基于騰訊QQ平臺的主題式案例教學(xué)

［摘要］ “人工智能+”作為一種新模式深刻影響著教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，本文以人教版高中地理必修一問題研究“如何提高我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”為例，說明主題式案例教學(xué)的相關(guān)概念、特點(diǎn)、研究現(xiàn)狀，闡述騰訊QQ平臺的功能及在主題式案例教學(xué)中的具體應(yīng)用過程，旨在為地理學(xué)科的信息化教學(xué)提供實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］ 騰訊QQ；教育信息化；案例教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和智能電子產(chǎn)品的普及，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域已有廣泛的運(yùn)用。騰訊QQ平臺是重要的互聯(lián)網(wǎng)交流工具，具有較強(qiáng)的互動交流功能，利用該平臺建設(shè)學(xué)習(xí)群，可以實(shí)現(xiàn)對象分類分組、文件發(fā)送、公告發(fā)布、打卡、簽到、作業(yè)布置與提交、備課、答疑、接龍統(tǒng)計(jì)、視頻與圖片上傳、群課堂、課程回放等功能。在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中互動交流、課后練習(xí)監(jiān)測等方面對主題式案例教學(xué)提供支持，能夠有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、主題式案例教學(xué)模式的相關(guān)概念與研究現(xiàn)狀

主題式案例教學(xué)是指依據(jù)地理課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容以某一整體案例為核心，以問題為紐帶，串聯(lián)并統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在主題式案例教學(xué)中，師生的全部教學(xué)活動都圍繞某一主題式案例開展。師生置身于某一情境中，以問題為紐帶，隨著案例情境的逐步深入、發(fā)展、變化，生成問題并解決問題。這樣的課堂教學(xué)形散而神不散，環(huán)環(huán)緊扣，絲絲相連，有助于啟發(fā)學(xué)生思考。主題案例教學(xué)的基本流程是“話題切入→探究文本→比較拓展→鏈接生活→升華自我”。地理教材中的問題研究“如何提高我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”即屬于主題式案例教學(xué)的范疇。主題式案例教學(xué)需要提供的素材較多，包括案例的地理背景、相關(guān)地理現(xiàn)象、產(chǎn)生的實(shí)際問題等；素材呈現(xiàn)的方式力求多樣化，包括視頻、圖片、新聞報道、統(tǒng)計(jì)圖表等；問題的設(shè)置要富有層次性，要能層層深入，并帶動學(xué)生從多角度進(jìn)行思考。因此，主題式案例課堂教學(xué)用時較長，從材料收集到課堂講解再到教學(xué)檢測時間跨度大。

優(yōu)化教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變育人方式已經(jīng)成為普遍共識，案例教學(xué)在各學(xué)科中都有廣泛的討論和應(yīng)用。主題式案例教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，但以騰訊QQ平臺為支撐而實(shí)施的主題式案例教學(xué)的研究還比較匱乏。因此，在高中地理案例教學(xué)中討論騰訊QQ平臺的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富信息技術(shù)在教育教學(xué)中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、騰訊QQ在主題式案例教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)需要收集的資料多、耗時長，大部分材料的收集整理都需要學(xué)生在課下完成。而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛運(yùn)用，給我們實(shí)施案例教學(xué)帶來極大的便利，其具體操作流程如下圖。

1.課前預(yù)習(xí)

在“如何提高我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”這一問題研究中，教材指出“我國西南喀斯特峰叢山地生態(tài)環(huán)境脆弱，人地矛盾尖銳，經(jīng)濟(jì)水平低”，并提出問題：如何在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的前提下，提高我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平？這為我們的主題探究提出了兩大任務(wù)，一是分析導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境脆弱的自然和人文因素，二是分析環(huán)境對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

首先，需要學(xué)生了解的是喀斯特峰叢山地的自然環(huán)境特點(diǎn)（氣候、地形、水源分布等），以及在這樣的自然環(huán)境下形成的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等行業(yè)現(xiàn)狀。教材在這方面提供的素材是相對不足的，這就需要引導(dǎo)學(xué)生收集資料。為激發(fā)學(xué)生收集資料的熱情，提高收集效率，也為了便于后期課堂管理，在這一階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)組建成長共同體，建立QQ學(xué)習(xí)群。具體操作上，可將學(xué)生適當(dāng)分組，再以小組為單位分類收集資料，也可以進(jìn)行組間評比等。收集資料的過程就是選擇材料的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇契合本節(jié)課主題的相關(guān)資料。緊接著，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)任務(wù)單，發(fā)布到學(xué)習(xí)群組之中。筆者在本節(jié)課的教學(xué)中，先是出示了以下預(yù)習(xí)任務(wù)單：

任務(wù)1：收集喀斯特峰叢山區(qū)地貌景觀的圖片；任務(wù)2：收集喀斯特峰叢山區(qū)農(nóng)業(yè)景觀及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻、圖片；任務(wù)3：收集喀斯特峰叢山區(qū)交通運(yùn)輸及交通道路狀況的視頻、圖片；任務(wù)4：收集西南地區(qū)荒漠化的相關(guān)素材；任務(wù)5：分析西南地區(qū)“雨時澇，晴時旱”的原因；任務(wù)6：收集廣西典型喀斯特峰叢山地水土保持方面采取措施的相關(guān)素材；任務(wù)7：收集西南地區(qū)立體農(nóng)業(yè)的相關(guān)素材；任務(wù)8：分析發(fā)展立體農(nóng)業(yè)的支撐條件；任務(wù)9：收集異地生態(tài)移民的案例；任務(wù)10：以收集的案例為題，分析異地生態(tài)移民的注意事項(xiàng)及可能遇到的困難；任務(wù)11：綜合上述資料，思考如何提高西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

筆者通過“群課堂”直播功能對任務(wù)單上的要求做了詳細(xì)的講解?！叭赫n堂”是QQ群的直播功能，支持直播上課、連麥等功能。其具體步驟是進(jìn)入QQ群后，點(diǎn)擊“開始上課”，即進(jìn)入“群課堂”直播界面。在該界面中，底部的圖標(biāo)依次是評論、連麥、麥克風(fēng)和攝像頭功能，上方圖標(biāo)是“排麥權(quán)限”的設(shè)置，可以根據(jù)需要使用。學(xué)生收集的材料全部通過QQ平臺上傳到學(xué)習(xí)群中，成員共享，由于自主收集材料，確保了材料的多樣性，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生收集到的視頻精彩紛呈，讓學(xué)生真切地感受到了喀斯特峰叢山區(qū)的地貌景觀、交通狀況，這些過程為實(shí)施課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課中活動

在課堂教學(xué)中，筆者首先利用移動終端設(shè)備組織學(xué)生登錄QQ群，教師遴選收集到的資料，通過QQ平臺進(jìn)行展示、播放、講解，幫助學(xué)生從地理學(xué)視角看待西南喀斯特峰叢山地區(qū)域的自然地理特征，引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的地理特征對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人們生產(chǎn)生活方式的多方面影響。筆者在教學(xué)中，通過QQ平臺向?qū)W生發(fā)送了若干問題鏈讓他們發(fā)散思考。

問題鏈1：（1）喀斯特地貌有什么樣的特點(diǎn)？（2）西南地區(qū)氣候有什么樣的特點(diǎn)？（3）喀斯特峰叢山地為什么會出現(xiàn)石質(zhì)荒漠化現(xiàn)象？有哪些表現(xiàn)？（4）為什么說喀斯特山地區(qū)“雨時澇，晴時旱”？（5）喀斯特山地區(qū)農(nóng)業(yè)在空間上是如何分布的？（6）喀斯特山地區(qū)主要的交通運(yùn)輸方式是什么？交通運(yùn)輸?shù)目臻g布局是怎樣的？

問題鏈2：（1）喀斯特山地區(qū)的生態(tài)重建有哪些措施？（2）喀斯特山地區(qū)如何進(jìn)行水土保持？（3）喀斯特山地區(qū)的立體農(nóng)業(yè)是如何布局的？這樣布局有哪些好處？（4）為什么要在有些地區(qū)實(shí)行異地生態(tài)移民？（5）實(shí)施異地生態(tài)移民，在異地選址、建設(shè)方面要注意哪些問題？（6）喀斯特山地區(qū)產(chǎn)業(yè)應(yīng)該如何調(diào)整？（7）就如何提高喀斯特山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提出建議（以地理小論文的形式課后完成）。

筆者并沒有局限于教材中提到的經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施（農(nóng)業(yè)布局調(diào)整、異地生態(tài)移民），而是從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度去探討該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這些問題環(huán)環(huán)相扣，推動學(xué)生深度思考。在授課中，問題通過QQ聊天框發(fā)出，學(xué)生的答案通過QQ平臺收集，現(xiàn)場展示，現(xiàn)場點(diǎn)評，提高了教學(xué)效率。由于學(xué)生面對的是個人電腦終端，既可以自學(xué)也可以小組討論，他們的積極性和學(xué)習(xí)效率都大為提高。與此同時，教師展示了部分同學(xué)撰寫的地理小論文并加以點(diǎn)評，在分析“喀斯特山地區(qū)雨時澇、晴時旱的原因”這一問題時，有些同學(xué)是從石灰?guī)r透水性質(zhì)角度闡述的，沒有提到喀斯特丘陵山地的地貌特點(diǎn)。對此，筆者將批閱過的文稿通過文件收發(fā)功能點(diǎn)對點(diǎn)傳給學(xué)生本人，讓他們補(bǔ)充完善，然后再次批閱。在講解完西南生態(tài)移民后筆者向?qū)W生介紹了“祁連山國家公園生態(tài)移民的路徑選擇”這一主題，該主題由班級學(xué)生收集，筆者從確保移民群眾的主體地位、建立健全生態(tài)移民工作機(jī)制、推進(jìn)建立橫向生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制、加快扶持發(fā)展移民地替代產(chǎn)業(yè)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又提高了思維的延展性，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移運(yùn)用。課后，筆者將本節(jié)課視頻上傳到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊“群課堂”中的“課程回放”功能，選擇性地溫習(xí)一遍。

3.課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)評價

學(xué)生習(xí)得的研究方法終要能遷移運(yùn)用到其他的案例情境中。因此，筆者通過“作業(yè)”功能布置了打卡作業(yè)，將類似的兩個案例（西北的沙漠化與當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)發(fā)展、黃土高原的水土流失的治理）呈現(xiàn)給學(xué)生，待學(xué)生課后完成后，打卡上傳自己的地理小論文。全過程都在線上進(jìn)行，教師點(diǎn)擊界面上方的“作業(yè)”圖標(biāo)即可開始布置作業(yè)，點(diǎn)擊“查看反饋”圖標(biāo)就可以批改作業(yè)。

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)習(xí)動力上發(fā)揮著極為重要的作用，同時，它還能檢驗(yàn)教學(xué)效果，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。在本節(jié)課結(jié)束后，筆者布置的作業(yè)是撰寫地理小論文，論文的選題有：為什么西南喀斯特山地區(qū)會出現(xiàn)石漠化現(xiàn)象、西南喀斯特山地區(qū)生態(tài)重建的措施及成效、如何提高西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，學(xué)生可以自由選擇，也可以將選題再微觀化，選擇與本節(jié)問題研究相關(guān)的其他主題撰寫小論文。

通過設(shè)置學(xué)習(xí)活動評價表，從材料的收集、課中的互動表現(xiàn)，到課后作業(yè)的完成情況，以學(xué)生自評、生生互評、教師評價三種方式對學(xué)生的作品綜合打分。QQ群投票應(yīng)用比起線下教學(xué)開展投票評比要便捷許多，這可以為教師節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時間。通過“群投票”功能，我們評選了最佳視頻、最美圖片、最優(yōu)地理小論文、課堂之星等獎項(xiàng)，有效調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

騰訊QQ平臺的功能較多，可有效輔助教師教學(xué)的就有文件傳輸、相冊、打卡、接龍統(tǒng)計(jì)、作業(yè)發(fā)布、作業(yè)提交、暑假作業(yè)計(jì)劃等十幾種功能，它們都是線上教學(xué)的好幫手。一是教學(xué)時間更靈活。對于前置性預(yù)習(xí)內(nèi)容和后置性鞏固練習(xí)，均可以通過“群課堂”功能予以講解，相比傳統(tǒng)的線下教學(xué)拓寬了教學(xué)時段。二是方便教學(xué)管理。通過“簽到”等多種功能實(shí)現(xiàn)線上課堂教學(xué)的紀(jì)律約束。通過“打卡”功能，及時掌握學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況。通過“接龍統(tǒng)計(jì)”功能則能夠快速獲取學(xué)生的意見信息。三是提高教學(xué)效率。通過QQ平臺可以發(fā)布課件、視頻，也可以提前布置作業(yè)，集體收集資料等，既節(jié)約了課堂時間，又提高了實(shí)效。四是增強(qiáng)課堂互動。利用QQ平臺可以實(shí)現(xiàn)師生、生生更廣泛的交流互動，讓教師實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。值得注意的是，任何一種教學(xué)方式都有自身的局限性，不可能適合所有的課型，教師在選擇時，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情等因素綜合考慮，選擇最為適切的教學(xué)方式。

[本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)條件下高中生精準(zhǔn)扶智的載體建設(shè)”（課題編號：AH2020136）、馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)支教課題“信息技術(shù)條件下高中生精準(zhǔn)扶智的載體建設(shè)”（課題編號：MZJ2007）階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］竇桂梅.竇桂梅與主題教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［2］王玉芹.主題式教學(xué)在地理課堂中的應(yīng)用研究——以“德國魯爾區(qū)”為例[J].地理教學(xué)，2017（16）：15-17.

［3］嚴(yán)衛(wèi)林.思想品德課主題式案例教學(xué)問題設(shè)計(jì)思路[J].教學(xué)與管理，2015（25）：49-51.

朱紅生? ?安徽工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)。