基于趣味性教學理念的小學音樂課堂建構路徑

丁林

【摘要】趣味教學主要指的是在大單元整體教學過程中，教師時刻關注學生興趣的激活，讓學生能在愉快的環(huán)境中學習基礎知識和技巧的教學模式。而趣味音樂教學的開展能讓學生以最飽滿的精神狀態(tài)參與到課堂學習中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生真正體會到學習的樂趣，將更多的基礎音樂知識和技能掌握在手中，收獲良好的學習鑒賞體驗。基于此，教師可以嘗試通過應用多種趣味教學法，開展小學音樂單元整體建構下的課堂教學。

【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；路徑探究

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：在小學音樂學科學習中，學生要能通過體驗音樂的情緒和情感，感知音樂的藝術內涵，保有對音樂學科的好奇心和探究欲，能在探究中表達自己的感受，展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。由此可見，趣味性是藝術課程的重要特質，趣味教學法是藝術課堂教學的關鍵方法。趣味的音樂教學融合了國內外的音樂授課體系，其中包含教學環(huán)境、內容、方式等各方面，真正解決了教師如何教授知識的難題，屬于綜合性的授課活動。趣味性的音樂教學能提高學生的參與度，賦予學生良好的學習體驗。所以，教師可以這樣理解趣味性音樂教學的概念：趣味性的音樂教學過程就是教師帶領學生體驗審美的過程，經歷了審美視覺、審美體驗以及審美升華三個階段。趣味性音樂教學重視學生在課堂中的體驗，要求師生共同參與音樂知識的學習，通過研究、討論等方式解決音樂問題，使學生能在親身體驗的過程中，真正掌握音樂知識和技巧。

一、趣味導入，激活學習興趣

成功的課堂導入能為后續(xù)教學有效開展提供有力支撐。在教學開展之前，學生經常還沉浸在課間玩?；蛏瞎?jié)課所學的知識中。這個時候，教師能否將學生的注意力轉移到接下來的課堂教學中來，決定了本次課堂教學效果。從小學生的生理、心理特點及學習規(guī)律分析，課堂前5分鐘是注意力集中最關鍵的時段，教師必須在最短的時間內通過課堂導入環(huán)節(jié)的精心設計，牢牢地抓住學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，從而為整體課堂教學效率的提升作鋪墊。

如在教學蘇少版小學《音樂》一年級（上冊）《你聽，什么敲響了嘎嘎小鴨子》這首歌曲時，教師走入教室的過程中，可以模仿小鴨子的行走方式，并模仿小鴨子說話，以此吸引學生注意，隨后蹲下來做一些小鴨子的動作。這個過程結束后，教師站起來詢問同學：“老師剛才做的動作究竟像什么小動物？”通過學生的齊聲回答，教師引入這首歌曲的教學。又如，在教學蘇少版小學《音樂》一年級（上冊）《放鞭炮 秧歌調 乘雪橇》這一課時，教師可以借助微課的形式，為學生播放相關短視頻。但是，教師不要直接告訴學生影片中播放的內容，而是通過影片中的滑雪橇、放鞭炮等啟發(fā)學生，并提問：“視頻中播放的內容是什么？這些內容和什么有關？”在成功吸引學生注意力后，教師就可以繼續(xù)開展教學任務設計的相關內容，使學生能緊跟教師的節(jié)奏和思維學習音樂知識。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究興趣

音樂教材中的樂理知識包含發(fā)聲、節(jié)奏、練習及試聽等各項內容，對于學生來講比較枯燥，如果教師只通過語言傳達，學生難以接受。所以，教師應立足學生的年齡特點，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的探究興趣。

如在教學蘇少版小學《音樂》三年級（下冊）《鈴鐺舞 金孔雀輕輕跳》時，教師可以用夸張的方式走調地演唱歌曲，并向學生提問：“剛才我演唱時哪里走調了呀？”隨后讓學生模仿原唱，使學生能探索出怎樣正確的發(fā)聲。為了讓學生的學習興趣更加濃厚，教師在講授這首歌曲時，可以讓學生在講臺上進行演繹，隨著音樂的節(jié)奏舞動肢體，想象自己就是一只孔雀。教師還可以讓臺下的同學打節(jié)拍，每打一次節(jié)拍，講臺上的學生就會舞動自己的肢體，模仿孔雀的動作。這樣的教學過程，能讓學生真正掌握最基礎的發(fā)聲技巧以及節(jié)奏知識，能使學生在不知不覺中掌握更多的樂理知識。

三、小組演繹，提升參與興趣

在開展趣味音樂教學時，教師要時刻關注學生的行為態(tài)度。針對課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，要毫不吝嗇地進行表揚和鼓勵。對于不愿意展現(xiàn)自我的學生，教師應為學生提供源源不斷的動力，激發(fā)學生的積極性，讓他們聽聽其他同學是怎么演唱的，使一些不愛表現(xiàn)的學生能在感染下主動展現(xiàn)自我。因此，教師應合理應用趣味教學法，引導學生主動參與教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣和智慧。

如在教學蘇少版小學《音樂》五年級（下冊）《梨園英秀 誰說女子不如男》這首歌曲時，教師就可以針對學生的特點組織小組演繹，讓每個小組的學生都有鍛煉的機會，讓學生根據(jù)自己的理解以及喜好選擇需要扮演的角色。然后，讓學生伴隨著音樂開展小組賽。在此過程中，教師要及時評價和指導，幫助學生積累學習興趣。

又如，在準備《京劇大師梅蘭芳》這一探究性課題時，教師可以進行這樣的小組合作設計：鼓勵學生借助周末時間提前預習、自主探究，根據(jù)教師提供的問題設計對所需資料進行搜集整理，同時將其制成課件，以小組為單位進行課堂展示。教師提供的問題設計有：1.梅蘭芳不是男子嗎？2.因何原因要使用女性化的名稱？3.因何原因在當年選擇旦角表演？4.相比較于現(xiàn)在的男扮女裝有何異同？對于“男扮女裝”這一問題，你怎樣看？5.和女旦相比較而言，男旦具有什么優(yōu)勢？學生們以問題為導向，經過了認真思考、充分準備，自信地參與到音樂課堂上，各小組爭先恐后地將本組準備的內容與大家進行交流分享。講臺上，學生們說得有理有據(jù)；講臺下，大家聽得全神貫注。學生的合作探究能力在小組匯報交流中得到最大程度的體現(xiàn)。

趣味音樂教學需要教師抓住一切可以利用的資源，努力為學生打造充滿和諧氣息的學習環(huán)境，并從學生的興趣點出發(fā)，讓學生能更好地集中注意力，將思想與行為結合起來，將音樂知識與課堂表演融合起來，主動參與學習。

（作者單位：江蘇省鹽城小學）