實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

◎袁素敏

(江西省宜春市沁園小學(xué)，江西 宜春 336000)

隨著社會的飛速發(fā)展，義務(wù)教育不斷進行改革，教師要緊跟時代的步伐更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極進行互動，以了解學(xué)生對知識的掌握情況，了解學(xué)生還有哪些不懂的知識點和存在的問題，及時為學(xué)生提供指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)成效.

一、進行良好的師生互動，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

課堂教學(xué)中最重要的就是學(xué)生和教師之間的互動.教師要重視突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更新自己的教學(xué)觀念，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系.在平時的教學(xué)過程中，教師要做學(xué)生的良師益友，關(guān)心愛護每名學(xué)生，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)、幫助他們，在生活上關(guān)心他們.這樣，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候會及時向教師尋求幫助，而不是害怕教師，不敢和教師說話.教師在平時要多和學(xué)生進行交流，關(guān)心學(xué)生的生活，這樣才有利于學(xué)生和教師在課堂上進行互動，學(xué)生的上課積極性才會有所提高.在課堂上，如果學(xué)生回答錯誤，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，不要嚴(yán)厲地批評學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)自信心.

例如，在教學(xué)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的概念時，教師和學(xué)生進行互動會有效提高課堂教學(xué)效率.教師可以問一些簡單的問題，如班級里面有多少人，其中男生有多少人，女生有多少人等，這些數(shù)字就是準(zhǔn)確數(shù).近似數(shù)的概念也比較簡單，教師可以問學(xué)生的身高，一名學(xué)生回答150厘米左右，這個數(shù)字就是一個近似數(shù).教師還可以問學(xué)生的體重，學(xué)生會回答大概40公斤，這個數(shù)字也是一個近似數(shù).此外，生活中有很多近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的例子，一個城市的總?cè)丝凇⑹澜缟系目側(cè)丝?、全中國的總?cè)丝诘榷际墙茢?shù)，學(xué)生家的家庭總?cè)丝?、一個班級的總?cè)藬?shù)等都是準(zhǔn)確數(shù).教師和學(xué)生之間的互動可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進而準(zhǔn)確理解什么是近似數(shù)，什么是準(zhǔn)確數(shù).

課堂是教與學(xué)的場所，課堂上的主要教學(xué)活動是師生互動，而進行良好師生互動的前提就是教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系.一段良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生積極參與師生互動，所以教師要注意處理好自己和學(xué)生的關(guān)系，做學(xué)生的朋友，不要讓學(xué)生害怕自己.

二、進行良好的生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

除了師生互動，另一個重要的互動形式是生生互動.學(xué)生除了家人外，最熟悉的就是同學(xué)，生生互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這一時期，隨著年級的升高，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度會越來越大，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時跟不上教師的教學(xué)進度.而生生互動能夠很好地解決這個問題，相比于與教師交流，學(xué)生更愿意與同學(xué)交流，學(xué)生之間也能夠隨時互相幫助.同學(xué)之間能夠取長補短、相互促進，因此生生交流是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方法.同時，學(xué)生和學(xué)生之間的互動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生收獲友情.教師要重視學(xué)生和學(xué)生之間的互動，為生生互動提供機會.

例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)體積的相關(guān)知識時很容易混淆概念，容易做錯題目.體積單位之間的換算對一些學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難點.對于這種情況，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行交流討論，讓學(xué)生自己總結(jié)如何正確地進行體積單位轉(zhuǎn)換和計算體積.小組中的每個人都可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，其他人進行補充和討論，所有人最后達(dá)成一致，找到好的學(xué)習(xí)方法，很快地理解并掌握體積的相關(guān)知識.一名學(xué)生分享：“在做題的時候要先注意單位之間的換算，如立方厘米、立方米、立方分米之間轉(zhuǎn)換，不然很容易做錯題目.”學(xué)生可以相互交流做題經(jīng)驗，也可以互相提醒易錯點，這一過程有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

因此，學(xué)生之間交流分享經(jīng)驗是非常重要的，相比于和教師進行交流，學(xué)生更愿意和同學(xué)進行探討.所以，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進行交流，為他們提供總結(jié)和分享經(jīng)驗的機會，促使他們提高學(xué)習(xí)成效.

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，對人的發(fā)展起到重要作用.從古代孟母三遷的故事可以看出，環(huán)境對人的影響很大.在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，相反，在一個學(xué)習(xí)氛圍不好、紀(jì)律散漫的班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，他們不會主動學(xué)習(xí)，需要教師和家長一直督促，這不利于學(xué)生的發(fā)展.小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自制力不強，很容易受外界影響.因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課期間積極地和學(xué)生進行互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感.

例如，在教學(xué)長方體和正方體的表面積計算公式時，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較兩個計算公式的不同點和相同點.教師在上課前要做好充分準(zhǔn)備，在上課時采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)過的長方體的表面積計算公式來自己推導(dǎo)正方體的表面積計算公式，可以同桌兩人互相協(xié)作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.當(dāng)班上的大部分學(xué)生都在熱烈地討論的時候，剩下的學(xué)生會受到感染，也和自己的同桌積極探討.在這個過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固之前學(xué)過的知識，還能對新知識有更好的了解，在深入理解長方體的表面積計算公式之后，快速掌握正方體的表面積計算公式.在教學(xué)體積的時候，教師可以用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生.長方體的體積計算公式是長乘寬乘高，正方體是長方體的一種特殊形式，其邊長都是一樣的，所以正方體的體積計算公式就是邊長的三次方.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠很快地掌握這一知識點.

因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中能學(xué)到更多的知識.教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力.

四、借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識和生活實際問題是密切相關(guān)的.學(xué)生不僅要掌握教師講授的知識，也要懂得如何將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，而游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識加以利用.不僅如此，游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)階段的學(xué)生喜動不喜靜，讓他們長時間地坐在課堂當(dāng)中，他們很快就會注意力不集中，這不利于他們的學(xué)習(xí).因此，教師在教學(xué)過程中要想辦法吸引學(xué)生的注意力.小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡做游戲，教師要利用好學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識.在做游戲的過程中，師生之間、生生之間自然而然地進行有效互動，因此游戲教學(xué)法是一種非常好的互動式教學(xué)方法.

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的時候，教師可以采用游戲教學(xué)法.一些教師只會讓學(xué)生大量做題來鞏固所學(xué)，這一過程是比較枯燥乏味的，學(xué)生會越來越不想做題，學(xué)習(xí)效率低下.這時，教師可以通過開展游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以將學(xué)生分成幾個小組，也可以由學(xué)生自主組隊，開展競賽游戲.教師把分?jǐn)?shù)加減法的題目寫在黑板上，讓各小組計算，回答正確的小組可以加1分.教師可以將題目分成幾個等級，按照從易到難的順序公布，讓小組搶答，簡單的題目回答正確加1分，難一點的題目回答正確加3分.這讓游戲變得更加激烈和具有挑戰(zhàn)性.教師也可以出一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生仔細(xì)聽題，在聽的過程中隨時搶答.這個游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和做題準(zhǔn)確率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果的提升有很大幫助.

因此，游戲教學(xué)法是一個非常重要的方法，也是小學(xué)階段常用的一種教學(xué)方法.這種方法能夠促進師生、生生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性.廣大教師可以將游戲教學(xué)法運用到自己的課堂當(dāng)中.

五、借助合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識點的掌握程度不同，這就會讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)成效.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生進行統(tǒng)一化的教學(xué)，難以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度.一旦一名學(xué)生在接受某知識點時遇到問題，那么這名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度很可能被拖慢.如果教師想要兼顧每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，那么可能完不成課堂教學(xué)任務(wù).如果教師不管學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，那么可能導(dǎo)致他們逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，難以跟上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借助合作探究，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)探討問題，相互交流，共同合作，完成對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)可能性時(很多事件可以用可能、不可能和一定來進行描述)，一些學(xué)生的邏輯能力、表達(dá)能力不高，他們難以完全理解教師講授的內(nèi)容，落后于班級中大多數(shù)學(xué)生.此時，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點.一名學(xué)生說出一個事件以后，其他小組成員說出這個事件是可能的、不可能的，還是一定的.如太陽東升西落是一定會發(fā)生的事情，鉆木取火是可能發(fā)生的事情，買彩票中獎是可能發(fā)生的事情，雞蛋孵出小雞是可能發(fā)生的事情.學(xué)生可以在自由的氛圍中通過生生互動完成對這一知識點的學(xué)習(xí).如果整個小組對某一事件的判定存在疑問，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，參與這個小組的討論過程，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生對這一知識點有更加深入的理解.

因此，合作學(xué)習(xí)能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生充分互動，提高了生生交流的效率，讓學(xué)生在遇到問題時能夠高效快速地解決.這種互動模式能夠讓學(xué)生之間的交談更加無阻礙，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，在遇到問題時更樂于表達(dá).學(xué)生在一次次的交流互動中深入理解并掌握數(shù)學(xué)知識點.

六、借助線上互動，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識

課堂互動僅限于課堂之上嗎？顯然不是，課下線上互動的開展是課上互動的延伸.線上互動是一種新的互動模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能在課堂上實現(xiàn)互動，完成對知識點的分析和解答.但是課堂時間有限，教師難以實現(xiàn)充分互動，同時一些問題不是學(xué)生在課上就能夠發(fā)現(xiàn)的，這就體現(xiàn)了課堂的局限性.新時期的教學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，教師在開展課堂教學(xué)時可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓交流互動變得更加智慧.教師可以與學(xué)生在線上進行交流互動，高科技學(xué)習(xí)手段的引入能夠激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有更多的交流對象.此時，對于學(xué)生而言，他們有了更大的空間，更多的機會.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生互動的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分借助線上平臺完成學(xué)習(xí)交流，讓互動隨時隨地實現(xiàn).

例如，在教學(xué)2、3、5的倍數(shù)的特征時，教師可以讓學(xué)生自主進行總結(jié)和歸納，使學(xué)生在看到一個數(shù)時能自主判斷這是不是2、3、5的倍數(shù).歸納總結(jié)對一些學(xué)生來說有一定難度，教師在開展課堂教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進行線上互動，如讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)探究，然后在平臺上交流.這種線上交流模式是課堂互動的延伸，讓學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的目的.一些學(xué)生在自學(xué)時會遇到很多問題，有了線上的交流平臺，他們就可以及時和教師、同學(xué)交流，解決遇到的問題.如一名學(xué)生歸納出：5的倍數(shù)的特征是個位數(shù)是0或5，2的倍數(shù)的特征是個位數(shù)是2、4、6、8.當(dāng)這名學(xué)生將自己的歸納成果在線上平臺交流時，其他學(xué)生可能會提出自己的意見，如個位數(shù)是0的數(shù)也可以是2的倍數(shù).在歸納3的倍數(shù)的特征時，一些學(xué)生認(rèn)為個位數(shù)是3的數(shù)就可以被3整除，很顯然，事實并非如此.學(xué)生在線上平臺進行交流，不斷完善自己的歸納成果，最終得出正確的結(jié)論.

因此，在新時期的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視對新的教學(xué)工具的應(yīng)用，通過線上平臺讓學(xué)生隨時隨地進行交流互動，加深對知識點的理解.在線上互動中，同班同學(xué)可以交流，不同班級的學(xué)生可以交流，不同年級的學(xué)生也可以交流.這就讓學(xué)生在交流時有更多的資源信息可以獲取，在學(xué)習(xí)知識點時更加高效便捷.因此，線上交流對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)大有裨益.

結(jié)束語

綜上所述，課堂互動是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié).在小學(xué)階段，教師要和學(xué)生開展良好的課堂互動，不然會讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.開展課堂互動的一個前提就是教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于進行師生、生生互動.另外，教師在教學(xué)中要開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行合作交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.引外，教師還要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識.