“新文科”視域下應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)方法探析
——以北京聯(lián)合大學(xué)為例

吳 帆，劉 銳，馬惠芳

(北京聯(lián)合大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，北京 100101)

0 引言

“新文科”這一理念從2018年由教育部提出，到2019年作為“四新”建設(shè)內(nèi)容正式啟動，再到2020年《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，其建設(shè)要義逐漸明晰——立足新時代，回應(yīng)新需求，促進文科融合化、時代性、中國化、國際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展，服務(wù)人的現(xiàn)代化新目標(biāo)[1]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為具有新時代特色的專業(yè)，天然具有“新文科”融合化、時代性的特征。對于應(yīng)用型大學(xué)，如何培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，使其與研究型大學(xué)培養(yǎng)的人才形成差異化競爭，并在應(yīng)用型高校的眾多同類專業(yè)中形成特色，是一個值得關(guān)注的問題。

目前關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，大多關(guān)注對現(xiàn)存問題的分析和一些具體的解決方法，缺少對于整體性策略和培養(yǎng)路徑的研究。例如，沈艾雯等人提出，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在藝工不均的現(xiàn)象，課程設(shè)置存在閉門造車的狀況[2]。有些學(xué)者提出了一些對策建議，如：李四達提出，可通過開放師資結(jié)構(gòu)、跨專業(yè)聯(lián)合及參與企業(yè)項目等方式開展跨界融合與觀念創(chuàng)新的教學(xué)實踐[3]；楊會提出，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從技術(shù)能力轉(zhuǎn)向技藝能力，培養(yǎng)形式應(yīng)從模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)為實戰(zhàn)項目，課程模式應(yīng)從靜態(tài)單點設(shè)計到動態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)等[4]。上述人才培養(yǎng)方法雖然都有一定價值，但由于發(fā)表年代較早，沒有結(jié)合“新文科”理念和應(yīng)用型大學(xué)的特點提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性對策和方法。

本文認為，為了培養(yǎng)適應(yīng)地方社會發(fā)展需求的人才，應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)面向新的學(xué)科和行業(yè)交叉領(lǐng)域培養(yǎng)特色人才，在人才培養(yǎng)上緊扣“新文科”理念的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性特征，并且注重實踐性的培養(yǎng)。

1 “新文科”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

“新文科”是人文社會科學(xué)適應(yīng)新時代的必然結(jié)果[5]，是對傳統(tǒng)文科理念的創(chuàng)新融合與轉(zhuǎn)型升級，具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性的特征[6]。數(shù)字媒體藝術(shù)是隨著20世紀(jì)末數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合的趨勢而形成的一個新的交叉學(xué)科和藝術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域[7]，在開展“新文科”建設(shè)方面具有一定的優(yōu)勢。同時，“新文科”理念對其人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

首先，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)深刻把握“新文科”的戰(zhàn)略性特征，發(fā)揮文科的“燈塔”作用，強化價值引領(lǐng)。文科教育關(guān)系到社會主義接班人的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成[8]?！靶挛目啤备拍畹奶岢鍪恰白陨隙滦汀钡膰抑鲝?，也是“政府主導(dǎo)型”的國家工程，是一項國家戰(zhàn)略[9]?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)是時代的需求，要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新使命，做社會的弘道者，承擔(dān)用明德引領(lǐng)社會風(fēng)尚的歷史使命[10]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)能夠承擔(dān)對新時代文化藝術(shù)傳播思維、模式、載體和渠道的數(shù)字化創(chuàng)新任務(wù)，完成對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代中國藝術(shù)內(nèi)涵的數(shù)字化傳承與創(chuàng)新的歷史使命，努力在國際數(shù)字藝術(shù)舞臺上展現(xiàn)中國文化、體現(xiàn)中國價值、發(fā)出中國聲音。

其次，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)抓住“新文科”的創(chuàng)新性特征，強調(diào)教育是為未來社會培養(yǎng)人才，以解決新時代提出的新問題為指歸，建設(shè)新專業(yè)(新方向)，探索新模式，建設(shè)新課程，構(gòu)建新理論[1]。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該對標(biāo)新時代數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的新需求，對現(xiàn)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計進行更新和優(yōu)化，同時延伸和拓展數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的增長點，加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

最后，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊扣“新文科”的融合性特征，做到學(xué)科交叉與產(chǎn)教融合。學(xué)科交叉是“新文科”在新技術(shù)發(fā)展時代背景下的必然結(jié)果，產(chǎn)教融合是“新文科”建設(shè)的有效路徑。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)天然具有鮮明的“跨界”和“融合”特征，它包括設(shè)計學(xué)、藝術(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、傳播學(xué)及電影學(xué)等在內(nèi)的多個學(xué)科體系。在“新文科”建設(shè)的指引下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要瞄準(zhǔn)科技前沿和文化前沿建立跨學(xué)科發(fā)展框架，尋找新的學(xué)科結(jié)合點，建立更加綜合的專業(yè)新體系，把跨學(xué)科理念落實到教學(xué)和實踐中，通過產(chǎn)教融合提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 “新文科”視域下應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)的必要性

全國有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，截至2020年已達302所[11]，大部分為應(yīng)用型本科高校。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是高校文科專業(yè)中相對年輕的專業(yè)，從2011年建立到現(xiàn)在不過十多年的時間。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨界范圍大，脈絡(luò)復(fù)雜，而新興媒體又層出不窮, 導(dǎo)致其學(xué)科的外延不斷擴大[12]。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雖然活力強、領(lǐng)域廣，但學(xué)科發(fā)展的影響因素較多，專業(yè)視野和方向更難聚焦[13]，這給高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)找準(zhǔn)定位帶來了不少困難。有些應(yīng)用型高校有“跟風(fēng)”式的辦學(xué)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)存在定位不清、層次趨高、類型與培養(yǎng)模式趨同的問題，學(xué)生就業(yè)存在缺乏競爭力等問題。

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)介于學(xué)術(shù)研究型人才和技能適用型人才之間，人才培養(yǎng)的核心是實現(xiàn)特色鮮明并且與社會和市場需求接軌的人才培養(yǎng)目標(biāo)[14]。對于文科人才，要求其具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力[15]。此外，應(yīng)用型大學(xué)還應(yīng)根植地方，堅守和傳承地方的歷史傳統(tǒng)文化，挖掘高校自身的內(nèi)涵和特色,以適應(yīng)地方社會經(jīng)濟發(fā)展變化和未來社會對人才培養(yǎng)的新需求為導(dǎo)向[16]，培養(yǎng)與社會和市場需求接軌的人才?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的重點任務(wù)之一是以新的思路和跨界模式，探索建設(shè)引領(lǐng)時代發(fā)展的新專業(yè)(新方向)，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才[1]?？梢姡靶挛目啤苯ㄔO(shè)理念對應(yīng)用型大學(xué)文科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，不但需要培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展需求并具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而且人才培養(yǎng)要探索引領(lǐng)時代發(fā)展的新方向。

由此可見，應(yīng)用型大學(xué)若要提升數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，與其他高校進行錯位競爭，進行特色人才培養(yǎng)是一條必由之路。所謂特色，應(yīng)用型大學(xué)要充分了解地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，努力探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)新的增長點，通過學(xué)科交叉探索新方向，發(fā)掘數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的新興就業(yè)領(lǐng)域，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而形成“人無我有”的特色。這一培養(yǎng)理念符合“新文科”戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性的要求，為應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。

3 應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)實踐——以北京聯(lián)合大學(xué)為例

北京作為全國的文化中心，也是全國數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)最前沿的城市，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有高端化、融合化、集約化和國際化的特點。因此，北京的應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更應(yīng)關(guān)注數(shù)字文化創(chuàng)意的新業(yè)態(tài)和新模式，努力培養(yǎng)高水平、具有融合創(chuàng)意能力的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。

北京聯(lián)合大學(xué)是一所北京市屬的應(yīng)用型高校，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自2019年以來開設(shè)了“舞臺影像設(shè)計實驗班”，近年來在特色人才培養(yǎng)方面一直不斷探索。本文對該實驗班的人才培養(yǎng)方法進行分析和闡述，希望為應(yīng)用型大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在“新文科”理念指導(dǎo)下開展特色人才培養(yǎng)提供一些參考。

3.1 探索數(shù)字媒體新興應(yīng)用領(lǐng)域，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著數(shù)字媒體在文化生產(chǎn)各個領(lǐng)域的滲透，已經(jīng)形成許多新的職業(yè)領(lǐng)域。例如，展覽展示和舞臺演出中大量使用多媒體影像作為呈現(xiàn)載體，這是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計與應(yīng)用的一個新興領(lǐng)域。這一領(lǐng)域發(fā)展前景廣闊，而目前國內(nèi)培養(yǎng)相關(guān)人才的高校較少。北京聯(lián)合大學(xué)開辦的“舞臺影像設(shè)計實驗班”，以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為依托，尋找數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與舞美設(shè)計、展陳設(shè)計等專業(yè)的交叉領(lǐng)域(見圖1)，形成數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)新的增長點——面向文化展演領(lǐng)域培養(yǎng)能夠從事多媒體內(nèi)容創(chuàng)意和設(shè)計的人才。

圖1 “舞臺影像設(shè)計實驗班”人才培養(yǎng)面向的交叉領(lǐng)域Fig.1 The Cross-domain of Talents Cultivation for the “Stage Multimedia Design Experimental Class”

因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了要考慮專業(yè)要求以外，還要結(jié)合展演設(shè)計行業(yè)對人才的要求，從綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和就業(yè)定位這3個維度進行制定。在“新文科”建設(shè)理念和應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重指引下，我們制定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“舞臺影像設(shè)計實驗班”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

表1 “舞臺影像設(shè)計實驗班”的人才培養(yǎng)目標(biāo)Table 1 The Talents Cultivation Objective of “Stage Multimedia Design Experimental Class”

在綜合素質(zhì)要求方面，首先要將立德樹人融入其中，在演出和展覽設(shè)計中都應(yīng)體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格和中國氣派，因此，該專業(yè)所培養(yǎng)的人才一定要具有堅定的中國文化自信，還應(yīng)具有國際化視野，這一維度體現(xiàn)了“新文科”理念中的戰(zhàn)略性。專業(yè)能力依據(jù)舞臺影像設(shè)計的職業(yè)要求來設(shè)定，涵蓋應(yīng)具備的理論、思維和專業(yè)技能3個方面，凸顯創(chuàng)新能力和實踐能力。就業(yè)定位應(yīng)明確舞臺影像設(shè)計人才在展覽和演出行業(yè)中適合的企業(yè)和崗位，工作內(nèi)容體現(xiàn)“藝術(shù)+技術(shù)”的特點。專業(yè)能力和就業(yè)定位這兩個維度符合“新文科”的創(chuàng)新性和融合性特征。

3.2 組建校企聯(lián)合師資團隊，建立分層跨學(xué)科課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終需要通過教學(xué)來實現(xiàn)，師資團隊是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“舞臺影像設(shè)計實驗班”的師資團隊由4類教師聯(lián)合組成，包括藝術(shù)類專業(yè)教師、工科類專業(yè)教師、舞美設(shè)計師和舞美工程師，充分體現(xiàn)校企合作和跨學(xué)科的特點。校內(nèi)教師由藝術(shù)類專業(yè)教師和工科類專業(yè)教師構(gòu)成，其中：藝術(shù)類專業(yè)教師不但包括數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，還包括表演、舞美設(shè)計及環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的教師；工科類專業(yè)教師包括計算機、自動化及通信專業(yè)的教師。對于企業(yè)教師，聘請國家頂級劇院及相關(guān)設(shè)計企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的一線舞美設(shè)計師和舞美工程師到校授課或指導(dǎo)學(xué)生實踐。通過以上4類教師參與教學(xué)，學(xué)生可以充分接受校內(nèi)外不同專業(yè)和領(lǐng)域的教師在藝術(shù)和技術(shù)方面的指導(dǎo)，這樣不但符合“新文科”融合性的要求，也符合應(yīng)用型大學(xué)注重實踐性的特點。

課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，在很大程度上決定了學(xué)生知識技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平[17]?！拔枧_影像設(shè)計實驗班”的專業(yè)課程體系按照設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課、數(shù)媒專業(yè)必修課、舞臺影像方向課3個層次制定，充分體現(xiàn)出“新文科”融合性的特點，如表2所示。

表2 “舞臺影像設(shè)計實驗班”的課程體系Table 2 The Curriculum System of “Stage Multimedia Design Experimental Class”

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)隸屬于設(shè)計學(xué)一級學(xué)科，因此，其專業(yè)課程體系首先應(yīng)建立在設(shè)計學(xué)科大類必修課的基礎(chǔ)之上，包括設(shè)計學(xué)必修的藝術(shù)類課程。其次，“舞臺影像設(shè)計實驗班”還歸屬于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，所以第二層級為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程，既包括數(shù)字媒體藝術(shù)概論等藝術(shù)類課程，也包括數(shù)字媒體技術(shù)等技術(shù)類課程。第三層為舞臺影像設(shè)計方向課程，可分為基礎(chǔ)課、核心課和任選課?；A(chǔ)課涉及舞美設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程，體現(xiàn)跨專業(yè)特點。核心課為從事舞臺影像設(shè)計工作所必須掌握的技能型和設(shè)計型課程，注重藝術(shù)與技術(shù)的融合。任選課較為多元化，既有新技術(shù)類課程，也有舞美設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的課程，還有管理類課程，為學(xué)生進行舞臺影像設(shè)計與創(chuàng)作提供更多靈感和支撐?？傊谡n程體系設(shè)計方面，從藝術(shù)和技術(shù)兩個維度培養(yǎng)學(xué)生能力，符合“新文科”所倡導(dǎo)的跨學(xué)科、融合性的要求。

3.3 充分利用校企資源，在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“新文科”創(chuàng)新性理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)在實踐中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?！拔枧_影像設(shè)計實驗班”通過課內(nèi)實驗、集中實踐和課外實踐3個方面，緊緊抓住校企聯(lián)合的思路，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并形成自己的特色。

3.3.1校企聯(lián)合開展實驗教學(xué)，以作品展覽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

課程中的實驗環(huán)節(jié)不但可以提高學(xué)生的動手能力，同時還可以加深學(xué)生對理論的理解，激發(fā)創(chuàng)作思維。在“舞臺影像設(shè)計實驗班”的專業(yè)課程設(shè)置中，70%的課程具有實驗環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)課程采用校企聯(lián)合授課。校內(nèi)教師進行理論部分和基礎(chǔ)實驗的教學(xué)，企業(yè)教師往往具有豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)校聘請他們到校參與實驗教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)作思維、軟件運用及硬件實操進行指導(dǎo)，將先進的工作方法和創(chuàng)作理念傳授給學(xué)生。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一些課程通常以大作業(yè)的形式進行考核，要求學(xué)生對課程作品進行展覽，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師在開課之初就鼓勵學(xué)生做好課程展覽的準(zhǔn)備，企業(yè)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進行課程作品的創(chuàng)作和實踐，以此提高課程作業(yè)的質(zhì)量。

3.3.2校企聯(lián)合指導(dǎo)集中實踐，通過真實項目提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

提升學(xué)生實踐能力的另一個途徑是課內(nèi)集中實踐，學(xué)生在一段時間內(nèi)通過密集型訓(xùn)練迅速掌握專業(yè)技能，了解設(shè)計過程，提升設(shè)計和創(chuàng)作能力。“舞臺影像設(shè)計實驗班”深入挖掘校內(nèi)外資源，精心設(shè)計集中實踐課程，使學(xué)生盡可能多地參與真實項目。例如，將舞臺影像設(shè)計課程與表演專業(yè)的教學(xué)劇目排演課程相結(jié)合，要求學(xué)生與表演專業(yè)的學(xué)生合作，共同完成畢業(yè)大戲，“舞臺影像設(shè)計實驗班”的學(xué)生負責(zé)舞臺影像、舞臺燈光和舞臺音響的設(shè)計與制作。再如，將專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐課程與校外劇院及相關(guān)設(shè)計企業(yè)的真實項目相結(jié)合，并將學(xué)生分組派往不同的項目進行實習(xí)實踐。校內(nèi)教師負責(zé)實踐內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)過程控制和考核，企業(yè)教師對課程的設(shè)計給出建議，將課程對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作過程與教學(xué)相融合，注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過校內(nèi)外的真實項目，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力得到顯著提高。

3.3.3校企聯(lián)合指導(dǎo)課外實踐，通過比賽提高學(xué)生的創(chuàng)作水平

對于部分學(xué)有余力的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵他們積極參加創(chuàng)作比賽，利用課余時間參與校內(nèi)和校外實踐。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的比賽對學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力要求較高，獲獎難度較大。教師還可以鼓勵學(xué)生通過參與教師的科研項目、學(xué)生課外科技立項等校內(nèi)實踐活動，或到校外劇院及設(shè)計企業(yè)參與長期、完整的項目來提高個人的創(chuàng)新實踐能力。在學(xué)生參與課外實踐的過程中，校內(nèi)教師與企業(yè)教師可利用各自專長來指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。這些更高層次和更長時間的實踐鍛煉和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以及更充分的團隊合作與磨煉，有助于學(xué)生提高創(chuàng)作水平，完成較高質(zhì)量的作品。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮“新文科”建設(shè)的優(yōu)勢和條件，瞄準(zhǔn)地方數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，緊扣“新文科”建設(shè)的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及學(xué)生實踐等方面尋找特色，努力培養(yǎng)“人無我有、人有我特”的人才，從而進一步提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。