大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)模式新探索*
——以九江學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為案例

王萬山

(九江學(xué)院 江西九江 332005)

國內(nèi)外大學(xué)在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，形成了各具特色、形式多樣的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。例如，美國百森商學(xué)院推行的“注重創(chuàng)業(yè)知識，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識”的創(chuàng)業(yè)“素養(yǎng)培育”模式；哈佛大學(xué)的“注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，重視創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累”的創(chuàng)業(yè)教育“強(qiáng)基”模式；斯坦福大學(xué)“重視創(chuàng)新導(dǎo)向，重視創(chuàng)業(yè)平臺孵化”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動”模式等。與國外的大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的是，中國人民大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)，以第二課堂為重點(diǎn)來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)培養(yǎng)效果，形成創(chuàng)業(yè)教育的“素質(zhì)培育”模式；浙江大學(xué)采取精耕細(xì)作的創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)格，注意培植學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與基礎(chǔ)，避免盲目性，抓好成功率，形成“師傅帶學(xué)徒式”的培養(yǎng)模式；上海交通大學(xué)把創(chuàng)新教育視為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，將創(chuàng)新的理念蘊(yùn)育到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中，形成以綜合式創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的“以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式。由于培養(yǎng)模式的多樣性，國內(nèi)每一所高校幾乎都可以總結(jié)出一種自己的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。九江學(xué)院在全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，也形成了有自己特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，其中之一就是“全過程”融入培養(yǎng)模式。

1創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)的體系與內(nèi)容

在各個教學(xué)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，是國家教育部對各個高校在現(xiàn)階段的要求。因此，“全過程”本身不是創(chuàng)新和特色，創(chuàng)新和特色在“全過程”融入過程中培養(yǎng)了學(xué)生哪些創(chuàng)業(yè)知識和能力。

九江學(xué)院自2010年起全面倡導(dǎo)與推廣創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組在資料調(diào)研、實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，提供給各個二級學(xué)院多個樣板的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，并允許他們“自由創(chuàng)新”。同時，要求各個二級學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育全過程“七融入”方面總結(jié)出成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)?！捌呷谌搿奔矗喝谌胝n程、融入師資培養(yǎng)、融入第二課堂、融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐、融入科研、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、融入創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)教育全過程融入實(shí)踐要求商學(xué)院(現(xiàn)分建為經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院)和化學(xué)化工學(xué)院“全程參與實(shí)施和試驗(yàn)”。經(jīng)過四年的實(shí)踐、分析、改革和總結(jié)，九江學(xué)院歸納總結(jié)出帶有學(xué)校明顯烙印的“全過程”融入培養(yǎng)模式。其創(chuàng)業(yè)教育模式的總特征是：把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、應(yīng)用技術(shù)、訓(xùn)練孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、興趣和需求等創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)要素全過程融入到各個專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)過程中。九江學(xué)院的創(chuàng)業(yè)型人才全過程“七融入”培養(yǎng)在以下方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新并產(chǎn)生了明顯成效。

1.1融入課程

九江學(xué)院全面推廣創(chuàng)業(yè)教育第一階段的任務(wù)是夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。措施有兩點(diǎn)：一是在綜合教育的必修課程中開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(上)》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)(下)》和《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》三門必修課。二是在綜合教育的選修課程中，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)意識教育實(shí)訓(xùn)》《創(chuàng)意思維》《電子商務(wù)技術(shù)》《消費(fèi)與廣告心理學(xué)》《企業(yè)法律制度與實(shí)務(wù)》和《知識產(chǎn)權(quán)法》等多門創(chuàng)業(yè)教育選修課程。

在此基礎(chǔ)上，九江學(xué)院推動創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新有：①更新和拓展校友創(chuàng)業(yè)事跡展覽廳，歸納總結(jié)出校友創(chuàng)業(yè)的“抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)”“集群創(chuàng)業(yè)”“無縫創(chuàng)業(yè)”“新式創(chuàng)業(yè)”等形式，出版校友創(chuàng)業(yè)典型事跡《創(chuàng)業(yè)故事會匯》，并把參觀校友創(chuàng)業(yè)事跡展覽廳和閱讀校友創(chuàng)業(yè)事跡作為大學(xué)入學(xué)教育的第一堂課。②把校友創(chuàng)業(yè)事跡和案例寫入專業(yè)課教材。例如學(xué)校教師編寫的教材《電子商務(wù)經(jīng)營模式》，就把義烏校友在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的部分案例寫入教材中。③邀請創(chuàng)業(yè)知名校友開設(shè)“創(chuàng)業(yè)技能班”，專題講授創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例。④引進(jìn)《創(chuàng)行-大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等多門智慧樹和爾雅慕課，采用網(wǎng)絡(luò)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師相結(jié)合的授課形式組織教學(xué)。⑤積極轉(zhuǎn)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品課程資源，建設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等慕課。

1.2融入師資培養(yǎng)

九江學(xué)院把創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)融入專業(yè)師資培養(yǎng)設(shè)計中(見圖1)，以“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的“雙向交流”方式建設(shè)好師資隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。一方面，派遣優(yōu)秀教師到企業(yè)和行業(yè)主管單位進(jìn)行調(diào)研和掛職鍛煉，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的創(chuàng)業(yè)“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。另一方面，推行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“引進(jìn)來”政策，努力引進(jìn)具有較高學(xué)歷、特別是博士及學(xué)科帶頭人等專職教師擔(dān)任行業(yè)教師，指導(dǎo)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)。同時，學(xué)校還從企業(yè)中聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有相當(dāng)理論水平的人員擔(dān)任專職和兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

圖1 創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)

在此基礎(chǔ)上，九江學(xué)院在創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)上的改革與創(chuàng)新措施有：①建立教師服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的激勵機(jī)制。學(xué)校依據(jù)江西省人民政府辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(贛府廳發(fā)〔2015〕49號)、江西省人力資源和社會保障廳《關(guān)于深化職稱評價改革鼓勵專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》(贛人社發(fā)〔2016〕23號)等文件精神，將創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績及研究成果納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與績效考核。②出臺政策鼓勵教師進(jìn)入學(xué)?？萍紙@工作。2016年5月，學(xué)校制定《中共九江學(xué)院委員會九江學(xué)院關(guān)于實(shí)施大學(xué)科技園建設(shè)激勵政策的意見(試行)》(九院黨字〔2016〕14號)，激勵專業(yè)教師帶著科研成果進(jìn)入學(xué)?？萍紙@轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)。③加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育主講教師培訓(xùn)。2016年6月，學(xué)校邀請了樂易考教育科技集團(tuán)有限公司培訓(xùn)人員對來自學(xué)校20個二級學(xué)院的 87名教師進(jìn)行了雙創(chuàng)教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)，完成學(xué)習(xí)要求的教師獲得了由人力資源和社會保障部頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。各二級學(xué)院也積極采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，開展多方位的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。2016年7月，經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織部分老師參加江西省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)研討會。④從校內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育教師中選聘創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、競賽、轉(zhuǎn)化、孵化等環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。⑤聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人士，尤其是與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。2016年4月，學(xué)校聘任了20名優(yōu)秀企業(yè)家校友為學(xué)校第一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

1.3融入第二課堂

創(chuàng)業(yè)需要環(huán)境、文化和氛圍，需要學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組織與活動。因此，九江學(xué)院十分重視第二課堂在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，著力推動幾個激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣的活動：①在全校范圍內(nèi)成立校級創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各個二級學(xué)院的創(chuàng)業(yè)協(xié)會分會，做到每個學(xué)院都有學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織。②開展多種形式的創(chuàng)業(yè)沙龍活動。學(xué)校組織開展“白鹿創(chuàng)客沙龍”“校友創(chuàng)業(yè)論壇”“企業(yè)家進(jìn)校園講述創(chuàng)業(yè)故事”等創(chuàng)業(yè)沙龍、講座活動，各個二級學(xué)院也連續(xù)舉辦各具特色的創(chuàng)業(yè)沙龍活動。③成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地。在2010年成立創(chuàng)業(yè)教育示范中心的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)建起創(chuàng)業(yè)教育示范基地，設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)展示、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等功能分區(qū)，并為入選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊配置了辦公桌椅、會議桌、網(wǎng)絡(luò)通訊、水電設(shè)施等基礎(chǔ)辦公設(shè)備，充分滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的需求。④加強(qiáng)課外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。與九江市人力資源與社會保障局等部門合作，免費(fèi)給有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)們開展KAB等形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。12年來，學(xué)校各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)超過了9000 人次。⑤每年結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，舉辦校園科技文化節(jié)，增強(qiáng)同學(xué)們的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)感。例如，文學(xué)院每年都舉辦“T恤設(shè)計大賽”等。

在開展這些活動的基礎(chǔ)上，九江學(xué)院從以下方面推動創(chuàng)業(yè)第二課堂活動：①學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手，上升到學(xué)校三大特色教育之一的高度。②將學(xué)生參加第二課堂創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分管理。學(xué)校制訂《九江學(xué)院第二課堂學(xué)分實(shí)施辦法(試行)》，規(guī)定學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的沙龍、講座等各類活動，可獲得課外實(shí)踐學(xué)分。同時，要求每位學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分不得低于2個實(shí)踐學(xué)分。③舉辦創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子大賽。創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子賽比“點(diǎn)子”和“創(chuàng)意”，只要學(xué)生突然獲得創(chuàng)業(yè)靈感，便可把其寫出來參賽。這種比賽優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與的門檻低，參與面廣。“創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子賽”每季度評審一次，有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場點(diǎn)評。④建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育圖書館。九江學(xué)院重視圖書館在創(chuàng)業(yè)教育第二課堂中的作用，在圖書館設(shè)立起創(chuàng)業(yè)教育閱覽室，并在圖書館網(wǎng)頁上建立起創(chuàng)業(yè)教育專欄，提供創(chuàng)業(yè)教育圖書、視頻、案例、教材、課程等創(chuàng)業(yè)教育資源。

1.4融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必須十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在九江學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育全面推行的開始階段，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺過少，學(xué)校要求各學(xué)院把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐中，構(gòu)建起“課堂—訓(xùn)練—基地”三點(diǎn)一線的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，詳見圖2。

圖2 基于“課堂—訓(xùn)練—基地”三點(diǎn)一線的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式

這一模式首先在經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)中試行，得到了良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，學(xué)生的動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力都得到了明顯的提升后，這一模式較快得到校內(nèi)各學(xué)院各專業(yè)的推廣。九江學(xué)院還在校內(nèi)建立起專門性的創(chuàng)業(yè)示范訓(xùn)練基地，方便學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能。2011年，學(xué)校充分挖掘場地空間同時建設(shè)起校級和二級學(xué)院創(chuàng)業(yè)示范基地。利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，九江學(xué)院積極申報和實(shí)施全國和江西省的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)項(xiàng)目”。

在此基礎(chǔ)上，九江學(xué)院采取了下列的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提升措施：①在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝創(chuàng)業(yè)模擬仿真軟件，組織有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生訓(xùn)練。②聯(lián)合省內(nèi)大學(xué)，實(shí)行網(wǎng)上模擬演練和現(xiàn)實(shí)沙盤演練。③與九江市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、共青城市等地方政府合作，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。④與九江市多個企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。⑤與外地的校友企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。⑥與校友企業(yè)合作，建設(shè)網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。

1.5融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

“以賽促教、以賽促創(chuàng)”是各個高校促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的普遍經(jīng)驗(yàn)。九江學(xué)院把其作為創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，堅持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。九江學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)做法是：①頂層設(shè)計，激勵院系師生以賽促創(chuàng)。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行頂層設(shè)計、實(shí)行分級分類管理。出臺了《九江學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案(試行)等文件，每年動態(tài)更新《大學(xué)生學(xué)科與技能競賽項(xiàng)目列表》，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽參賽報名以及競賽師生獎勵。②搭建平臺，保障雙創(chuàng)融入學(xué)科競賽。一是搭建指導(dǎo)教師平臺。建立包括校外專家、知名校友、優(yōu)秀隊員、專業(yè)教師、行業(yè)精英組成的競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊。二是搭建競賽實(shí)驗(yàn)平臺。對不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，開放對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室使用，并聘請專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。三是搭建九江學(xué)院競賽平臺。以“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，以賽促創(chuàng)、擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與面。四是搭建團(tuán)隊培育平臺。成立與專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的各類協(xié)會，通過系列講座、SYB、KAB培訓(xùn)和實(shí)踐操作指導(dǎo)加入?yún)f(xié)會的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽知識與技巧，選拔部分優(yōu)秀會員參加雙創(chuàng)競賽，對脫穎而出的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行培育和孵化。五是搭建科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校通過激勵教師吸收本科生參與科研項(xiàng)目、開放各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺等舉措，提高對各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的條件保障能力，引導(dǎo)學(xué)生更多加入教師的科研團(tuán)隊和雙創(chuàng)團(tuán)隊。③以賽促學(xué)，發(fā)揮雙創(chuàng)競賽的育人功能。學(xué)校以“體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵導(dǎo)向、展示學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力”作為學(xué)校雙創(chuàng)競賽開展的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)風(fēng)、賽風(fēng)，形成學(xué)生個人與競賽團(tuán)隊相互促進(jìn)、相互發(fā)展的良好育人生態(tài)。④以賽促教，教師積極投入雙創(chuàng)教學(xué)改革。教師圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽展開教研項(xiàng)目申報、研究，引導(dǎo)學(xué)生參加課題輔助研究，提升競賽能力。這對教師的教學(xué)改革也是很好的促動。⑤打造二級學(xué)院“一賽一創(chuàng)”品牌活動。學(xué)校積極舉辦涉及多專業(yè)、參與面廣的學(xué)科與技能競賽，每年組織數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子網(wǎng)頁設(shè)計大賽等30個大項(xiàng)、80個小項(xiàng)科技類競賽。要求各二級學(xué)院形成自己的創(chuàng)業(yè)教育“一賽一創(chuàng)”品牌。⑥積極承辦江西省創(chuàng)青春競賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

1.6融入科研

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對孿生兄弟，而創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)互相促進(jìn)的橋梁是科研。本著這一理念，九江學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育確定了通過科研促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思路：人文社科學(xué)生：實(shí)踐+科研→商業(yè)模式創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)；理工科學(xué)生：實(shí)踐+科研→技術(shù)創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)。所以，在九江學(xué)院全面推行創(chuàng)業(yè)教育初期，學(xué)校的重點(diǎn)工作是想方設(shè)法推動學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。學(xué)校的鼓勵措施如下：①本科生科研導(dǎo)師制。鼓勵各學(xué)院構(gòu)建本科生科研導(dǎo)師制，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與自己主持的科研項(xiàng)目，或是學(xué)生自主成功申報的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。②團(tuán)隊攻關(guān)。組織學(xué)生形成專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，如“真菌資源與利用”、“水生生物學(xué)”、“移動互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊”等，由團(tuán)隊的形式開展科研、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。③學(xué)位論文聯(lián)動科研項(xiàng)目。把本科生的畢業(yè)論文適當(dāng)提前，鼓勵更多的論文選題在學(xué)生參與或主持科研項(xiàng)目中產(chǎn)生。④把教師的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的題材。

近年，九江學(xué)院持續(xù)推動科研培養(yǎng)創(chuàng)新：①構(gòu)建“學(xué)科競賽+科研項(xiàng)目”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊，參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目等課外科技活動。學(xué)校撥出專項(xiàng)資金資助大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對獲獎的學(xué)生、團(tuán)隊給予獎勵。②將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子轉(zhuǎn)化成應(yīng)用項(xiàng)目研究，并作為雙創(chuàng)競賽題材。③在與校企合作的橫向項(xiàng)目中尋找商機(jī)，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)題材。④把有較好應(yīng)用前景的發(fā)明專利等科研成果轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)平臺孵化，師生共同參與。⑤師生進(jìn)駐校友企業(yè)，緊密合作開發(fā)新產(chǎn)品。⑥以科研創(chuàng)新項(xiàng)目作為創(chuàng)業(yè)技術(shù)支撐，與學(xué)?？蒲袌@項(xiàng)目開發(fā)聯(lián)動。

1.7融入創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺包括校內(nèi)的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場、創(chuàng)業(yè)示范基地，創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園等形式。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育如果只有訓(xùn)練、實(shí)習(xí)，而沒有孵化和實(shí)戰(zhàn)，將錯失真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，“有開花而沒結(jié)果”。九江學(xué)院重點(diǎn)推動了創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的幾項(xiàng)工作：①從無到有創(chuàng)建起“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范中心”。創(chuàng)業(yè)教育全面推行開始階段，校園內(nèi)并沒有創(chuàng)業(yè)孵化平臺，學(xué)校著手自我籌建，由學(xué)生處組織的一個“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范中心”，免費(fèi)提供場地給創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)較積極的學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)練兵”，并派出指導(dǎo)教師指導(dǎo)。②聯(lián)合政府和企業(yè)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。九江學(xué)院與共青城市政府、濂溪區(qū)政府、九江團(tuán)市委、九江市電子商務(wù)協(xié)會、九江本地企業(yè)和校友企業(yè)合作，創(chuàng)建本校學(xué)生實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)一體的創(chuàng)業(yè)基地。③推動項(xiàng)目孵化。對創(chuàng)業(yè)計劃書比較成熟的團(tuán)隊，或是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績的團(tuán)隊，學(xué)校幫助聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管給予一對一指導(dǎo)，表現(xiàn)突出的團(tuán)隊實(shí)行基地企業(yè)投入股權(quán)資金對接孵化。④組織熱心校友在學(xué)校設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”，篩選出好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后納入校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地孵化。

近年來，九江學(xué)院對如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化工作做了進(jìn)一步的探索，得出的結(jié)論是：校園內(nèi)真正要做到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練-孵化一體化，必須在校園內(nèi)建設(shè)有實(shí)戰(zhàn)功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)校在校園內(nèi)同時建設(shè)起三個創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地，分別是：由校團(tuán)委牽頭的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地”，由電子商務(wù)學(xué)院(現(xiàn)并入管理學(xué)院)牽頭的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”和由科研處牽頭的“省級大學(xué)科技園”。每個基地在功能上有一定能的分工，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地”負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目優(yōu)選、個別優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等工作；“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”主要負(fù)責(zé)學(xué)校有代表性、有特色的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化，對接義烏、杭州等地的校友回校開展的創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)和孵化活動；“省級大學(xué)科技園”重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)性培養(yǎng)，推動孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成立創(chuàng)業(yè)公司開展創(chuàng)業(yè)。每個創(chuàng)業(yè)孵化基地都制訂了完整的創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，并且都與專業(yè)培養(yǎng)方案融合對接。

2創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)模式的內(nèi)在邏輯

在九江學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)教育研究小組發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)、行為、結(jié)果的因素很多，重要的因素包括創(chuàng)業(yè)的文化、氛圍、環(huán)境、知識、培訓(xùn)、講座、團(tuán)隊、競賽、訓(xùn)練、實(shí)踐、孵化等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的知識和素養(yǎng)，而并不是馬上培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)的“老板”來，雖然會有小部分的同學(xué)在此過程中成功當(dāng)上企業(yè)“老板”，但創(chuàng)業(yè)教育的初心與使命是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、技能和能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的整體設(shè)計上，要求各學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育需要做到“七融入、全程化”，但每個融入環(huán)節(jié)都有其功能與分工。九江學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育全過程融入的設(shè)計思路如圖3所示。

圖3 創(chuàng)業(yè)型人才"全過程"融入培養(yǎng)體系

創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯是：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識，這在大學(xué)一二年級時應(yīng)著力培養(yǎng)，所以融入課程、融入師資培養(yǎng)和融入第二課堂是培養(yǎng)體系中的“基礎(chǔ)平臺”。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還需要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)前的實(shí)踐訓(xùn)練，所以九江學(xué)院對這方面的能力和技能培養(yǎng)安排在大學(xué)二、三年級時來完成，途徑是通過把創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐、融入科研和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最后階段是加強(qiáng)訓(xùn)練、孵化和親自參加創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。對于現(xiàn)實(shí)社會要求的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，九江學(xué)院安排在大學(xué)三、四年級完成，培養(yǎng)的場所更多轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)平臺。“全過程”融入培養(yǎng)是個互相協(xié)助的體系，知識、能力、技能等的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程，體系框架圖只是簡要的劃分，在實(shí)際的培養(yǎng)過程實(shí)踐中，各個環(huán)節(jié)相互影響并共同起作用，是一個培養(yǎng)協(xié)作的閉環(huán)系統(tǒng)。

3創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)的關(guān)鍵措施

高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)大大小小的企業(yè)老板，更關(guān)鍵和更重要的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以實(shí)現(xiàn)真正意義上高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，推動大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，高質(zhì)量服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

九江學(xué)院在創(chuàng)業(yè)型人才“全過程”融入培養(yǎng)模式實(shí)踐的過程中，總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要達(dá)到全過程培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅是要把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)、科研和服務(wù)社會的全過程管理，而且更為重要的是需要將創(chuàng)業(yè)基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動中去?？偠胖?，創(chuàng)業(yè)型人才全過程融入培養(yǎng)應(yīng)注意以下關(guān)鍵措施：

3.1切實(shí)將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念根植于大學(xué)教育事業(yè)之中。

早在20世紀(jì)初，國外高校就將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)的教育體系之中。例如，美國就是把這一理念貫穿于整個學(xué)歷教育的國家。美國是的創(chuàng)業(yè)教育從“娃娃抓起”，在小學(xué)和中學(xué)教育中有意無意切入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在美國，越是著名的大學(xué)越是重視創(chuàng)業(yè)教育。例如，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等，都開設(shè)有完備的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，提供完整的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)要真正做到全過程培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，必須樹立起創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育基本職能的教育理念，落實(shí)到專業(yè)培養(yǎng)方案和各項(xiàng)育人的計劃中。

3.2以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的軟硬環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，形成創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，是高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵。在中國，幾千年來，讀書人都以清高自居，“學(xué)而優(yōu)則士”、讀完大學(xué)“坐在辦公室”，既是大學(xué)生們的追求，也是父母們的期待。由于創(chuàng)業(yè)的文化基因不濃，創(chuàng)業(yè)對絕大多數(shù)大學(xué)生來說，既沒有感性化的認(rèn)識，也沒有“天生”的激情。這需要學(xué)校多方位引導(dǎo)大學(xué)生在理解創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，形成以專業(yè)為依托，以全過程融入為創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)載體的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。這其中，大學(xué)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是重要載體和平臺。通過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能大賽等活動，發(fā)揮在學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我開展創(chuàng)業(yè)活動的功能和作用。

3.3為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺。

學(xué)校應(yīng)在校園內(nèi)建立大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)示范基地”“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，讓大學(xué)生多練手學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可以向平臺提出項(xiàng)目申請，方案獲通過后的根據(jù)自己的項(xiàng)目開辦創(chuàng)業(yè)公司或在校內(nèi)經(jīng)商試手,還可由學(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)模擬公司運(yùn)作程序應(yīng)符合企業(yè)真正的市場行為，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)直觀的訓(xùn)練基地。創(chuàng)業(yè)教育除了課堂教學(xué)之外，必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力和技能的拓展訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和企業(yè)的咨詢活動，合理利用科研資源拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.4積極改革和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)載體和手段。

因此，創(chuàng)業(yè)課程體系的改革創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革中處于核心地位。學(xué)校的專業(yè)教育要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要,有意識地加入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容,將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育與專業(yè)教育融為一體。要通過創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的改革，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)的艱辛等有所了解和準(zhǔn)備，并從合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.5積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造一支適合于創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)通產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐性教育，因此，產(chǎn)教融合是創(chuàng)業(yè)教育的先手棋。為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，首先應(yīng)有懂得創(chuàng)業(yè)的教師。目前，多數(shù)大學(xué)教師不僅沒有創(chuàng)業(yè)意識，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)和培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)師資隊伍。學(xué)校要加強(qiáng)與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友、企業(yè)家的聯(lián)系，請他們?yōu)榇髮W(xué)生們講課，講他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)對話交流論壇，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對面的對話，解答其在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為他們創(chuàng)業(yè)提供直接的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。