xué)生獲得實踐技能并進行實踐考核。但是由于現(xiàn)場示范的角度比較單一，很難讓學(xué)生從多個角度觀察實踐技巧，使得部分學(xué)生對實踐技能掌握并不透徹，在教學(xué)過程中可科學(xué)應(yīng)用微課解決這一問題。（1）進行多角度實踐技能示范。在制作實踐技能課程資源時，可以多機位多角度拍攝實踐操作過程，讓學(xué)生可以通過慕課觀察實踐操作的整個過程。另外也可以利用VR技術(shù)設(shè)計虛擬現(xiàn)實課程，學(xué)生可以自由切換觀看角度，隨意放大細節(jié)，使實踐操作教學(xué)更加直觀清晰；（2）整合實踐工作視頻資源。婦科護理課程教學(xué)過程中學(xué)生很少有機會直接參與到醫(yī)院的工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得大部分學(xué)生對各種突發(fā)事件的處理能力不足。因此可以與醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，在醫(yī)院的實際工作中拍攝慕課視頻，并由教師進行講解，讓學(xué)生通過慕課視頻了解真實的工作環(huán)境，認識到實際工作中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，從而有效提高學(xué)生的實踐能力以及突發(fā)問題處理能力；（3）模擬實踐技能考核。當(dāng)前在教學(xué)過程中實踐考核相對較少，使得部分學(xué)生無法及時了解自己的實踐能力。因此可在慕課平臺中增加3D模擬實踐考核功能，學(xué)生可通過模擬實踐考核功能檢驗自己的實踐能力。教師則根據(jù)學(xué)生的模擬考核成績對學(xué)生進行指導(dǎo)，實現(xiàn)高效針對性指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

慕課當(dāng)前已經(jīng)成為推動課程改革的有效方式，在婦科護理專業(yè)課程教學(xué)過程中要認識到慕課教學(xué)的優(yōu)勢與不足，對當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面整合優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)豐富的慕課課程資源，打造線上線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠始終以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，提高本課程教學(xué)質(zhì)量。