品析語(yǔ)言之美，提升核心素養(yǎng)

高紅

【摘要】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品析語(yǔ)言文字之美，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效路徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要領(lǐng)會(huì)教材的單元訓(xùn)練主題，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、畫(huà)面美和靈動(dòng)美。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化傳承教育和審美教育，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的達(dá)成落向?qū)嵦帯?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素；人文主題；核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何將核心素養(yǎng)落向?qū)嵦幠?？筆者認(rèn)為，這需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品析和感悟語(yǔ)言的美，為學(xué)生的世界點(diǎn)燃一盞心燈。

一、把握人文主題，品析語(yǔ)言畫(huà)面美

人文主題指向感知和意識(shí)層面，小學(xué)語(yǔ)文教材的單元人文主題旨在促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，進(jìn)而產(chǎn)生情感升華的目標(biāo)。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，筆者聯(lián)系人文主題，讓學(xué)生在品讀和想象中對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生畫(huà)面感，感受語(yǔ)言之美和人文之美。

1.想象畫(huà)面之美

想象畫(huà)面的閱讀方法，就是閱讀語(yǔ)言文字的時(shí)候，調(diào)動(dòng)頭腦中原有的記憶信息進(jìn)行勾畫(huà)，從而再現(xiàn)文章中所描繪的場(chǎng)景和畫(huà)面。它既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

學(xué)生通過(guò)默讀第二自然段，知道了這個(gè)自然段主要抓住樹(shù)木、春水、小鹿等美麗且有趣的景物，構(gòu)成了“樹(shù)木抽芽圖”“春水漲滿圖”和“小鹿散步圖”，寫(xiě)出了春天的畫(huà)面美。第二幅春水漲滿圖中，“融化”“匯成”“流著”“漲滿”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春天來(lái)臨冰雪融化、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，體現(xiàn)了動(dòng)詞美。第三幅小鹿散步圖，作者抓住了小鹿的動(dòng)作、神態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小鹿的悠閑自得，這里體現(xiàn)了修辭美。作者描寫(xiě)春天的小興安嶺，抓住了春天有代表性的景物，運(yùn)用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞、生動(dòng)的修辭，將小興安嶺春天的一幅幅圖畫(huà)展現(xiàn)在了我們面前。至此，筆者將第二自然段變換成“詩(shī)歌”的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦海中想象畫(huà)面，讀出春天的勃勃生機(jī)。

2.感受人文之美

教師在解讀教材時(shí)，需要深入挖掘文本中和人文主題相關(guān)的資源。統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的人文主題是“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河”。在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，筆者抓住課文的中心語(yǔ)段激發(fā)出學(xué)生的人文情懷。比如，第一段品讀“數(shù)不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”，寫(xiě)出了小興安嶺的面積大、樹(shù)木多、資源豐富。學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體感知，對(duì)祖國(guó)的“地大物博”“幅員遼闊”有了心靈的感應(yīng)。學(xué)完課文再讀最后一段，就完全能夠理解小興安嶺作為“大花園”和“大寶庫(kù)”的當(dāng)之無(wú)愧，學(xué)生對(duì)小興安嶺更加熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的大好河山充滿了自豪和驕傲。

二、落實(shí)語(yǔ)文要素，品析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美

語(yǔ)文要素是統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》教材提出的一個(gè)核心概念，它規(guī)范了語(yǔ)文教材訓(xùn)練的章法。我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)要靈活地選擇語(yǔ)文訓(xùn)練要素，同時(shí)在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中達(dá)成核心素養(yǎng)指向的目標(biāo)。

1.梳理結(jié)構(gòu)，欣賞美

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的語(yǔ)文閱讀要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。筆者在《美麗的小興安嶺》閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生整體感知文本，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，并畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生很容易就找到了課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

繼而引導(dǎo)學(xué)生分析文章謀篇布局，體會(huì)文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美?！睹利惖男∨d安嶺》一文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。文章第一自然段是總起句，總領(lǐng)全文，然后具體描寫(xiě)小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色。文章結(jié)尾把小興安嶺比作“大花園”和“巨大的寶庫(kù)”，寫(xiě)出了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富，首尾呼應(yīng)。通過(guò)梳理和品讀，學(xué)生們明白了：課文就是圍繞最后一句話來(lái)寫(xiě)的。原來(lái)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句不僅可以幫助我們理解一段話的意思，也可以幫助我們了解整篇文章的內(nèi)容。

另外，對(duì)關(guān)鍵性詞句的品讀，也能帶動(dòng)對(duì)整篇課文的理解。我們對(duì)課文中四季描寫(xiě)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了兩處抽離和整合。第一處，歸納了文中顯示四季特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)；第二處，學(xué)生找出春夏秋冬描寫(xiě)樹(shù)木的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀體會(huì)到小興安嶺不僅美麗，而且不同季節(jié)的特點(diǎn)各不相同，季節(jié)不同，景象不同。這就是大自然的鬼斧神工，四季之美了然于胸。

2.遷移運(yùn)用，創(chuàng)造美

“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！睂W(xué)用結(jié)合才能知行合一。統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的語(yǔ)文表達(dá)要素是：習(xí)作的時(shí)候，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)?！睹利惖男∨d安嶺》遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生課后仿照第二自然段，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的春天。要求選取有代表性的景物，運(yùn)用動(dòng)詞、修辭，寫(xiě)出春天的畫(huà)面美。因?yàn)橛辛松钊氲钠纷x學(xué)習(xí)，有了范文的仿照，學(xué)生們躍躍欲試。圍繞一個(gè)中心意思，把自己家鄉(xiāng)的春天寫(xiě)得異彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷。當(dāng)筆者在課堂上朗讀學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作時(shí)，學(xué)生們的臉上激動(dòng)、驚訝和興奮的表情仿佛在說(shuō)：我也能寫(xiě)出這樣美麗的文章呀！

三、抓住課后習(xí)題，品析語(yǔ)言靈動(dòng)美

《美麗的小興安嶺》課后習(xí)題的編排也獨(dú)具匠心，它是對(duì)課文解讀的有益補(bǔ)充。教學(xué)中，教師要抓住課后習(xí)題，讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言靈動(dòng)之美。

1.體會(huì)用詞之美

《美麗的小興安嶺》不但行文優(yōu)美，用詞的精準(zhǔn)更值得反復(fù)品讀。請(qǐng)看課后第二題：讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞語(yǔ)“抽出”和“浸”的好處在哪里。教師運(yùn)用對(duì)比體悟的方式，首先讓學(xué)生品讀這兩個(gè)句子說(shuō)感受：（1）春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。（2）春天，樹(shù)木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。接著觀看一段展示樹(shù)木抽芽旺盛生命力的動(dòng)態(tài)視頻。學(xué)生們感受到“抽出”寫(xiě)出了樹(shù)木長(zhǎng)出枝條速度快而且有力量，這是春天的力量。對(duì)于“浸”的理解，學(xué)生們則聯(lián)系生活實(shí)際，想到就像自己吃早飯時(shí)把面包泡在牛奶里一樣，整個(gè)森林被濃霧包裹，仿佛仙境一般，讓人有一種飄飄欲仙的感覺(jué)。

2.感悟句式之美

靈活多變地運(yùn)用各類(lèi)句式，能夠增加文章的文采。常用的句式有長(zhǎng)句、短句、整句、散句等。《美麗的小興安嶺》文章長(zhǎng)短句交錯(cuò)，用清新淡雅的語(yǔ)言向我們展示小興安嶺四季迷人的景象，散發(fā)著濃濃的四季之美。課后第一題：有感情地朗讀課文，注意讀好文中的長(zhǎng)句子。筆者指導(dǎo)學(xué)生可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓和結(jié)合詞語(yǔ)停頓的方法進(jìn)行斷句，讀出節(jié)奏，體會(huì)長(zhǎng)句修飾成分較多，便于準(zhǔn)確、細(xì)致地表達(dá)出復(fù)雜深邃的內(nèi)容的特點(diǎn)。還可以示范朗讀、播放名家朗誦視頻，然后讓學(xué)生賽讀，對(duì)比感悟。這樣，既學(xué)會(huì)了品讀賞鑒長(zhǎng)句的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》教材突出單元主題的整體性學(xué)習(xí)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，緊扣單元人文主題，落實(shí)語(yǔ)文要素，立足課堂平臺(tái)，依托課后習(xí)題，充分挖掘文本中有價(jià)值的資源，引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、畫(huà)面美和靈動(dòng)美，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，不僅該有字詞句章的講解點(diǎn)撥，更應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去品讀和發(fā)現(xiàn)，去感悟語(yǔ)言之美，從而生發(fā)出內(nèi)心深處的熱愛(ài)。其實(shí)，語(yǔ)文課堂多像是教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的一次愉快的心靈之旅啊！“道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期?！碑?dāng)我們看到學(xué)生們臉上洋溢著會(huì)心的微笑和幸福之光的時(shí)候，一切的付出皆已回報(bào)，我們所希冀的提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)亦將水到渠成。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣菁華學(xué)校）