“崗課賽證”融通下高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革

張琴琴

全國職業(yè)教育大會明確指出，推動“崗課賽證”融通綜合育人，提高教育質(zhì)量。高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革是融媒體環(huán)境下高職院校教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，也是高職院校未來發(fā)展的重要推動力。

一、“崗課賽證”融通下高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)的內(nèi)涵

“崗課賽證”融通是為了更為系統(tǒng)地開發(fā)課程體系，全面提升教育的質(zhì)量，將教學(xué)科目專業(yè)群核心課程同工作崗位進(jìn)行精準(zhǔn)對接，通過對工作崗位的各種需求進(jìn)行細(xì)化分解，然后設(shè)定成專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好系統(tǒng)規(guī)劃和處理，形成合理的知識點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行針對性講解，從而讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。同時，職業(yè)資格證書是行業(yè)認(rèn)可的具有極佳含金量的證明，能夠直觀表現(xiàn)出學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同證書的結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取證書，不但可以提升教學(xué)的針對性，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，而證書中涉及的知識點(diǎn)同工作崗位的訴求也基本一致，這樣可以實(shí)現(xiàn)幾個方面的深度融合。職業(yè)技能競賽也可以充分考驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這也是工作崗位非常看重的內(nèi)容。將崗位、課程、競賽、證書四個方面有機(jī)融合，然后以此為基礎(chǔ)，相應(yīng)地設(shè)定群核心課程體系，自然可以全面提升教學(xué)的針對性和系統(tǒng)性。

高職新媒體專業(yè)群包括網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播、傳播與策劃、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營等專業(yè)，在融媒體發(fā)展環(huán)境下，新媒體專業(yè)核心課程體系需要實(shí)現(xiàn)同競賽、證書以及工作崗位的有效對接，形成良好的融通效果，針對性設(shè)定匹配的教學(xué)內(nèi)容，能夠剔除一些重復(fù)或者滯后的知識內(nèi)容，也能夠?qū)⒁恍└軐邮袌龊推髽I(yè)的知識內(nèi)容融入進(jìn)來，符合新時期教學(xué)的需要。

二、“崗課賽證”融通下高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革依據(jù)

對于高職新媒體專業(yè)而言，專業(yè)群核心課程體系的建設(shè)及改革是自身發(fā)展的必然選擇，具有重要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（一）市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求

高職院校其中一個教學(xué)任務(wù)就是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在這種認(rèn)知下，高職院校的教學(xué)工作開展自然需要考慮到市場發(fā)展的需要。對于新媒體專業(yè)而言，其專業(yè)群核心課程的建設(shè)和優(yōu)化需要基于社會發(fā)展的需求，課程的設(shè)定需要在充分了解了市場動態(tài)狀況后再進(jìn)行設(shè)定，并充分了解新媒體崗位的設(shè)定狀況、社會對于新媒體人才的素質(zhì)和能力方面的需求及新的標(biāo)準(zhǔn)。同時，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，新的媒介生態(tài)讓行業(yè)的邊界被進(jìn)一步淡化，這也使得新媒體技術(shù)同其他行業(yè)的實(shí)質(zhì)性融合更為深化。在這種背景下，高職院校需要面向市場、面向企業(yè)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的訴求，相應(yīng)地構(gòu)建多元化的課程體系，培養(yǎng)更高素養(yǎng)的人才。而“崗課賽證”融通模式可以緊隨市場發(fā)展的動向，結(jié)合最前沿的信息和技術(shù)，綜合性培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，在此背景下設(shè)定的專業(yè)群核心課程體系無疑更加合理，時代性更強(qiáng)，更緊貼市場走向，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀需要。

（二）學(xué)科發(fā)展規(guī)律的客觀需要

新媒體專業(yè)群核心課程體系是基于新媒體產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展而形成的各種技術(shù)手段和知識內(nèi)容的整合，包含多樣化的知識。在建設(shè)過程中，高職院校新媒體專業(yè)基于地方市場發(fā)展的需求，合理推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，在傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科的基礎(chǔ)上，探索更為貼合學(xué)科發(fā)展規(guī)律的重要教學(xué)內(nèi)容，不斷推進(jìn)改革，積極融入新媒體教學(xué)理念，豐富學(xué)科知識和技能，以此來滿足新時期市場發(fā)展的需要。同時，隨著媒體融合的深度和廣度不斷增加，新媒體專業(yè)的學(xué)科交叉性更強(qiáng)，不但要求學(xué)生掌握新聞傳播學(xué)的知識內(nèi)容，也需要具備計算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。所以，新媒體專業(yè)群需進(jìn)一步優(yōu)化其核心課程體系，滿足學(xué)科發(fā)展的需要?！皪徴n賽證”融通模式符合學(xué)生成長的規(guī)律，也能夠深化新媒體專業(yè)教學(xué)改革，滿足學(xué)科建設(shè)的需要。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)需求

培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校教育和辦學(xué)的重要方向。立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，這一目標(biāo)自然決定了高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。課程體系是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。融媒體環(huán)境下，“崗課賽證”融通模式能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供多方面的支撐，不但可以為學(xué)生提供專業(yè)的理論知識，也可以讓學(xué)生更加清晰地了解實(shí)踐狀況，對于崗位工作的需求有合理的定位，并通過證書和競賽的幫助，讓自己能夠在綜合素質(zhì)上得到打磨。而以此為基礎(chǔ)，探討相應(yīng)的教學(xué)課程優(yōu)化和改革方案，無疑符合新時期市場都高素質(zhì)人才的需要。

三、高職院校新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校新媒體專業(yè)群在不斷發(fā)展和完善過程中，形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，核心課程體系也日趨完善，目前，新媒體專業(yè)群包含有傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、攝影與攝像、影視腳本編創(chuàng)、計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科、數(shù)字媒體基礎(chǔ)學(xué)科等學(xué)科。對于這些學(xué)科而言，為滿足市場發(fā)展的需要，培養(yǎng)市場有用的人才，重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，但從目前來看，該專業(yè)群的核心課程體系建設(shè)仍然存在一些不足，課程設(shè)計質(zhì)量有待提升。

一方面，由于新知識和技能較多，因此一些學(xué)科的設(shè)定雖然較新，但只是簡單地進(jìn)行學(xué)科疊加，講解的內(nèi)容偏重于理論和邏輯性內(nèi)容。由于高職學(xué)生中很多基礎(chǔ)知識儲備不夠豐富，在理解層面也存在一定不足，在這種學(xué)科設(shè)定下，一些學(xué)生無法系統(tǒng)掌握這些知識點(diǎn)，也難以形成體系性知識，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，為了滿足市場發(fā)展的需要，專業(yè)建設(shè)過程中會增設(shè)更多的知識點(diǎn)，但是這些課程的設(shè)置缺乏一個主線連接，往往出現(xiàn)一個新的技術(shù)知識點(diǎn)就增設(shè)一門課程。而新增設(shè)的課程在同原有課程結(jié)合方面尚存在很大的漏洞，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然掌握了知識點(diǎn)，卻無法對其進(jìn)行梳理。而且核心課程的增多，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和任務(wù)量，這也成了新媒體專業(yè)教學(xué)中需要處理的重要問題。

雖然近幾年高職院校也在積極探索同市場結(jié)合的教學(xué)模式，選定具體的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，但是從選定的內(nèi)容表現(xiàn)來看，一些內(nèi)容設(shè)定較為流程化，缺乏針對性，且管控較為死板，學(xué)生只能夠基于教學(xué)結(jié)論去推定學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。這種模式可以一定程度上鍛煉學(xué)生的操作能力，但也桎梏了創(chuàng)新意識和知識內(nèi)容的擴(kuò)展能力，因而無法更為全面地掌握教學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不利于高素質(zhì)綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

四、“崗課賽證”融通下高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革思路

“崗課賽證”融通下高職新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革需要立足市場和企業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)生成長的規(guī)律合理規(guī)劃。具體而言，需要從以下方面加以思考：

（一）設(shè)置“崗課賽證”四位一體課程體系架構(gòu)

高職院校新媒體專業(yè)群在建設(shè)過程中，堅持“崗”“課”“賽”“證”四位一體構(gòu)建課程體系。開展校企合作，引入真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)新媒體人職業(yè)精神為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為中心，開展教學(xué)設(shè)計，有機(jī)融入專業(yè)技能競賽，以賽促練、以賽促學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于這種考慮，在新媒體專業(yè)群核心課程體系建設(shè)及改革中，要設(shè)定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，將市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)傳播、平面設(shè)計、數(shù)字?jǐn)z像等學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)行講解，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，新媒體專業(yè)要在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)分專業(yè)核心課程，依據(jù)客觀實(shí)踐的需要，結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)方向分別進(jìn)行設(shè)置。例如很多學(xué)生傾向于從事新聞傳播工作，那么可以設(shè)置融合新聞采寫、網(wǎng)絡(luò)信息編輯實(shí)務(wù)、輿情調(diào)研與分析等課程，給予學(xué)生針對性指導(dǎo)；對于想要從事運(yùn)營崗位的學(xué)生，可以設(shè)置創(chuàng)意文案寫作、整合營銷策劃、新媒體運(yùn)營等；對于想要從事設(shè)計工作的學(xué)生，可以設(shè)置圖形圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、信息可視化制作等課程。通過合理設(shè)置和規(guī)劃核心學(xué)科內(nèi)容，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，也可以細(xì)化各個學(xué)科內(nèi)容，真正為學(xué)生提供有益的支撐。在此過程中，通過將這些內(nèi)容與就業(yè)崗位需求緊密相連，設(shè)定必要的實(shí)操內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生考取相關(guān)證書，參與相應(yīng)的競賽內(nèi)容，進(jìn)而全方位提升學(xué)生的綜合能力。

（二）搭建“崗課賽證”的立體化課程標(biāo)準(zhǔn)

在“崗課賽證”四位一體課程體系架構(gòu)下，要相應(yīng)地搭建配套的立體化教學(xué)體系，通過應(yīng)用更為系統(tǒng)綜合的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)工作的開展，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、培訓(xùn)的一體化教學(xué)，為學(xué)生提供全方位的教育指導(dǎo)，并不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；凇皪徴n賽證”四位一體的教學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)教學(xué)課堂的設(shè)計，深入推進(jìn)“課”的設(shè)計與優(yōu)化，針對性完善基礎(chǔ)理論課程，對于新媒體課程中需要講授的知識點(diǎn)和技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)和體系性剖析，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)學(xué)科體系，梳理各個學(xué)科之間的關(guān)系，形成體系性的學(xué)科建設(shè)。在此過程中，為了提升專業(yè)群核心課程體系建設(shè)的合理性和客觀性，可以邀請行業(yè)專家參與到專業(yè)學(xué)科開發(fā)和建設(shè)過程中，做好課程體系的重構(gòu)操作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位和課程內(nèi)容的銜接，保證學(xué)科內(nèi)容同競賽的有機(jī)結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)課證融通等全方位融入人才培養(yǎng)方案。

同時，在學(xué)科建設(shè)過程中，要完善教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化核心課程標(biāo)準(zhǔn)，并相應(yīng)地強(qiáng)化技能抽查標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。在日常教學(xué)內(nèi)容安排過程中，需要將技能競賽和執(zhí)業(yè)證書以及崗位實(shí)踐納入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

另外，在專業(yè)群核心課程建設(shè)過程中，要建立動態(tài)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融合及更新機(jī)制，引導(dǎo)新媒體專業(yè)教師參與到新媒體崗位招聘規(guī)范、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營績效考核標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程中，并在此過程中全面了解行業(yè)的新興技術(shù)手段和新工藝等，將其納入教學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的技能。

（三）構(gòu)建多方主體參與的學(xué)科生態(tài)體系

在“崗課賽證”融通模式下，新媒體專業(yè)要積極構(gòu)建多方主體參與的學(xué)科生態(tài)體系，將企業(yè)、學(xué)校、科研單位都納入其中，打造校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研用、師生實(shí)踐綜合性的學(xué)科生態(tài)體系。針對教學(xué)需要，在核心課程建設(shè)中，要相應(yīng)地搭建校企合作平臺，讓企業(yè)參與到課程建設(shè)中，融入企業(yè)實(shí)踐工作的內(nèi)容，設(shè)置配套的實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)保障。如構(gòu)建創(chuàng)意策劃實(shí)訓(xùn)室、融媒體實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字編輯實(shí)訓(xùn)室、一體化4K高清演播廳等，并將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，要相應(yīng)地構(gòu)建新媒體1+X證書教學(xué)研究中心、新媒體1+X證書產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新中心等。而在師生實(shí)踐綜合建設(shè)方面，高職院校則要積極同相關(guān)院校展開合作，針對新媒體專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方向，細(xì)分專業(yè)，分別同有學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校進(jìn)行深度交流，形成資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的發(fā)展格局。

（四）搭建完善的專業(yè)群核心課程體系評價機(jī)制

高職院校新媒體專業(yè)在推進(jìn)專業(yè)群核心課程體系建設(shè)過程中，要搭建配套的專業(yè)群核心課程體系評價機(jī)制，充分對接“崗課賽證”融通模式。基于新媒體專業(yè)核心課程體系建設(shè)的具體需要，將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，形成常規(guī)的理論與實(shí)踐評價模式，既重視期末考核，也要注重日常學(xué)習(xí)評價。同時，可以積極引入專家學(xué)者、優(yōu)秀行業(yè)人才等參與到評價體系中來，針對學(xué)生的崗位實(shí)操能力進(jìn)行評價。此外，要將學(xué)生獲取的證書以及參與技能大賽的表現(xiàn)等作為新媒體學(xué)科課程的評價內(nèi)容。通過設(shè)定系統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)分制為導(dǎo)向，最終形成綜合性的評價結(jié)果，真正提升對學(xué)生評價的合理性，也有助于專業(yè)核心課程體系的優(yōu)化和完善，引導(dǎo)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，新媒體專業(yè)在核心課程體系建設(shè)過程中，需要基于“崗課賽證”融通模式進(jìn)行綜合化設(shè)計，全方位融入理論知識、實(shí)踐練習(xí)、崗位實(shí)操、技能比賽以及證書引導(dǎo)內(nèi)容，形成一種綜合化的核心課程體系，并在配套的評價機(jī)制支撐下，不斷提升課程建設(shè)的綜合性和合理性，為新媒體學(xué)科的未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。