指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革研究

羅麗華

（甘肅省高臺縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，為了實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)則需要多方努力。中小學(xué)體育教學(xué)改革，既要將關(guān)注焦點放在體質(zhì)健康和心理健康層面，更要將其延伸到立德樹人的大目標(biāo)上，強(qiáng)化中小學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長。為此，圍繞指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革尤為重要。

1 指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)中“德”的維度

中小學(xué)體育學(xué)科重點是強(qiáng)化中小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的體育鍛煉行為習(xí)慣。在立德樹人的大背景下，中小學(xué)體育教學(xué)要落實立德樹人的根本目標(biāo)，挖掘中小學(xué)體育教學(xué)的“德”的維度，即從愛國主義、團(tuán)隊合作與競爭精神、意志品質(zhì)、規(guī)則意識及社會適應(yīng)能力方面對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.1 愛國主義

愛國主義是人們對祖國的深厚情感，愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對中小學(xué)生而言，愛國主義的強(qiáng)化和培養(yǎng)至關(guān)重要。指向立德樹人的中小學(xué)體育改革與實踐，要重視對中小學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，如在中小學(xué)體育課堂引入紅色體育、紅色文化等，強(qiáng)化中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗。

1.2 團(tuán)隊合作與競爭精神

合作與競爭是相輔相成、相互依存的，競爭是合作的基礎(chǔ)與前提條件。在以往的中小學(xué)體育課堂實踐中，側(cè)重點圍繞競爭展開，缺乏對合作意識與合作精神的培養(yǎng)，脫離了體育教育的思想本質(zhì)，與立德樹人目標(biāo)不一致。從立德樹人的大背景出發(fā)，中小學(xué)生的團(tuán)隊合作與競爭精神的培養(yǎng)是重點，要積極開辟多元的團(tuán)隊協(xié)作活動，引導(dǎo)中小學(xué)生形成團(tuán)隊意識 。

1.3 意志品質(zhì)

在立德樹人的體系中，意志品質(zhì)是主要構(gòu)成部分。在中小學(xué)體育教學(xué)框架中意志品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，如克服困難的頑強(qiáng)意志品質(zhì)、艱苦奮斗的精神等。指向立德樹人的中小學(xué)體育改革與實踐，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是重點。為此，在中小學(xué)體育教學(xué)改革中要注重挖掘中小學(xué)教育本身的內(nèi)在價值，強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)。

1.4 規(guī)則意識

對于中小學(xué)生而言，規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程。而作為立德樹人框架下的主要一項，規(guī)則意識的重要性毋庸置疑。在中小學(xué)體育教學(xué)改革中，通過規(guī)范約束中小學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)過程，如中小學(xué)體育課堂上的課堂常規(guī)、遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣等，積極推進(jìn)中小學(xué)生規(guī)范意識的培養(yǎng)，可以促進(jìn)中小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1.5 社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的主要能力。通俗來講，社會適應(yīng)能力就是融入社會的能力。從個體發(fā)展的全過程看，社會適應(yīng)能力通常是通過后天學(xué)習(xí)習(xí)得的生存本領(lǐng)，是一種處理社會關(guān)系的能力。指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革，要培養(yǎng)中小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為中小學(xué)生的健康成長提供助力。

2 指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革的可行性

指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革，為中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供了必要條件。

2.1 國家對中小學(xué)體育教育的重新定位

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)，把未成年人的思想道德建設(shè)作為素質(zhì)教育的首要任務(wù)來抓，針對中小學(xué)生不同的年齡特點開展德育教育實踐，并推進(jìn)各學(xué)科與德育教育的融合，以此來全面提高中小學(xué)生素質(zhì)?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》首次把立德樹人確定為教育的根本任務(wù)，為今后中小學(xué)體育改革指明了方向。國家對中小學(xué)體育教育的發(fā)展進(jìn)行了重新定位，始終以立德樹人為根本方向。

2.2 中小學(xué)體育教育理論的發(fā)展

在中小學(xué)體育教學(xué)改革中滲透立德樹人的根本思想，可使立德樹人的教育理念得以落實。當(dāng)前中小學(xué)體育教育理論逐漸發(fā)生變化，立德樹人的教育目標(biāo)確定之后，為中小學(xué)體育教育理論創(chuàng)新提供了新思路。中小學(xué)體育教學(xué)實踐正逐步擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制，圍繞立德樹人目標(biāo)不斷探索教學(xué)的新方案。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，現(xiàn)代體育的發(fā)展更側(cè)重中小學(xué)生的認(rèn)知能力和個性化發(fā)展層面，目的是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想品質(zhì)。中小學(xué)體育教育理念的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，其本身與立德樹人的目標(biāo)保持高度的一致性。

2.3 中小學(xué)生全面發(fā)展的需要

中小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，該時期學(xué)校提供的教育環(huán)境對中小學(xué)生的影響是多方面的。中小學(xué)體育教育實踐重點是增強(qiáng)中小學(xué)生的健康體魄和心理素質(zhì)，對中小學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注度有所不足。為踐行和達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)，中小學(xué)生的全面發(fā)展備受關(guān)注。中小學(xué)體育教育實踐中要重點圍繞中小學(xué)生的全面發(fā)展展開，中小學(xué)體育教學(xué)改革要根據(jù)立德樹人的根本目標(biāo)，豐富和優(yōu)化中小學(xué)體育課堂環(huán)境，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 體育教學(xué)的獨特性

體育教學(xué)相比于其他學(xué)科教學(xué)有其獨特性，更強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生在實踐中有所收獲、有所體驗。體育教學(xué)本身是一個循序漸進(jìn)的過程，無論是知識的積累還是技能的強(qiáng)化，都需要在潛移默化中得到促進(jìn)。學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)，賦予了中小學(xué)體育課堂全新的模式，豐富了中小學(xué)體育課堂的內(nèi)涵，展現(xiàn)了中小學(xué)體育課堂的獨特性。同樣，圍繞立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革更符合中小學(xué)生的個性化需要，對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有積極意義。

3 指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革策略

指向立德樹人的中小學(xué)體育改革勢在必行。為了充分展現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)改革的價值和作用，要始終以立德樹人目標(biāo)為核心，從教育理念、教材體系、評價體系、校園文化等多角度出發(fā)，為中小學(xué)體育教學(xué)改革提供全新方案，讓立德樹人目標(biāo)落到實處。

3.1 轉(zhuǎn)變中小學(xué)體育教師教育理念

對中小學(xué)體育教師而言，傳統(tǒng)的教育理念以促進(jìn)中小學(xué)生的生長發(fā)育、增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)為主，主要目的是通過體育鍛煉達(dá)成教育目標(biāo)。但在傳統(tǒng)理念的影響下中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境并不理想，缺乏對中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，并未涵蓋中小學(xué)生的心理和道德素養(yǎng)的強(qiáng)化。為妥善解決該問題，建議中小學(xué)體育教學(xué)改革從立德樹人的大背景出發(fā)，既注重“育體”也重視“育心”，建立一種“立體”的德育觀，這樣才能最大限度地為中小學(xué)體育教師的成長提供堅實保障。對中小學(xué)體育教師而言，要轉(zhuǎn)變對中小學(xué)體育教育的認(rèn)知，樹立新的教育理念。

其一，從立德樹人的大背景出發(fā)，中小學(xué)體育教師要理解立德樹人的核心內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化體育教師的德育理論素養(yǎng)；中小學(xué)校要積極邀請專家和學(xué)者對體育教師開展有關(guān)于立德樹人的相關(guān)培訓(xùn)，以此來改變體育教師的思想觀念，使中小學(xué)體育教師樹立正確的教育觀，始終將立德樹人作為教學(xué)的核心目標(biāo)。其二，中小學(xué)體育教學(xué)改革中要積極發(fā)揮教育平臺的價值，為廣大體育教師提供多元的自我提升的渠道，如定期舉辦有關(guān)于德育的交流會、研討會及公開課，使中小學(xué)體育教師掌握德育的具體方法，并將其運用到中小學(xué)體育教學(xué)實踐中，以此來提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，讓體育課堂的德育價值凸顯出來。其三，注重中小學(xué)體育教師的師德培訓(xùn)，積極推進(jìn)長效機(jī)制的建設(shè)，根本目的是保證中小學(xué)體育教師可以充分意識到針對中小學(xué)生開展德育教育的必要性，并愿意主動在中小學(xué)體育課堂融入德育教育的元素，為中小學(xué)體育教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

3.2 重構(gòu)中小學(xué)體育教材體系

指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革，要重構(gòu)中小學(xué)體育教材體系，將關(guān)注焦點放在教材本身的有效性方面，圍繞教材內(nèi)容做出系統(tǒng)探究。目前中小學(xué)體育教材內(nèi)容相對單一，對中小學(xué)生的吸引力十分有限。為妥善解決該問題，則需要從以下兩個方面著手。

一方面，重視在中小學(xué)體育教材中補(bǔ)充德育元素。當(dāng)前中小學(xué)體育教材內(nèi)容較固定，多以傳統(tǒng)的鍛煉項目和內(nèi)容為主，如果堅持以教材為教學(xué)核心，中小學(xué)體育課堂的形式是以體育鍛煉為主的。為達(dá)成立德樹人的目標(biāo)，則需要對現(xiàn)有體育教材進(jìn)行分析，嘗試根據(jù)教材內(nèi)容挖掘德育的元素。如根據(jù)一些團(tuán)隊類型的體育項目，挖掘團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。以這樣的方式重構(gòu)中小學(xué)體育教材內(nèi)容，目的是釋放體育課堂的價值，最終為中小學(xué)生的健康成長服務(wù)。另一方面，開發(fā)特色的中小學(xué)體育校本教材。在積極推進(jìn)立德樹人目標(biāo)的大背景下中小學(xué)體育教材面臨著嚴(yán)峻考驗。目前中小學(xué)體育教材內(nèi)容較單一、枯燥，無法適應(yīng)中小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這種情況會影響中小學(xué)體育教學(xué)的效果。為解決該問題，應(yīng)積極嘗試開發(fā)中小學(xué)體育校本教材，整合學(xué)校現(xiàn)有的教材資源，對校本教材的開發(fā)進(jìn)行可行性的論證，以此來保證教材內(nèi)容符合中小學(xué)生的成長需要，落實立德樹人的根本任務(wù)，如在教材中圍繞立德樹人中“德”的維度，引入愛國主義、團(tuán)隊合作與競爭精神、意志品質(zhì)、規(guī)則意識及社會適應(yīng)能力的相關(guān)元素，讓德育目標(biāo)可以發(fā)揮作用和效果。重構(gòu)中小學(xué)體育教材體系，應(yīng)圍繞當(dāng)前中小學(xué)體育教材補(bǔ)充德育元素，挖掘德育元素開展教育實踐，并積極開發(fā)校本課程體系，釋放校本課程的內(nèi)在價值，為中小學(xué)體育改革提供支持。

3.3 建立中小學(xué)體育教學(xué)德育評價體系

指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，立德樹人目標(biāo)的達(dá)成是一個潛移默化的過程。為了進(jìn)一步推進(jìn)德育的貫徹落實，還需要建立中小學(xué)體育教學(xué)德育評價體系，檢驗指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革成效。

一方面，建立中小學(xué)體育教學(xué)的過程性評價方案。過程性評價與傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)評價模式不同，該評價重點是對教學(xué)全過程的評價，圍繞體育課堂的重點做好內(nèi)容的合理安排。例如，通過講述體育明星的相關(guān)事跡和奪冠瞬間，喚起中小學(xué)生愛國主義精神和團(tuán)隊精神；通過隊形隊列的轉(zhuǎn)變和比賽規(guī)則的明確培養(yǎng)中小學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)則意識。將中小學(xué)體育課堂上的內(nèi)容與德育要素相結(jié)合，重點培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，通過過程性的檢驗使檢驗指標(biāo)更具體，提高中小學(xué)體育教學(xué)改革效果。另一方面，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。在針對過程性評價的研究中，指向立德樹人的過程性評價展現(xiàn)出顯著效果，應(yīng)對中小學(xué)生的全過程表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)評價，用以檢驗中小學(xué)生的成長情況和道德素養(yǎng)情況。為了達(dá)成德育目標(biāo)，除了過程性的評價方式之外，還需要明確結(jié)果性的評價，使過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，得出真實的、能夠準(zhǔn)確反映中小學(xué)生的德育效果，促進(jìn)中小學(xué)生的健康全面成長。當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行，指向立德樹人目標(biāo)的中小學(xué)體育教學(xué)改將更多的重點放在中小學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)上，評價的科學(xué)性顯得尤為重要。

3.4 優(yōu)化中小學(xué)校園體育文化

指向立德樹人的中小學(xué)體育教學(xué)改革，校園體育文化的形成顯得至關(guān)重要。為此，中小學(xué)體育教學(xué)改革要重點關(guān)注體育文化的塑造，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為核心目標(biāo)，讓校園體育文化的影響力進(jìn)一步提升。一方面，中小學(xué)校要重視校園體育文化的建設(shè)，并能為校園體育文化的形成提供助力，包括資源上的支持、政策上的支持等，全面優(yōu)化校園體育文化氛圍。學(xué)校體育文化氛圍的優(yōu)化，有助于中小學(xué)生在體育教學(xué)環(huán)境中更加積極主動地參與各項體育活動，達(dá)成道德品質(zhì)的強(qiáng)化目標(biāo)；另一方面，中小學(xué)校園應(yīng)開展多元的體育活動，為中小學(xué)生提供多元的德育教育內(nèi)容。多元的體育活動能拓展中小學(xué)生參與體育鍛煉的空間，且在多元的體育項目的支持和影響下強(qiáng)化自身道德品質(zhì)，感知和挖掘體育德育的獨特魅力，為中小學(xué)生的健康成長提供堅實保障。