關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的認(rèn)知與思考

何根源

摘要：傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方式忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉沒有生機(jī)。而新課改提出“教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展”。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)建。本文針對(duì)當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)出了生活化教學(xué)的一些策略和方法，希望為大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：政治課;教學(xué)生活化;策略研究

中圖分類號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0067

良好的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)高中學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義，也是教師評(píng)價(jià)教育質(zhì)量好壞的重要依據(jù)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高與效果有直接影響。因此，在高中政治課堂中實(shí)施生活化教學(xué)就顯得十分必要。其次，生活化教學(xué)可以在課程與學(xué)生之間建立起一座高效的橋梁，實(shí)現(xiàn)高中政治課程知識(shí)體系的創(chuàng)建，激發(fā)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的高中政治潛能，促進(jìn)了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)提高高中政治課程的教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

一、高中政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)學(xué)生面對(duì)較高的升學(xué)壓力時(shí)，大多數(shù)的教師和學(xué)生都會(huì)選擇忽視這門課程的學(xué)習(xí)，所以高中政治課程的教學(xué)一直沒有得到有效的開展，不能發(fā)揮出高中政治課程的價(jià)值。還有一部分教師自身對(duì)高中政治課程的教學(xué)不夠重視，也沒有對(duì)這門學(xué)科有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，這種現(xiàn)象直接造成了課程教學(xué)的滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，只是一味地向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，認(rèn)為只要將課本內(nèi)容講述完，就是完成了教學(xué)工作，學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的課本知識(shí)，絲毫沒有學(xué)習(xí)興趣，更不可能對(duì)課本知識(shí)做到有效的掌握，造成了學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的片面性。還有一部分教師過于看重教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)讓課堂變成一具“空殼”，看起來豐富、充實(shí)，實(shí)則這樣的課堂極為空洞。另外，教師在講述高中政治課程的內(nèi)容時(shí)，往往只是單一的采用文字性的板書，造成課堂枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)與抵觸的情緒，為我們的課程教學(xué)帶來了一定的阻力。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的含義

高中政治課堂生活化教學(xué)的核心內(nèi)容，是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際能力與需求，以生活化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，通過生活化教學(xué)的引入將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地轉(zhuǎn)換成政治觀念，這樣可以幫助學(xué)生樹立起良好的道德素養(yǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出“從生活中來，又應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念。

生活是具體的、個(gè)體的、現(xiàn)實(shí)的，在生活中人的體驗(yàn)、情感、愿望與需求之間具有緊密的聯(lián)系。與此同時(shí)，生活中包含了多元化的教學(xué)資源，而高中政治教學(xué)離不開學(xué)生的生活，只有我們走入學(xué)生的生活，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的高中政治教學(xué)才具有實(shí)際的意義，才能具有強(qiáng)大的生命力和活力，才能真正促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。因此，在高中政治課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)就具有了實(shí)際的意義。

三、高中政治教學(xué)生活化的認(rèn)知與對(duì)策分析

1. 注重教師教學(xué)素養(yǎng)的提升

在進(jìn)行高中階段政治課程的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該規(guī)范自己的教學(xué)內(nèi)容，要具備扎實(shí)的法律基礎(chǔ)，然后才能夠進(jìn)行高中政治課程的教學(xué)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件和基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生明白做人和做事的道理，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其次，教師要注重自身教育教學(xué)理念的更新，一定要拋棄原有的“墨守成規(guī)”的教育教學(xué)理念，積極探索新的教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)高中政治課程的進(jìn)步與發(fā)展。

2. 注重與趣味活動(dòng)相結(jié)合，提升人文特性

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過程中，還存在著人文性不足的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了對(duì)學(xué)生的約束，難以發(fā)揮政治教學(xué)的目的和作用，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重生活化活動(dòng)的開展，并將其融入到政治教學(xué)中，以此提高學(xué)生的人文特性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

3. 注重理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

人離不開生活，生活是最好的老師。所以，將高中政治課程與我們的生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，不但降低了課程學(xué)習(xí)的難度，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的理解，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生在高中政治這門課程中獲得巨大的進(jìn)步。所以，高中政治課程的教學(xué)過程中，教師一定要充分引導(dǎo)學(xué)生，把知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到這門課程的真正用途，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)的目的。

例如，面對(duì)“遇到老人摔倒該不該扶”這類典型的社會(huì)問題，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)或教材提煉出符合自身論點(diǎn)的依據(jù)，然后開展相應(yīng)的辯論活動(dòng)，正方學(xué)生從道德層面及社會(huì)價(jià)值的層面，認(rèn)為應(yīng)該扶;而反方學(xué)生則提出如果遭遇的是“碰瓷”，那么就造成了對(duì)個(gè)人權(quán)利和財(cái)產(chǎn)的損害，從法律不健全的角度分析，提出“不該扶”的意見。不難看出，通過辯論加深了學(xué)生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生多方面的思考問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

總之，想要做好高中政治課程的教學(xué)，思政教師首先應(yīng)該不斷地提升和完善自己的思政能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，課外教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生情感的培養(yǎng)，理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中政治課程知識(shí)的理解與掌握，提高高中生的政治水平。

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（作者單位：湖北省襄陽市田家炳中學(xué) ? 441104）